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生命化教学的理论构建与实践样态

教育研究 2004年第4期25卷 69-72页

作者：陈旭远孟丽波东北师范大学教育科学学院

生命化教学所追求的是人的生命的完整,即人格心灵的完整、个性的发展和情感的满足。生命化教学是教师与学生以生命发展为基础,通过对生活世界的关注,使学生得到情感体验、人格提升、个性张扬,同时使教师的职业生命活力得以焕发,师生生... 详细信息

生命化教学所追求的是人的生命的完整,即人格心灵的完整、个性的发展和情感的满足。生命化教学是教师与学生以生命发展为基础,通过对生活世界的关注,使学生得到情感体验、人格提升、个性张扬,同时使教师的职业生命活力得以焕发,师生生命在交往互动、共同经历中不断发展的过程。它具有生命的体验性、教学的交往互动性和生成性。在生命化教学中,以生活世界为根基,师生共同促使书本知识成为生成性的知识,师生形成健康的情感和人格,师生、生生之间多向和谐交往,师生生命共同经历成长。

关键词：生命化教学人文主义教育教育研究本质特征情感体验课堂教学

浅谈如何在盲校语文课堂教学中开展生命化教学

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现代特殊教育 2022年第9期 55-57页

作者：尹英黑龙江省哈尔滨市特殊教育学校 150699

生命化教学以促进生命成长为目的,以释放生命活力为手段,赋予教育以生活意义和生命价值。盲校语文教师可在语文课堂教学中开展生命化教学,尊重视障学生的身心特点,关注视障学生的学习状态,满足每一位视障学生的个性化发展需求,以此彰显... 详细信息

生命化教学以促进生命成长为目的,以释放生命活力为手段,赋予教育以生活意义和生命价值。盲校语文教师可在语文课堂教学中开展生命化教学,尊重视障学生的身心特点,关注视障学生的学习状态,满足每一位视障学生的个性化发展需求,以此彰显语文学科本身的生命价值。

关键词：盲校语文课堂教学生命化教学

培养语文生命化教学现场感——以《春》的学习为例

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语文新读写 2022年第16期 94-96页

作者：孙振坤江苏南京市竹山中学

生命化教学是教学现场感培养的指导理念与最终目的，教学现场感培养是生命化教学开展的必要手段。将两者结合融入当下的初中语文教学中，可以推动学生素养的全面发育，促进学生生命质量的提升。本文在辨析生命化教学与教学现场感概念的... 详细信息

生命化教学是教学现场感培养的指导理念与最终目的，教学现场感培养是生命化教学开展的必要手段。将两者结合融入当下的初中语文教学中，可以推动学生素养的全面发育，促进学生生命质量的提升。本文在辨析生命化教学与教学现场感概念的基础上，探讨了基于生命化教学的初中语文教学现场感培养原则与实践策略。

关键词：生命化教学教学现场感初中语文

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生命化教学的理论建构与实践样态

生命化教学的理论建构与实践样态

作者：孟丽波东北师范大学

学位级别：硕士

本论文针对当前中小学教学中出现的非生命化的现象进行了详细描述并加以批判，深入分析了出现此种种教学问题的缘由，并在此基础上建构出新的理论――生命化教学。在此处首先从生命价值的哲学思考上对生命化教学加以界定，再以此探讨生... 详细信息

本论文针对当前中小学教学中出现的非生命化的现象进行了详细描述并加以批判，深入分析了出现此种种教学问题的缘由，并在此基础上建构出新的理论――生命化教学。在此处首先从生命价值的哲学思考上对生命化教学加以界定，再以此探讨生命化教学的本质特征，最后构建出生命化教学在实践层面上的样态存在。本文共分五个部分，文章结构如下：第一部分是问题的提出，针对目前不良的现实情况呼唤我们的教学应当关注学生与教师生命的价值与发展。第二部分是对非生命化教学的追讨，论文结合教学中的非生命化的现实案例对非生命化教学进行问题反思，并加以归结为五大方面之表现。第三部分是对影响非生命化教学的六大因素加以分析，从而为生命化教学理论的建构提供理论支持。第四部分是生命化教学的释义，本部分通过对生命价值的哲学思考上对生命化教学加以界定，再在此基础上对生命化教学的本质特征加以解析。第五部分是对生命化教学的实践样态加以诠视。在生命化教学中，以生活世界为根基;师生共同促使书本知识为生成性的知识;师生形成健康情感、人格;师生、生生、师师之间多向和谐的交往;师生生命共同经历成长，生命得以生成。

关键词：生命化教学生成体验生活世界实践样态

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生命化教学理念下的中职数学课堂教学研究

生命化教学理念下的中职数学课堂教学研究

作者：王颖莉山东师范大学

学位级别：硕士

生命化教学是基于人的生命,为了人的生命的发展和完善而提出的一种新的教学理念。随着时代的进步和社会的发展,人们越来越关注人类自身的生命生存状态,在2009年教育部颁布的中等职业学校数学教学大纲中也重点提到:数学要为学生学习专业... 详细信息

生命化教学是基于人的生命,为了人的生命的发展和完善而提出的一种新的教学理念。随着时代的进步和社会的发展,人们越来越关注人类自身的生命生存状态,在2009年教育部颁布的中等职业学校数学教学大纲中也重点提到:数学要为学生学习专业知识、掌握职业技能、继续学习和终身发展奠定基础。基于此,本文采取了生命化教学理念这个新的教学取向,希望能改善中等职业学校课堂教学中现存的非生命化现象,真正让数学教学为中等职业学校学生的生命发展服务。本文共分为六个部分: 第一部分是问题的提出:主要阐述本文选题的缘由、研究现状、本文研究的主要问题和主要的研究方法。第二部分是解读生命化教学:研究了生命化教学理念的理论基础,并对生命化教学的涵义和特征进行界定。第三部分根据生命化教学的涵义和特征提出了生命化教学理念下中职数学课堂教学的具体目标和所应具有的六个基本特征。第四部分是走近中职数学课堂教学:主要通过问卷调查和访谈,发现现行的中职数学课堂教学有些方面已经做到了生命化教学,但同时也存在不少的非生命化教学的现象,并且对这些非生命化教学现象进行了归因分析。第五部分是中职数学课堂教学实现生命化教学策略:根据非生命化教学的现象和原因分析,本文有针对性的提出了在中等职业学校实施生命化教学策略的五个基本要求以及五大方面的教学方法和途径,同时还对中职数学课堂教学进行了具体设计。这部分是本论文的重点内容。第六部分实验:本文在两个平行班中进行实验,根据以上策略运用到实际教学中,通过考试成绩、调查、访谈和开放性作业上交数量四方面数据显示表明:本文提出生命化教学策略是有效且具有可行性的。

关键词：中职数学课堂教学生命教育生命化教学教学实验

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生命化教学视野下的教学资源开发利用研究

生命化教学视野下的教学资源开发利用研究

作者：郭刚军吉林大学

学位级别：硕士

生命是一切教学活动的起点和归宿，推而广之，教学本身就是生命化的。本文拟从生命化教学的视角对教学资源开发利用的原则和策略做进一步的探讨。于生命化教学的视域中，教学资源应分为两类，即“生命体”教学资源和“非生命体”教学资... 详细信息

生命是一切教学活动的起点和归宿，推而广之，教学本身就是生命化的。本文拟从生命化教学的视角对教学资源开发利用的原则和策略做进一步的探讨。于生命化教学的视域中，教学资源应分为两类，即“生命体”教学资源和“非生命体”教学资源。在文献研究的基础上，笔者将着重探求吉林省安图县第三中学生命化教学过程中师生究竟如何开发利用这两类教学资源，以期从生命关照的角度对该校教学资源开发利用的实践进行理论总结和提升。行文围绕安图县第三中学生命化教学的实践，综合运用文献研究法、现场观察法及访谈法等研究方法，对该校教学资源开发利用的困境及现状进行了全面的考察和描述，进而提炼出了生命化教学过程中教学资源开发利用的一般原则及方法策略。全文主要分四个部分：第一部分，生命化教学及教学资源的概述。该部分从两个方面展开，分别是生命化教学，教学资源。在生命化教学方面，笔者梳理了相关学者对生命化教学的释义，并限定了本文中所言说之生命化教学的范畴，同时，归纳并界定了教学资源的概念。第二部分，走近生命化教学视野下的教学资源开发利用实践。该部分包括三个层次，分别是该校师生开发利用教学资源实践的困境、革新以及革新后所取得的成效。第三部分，生命化教学视野下教学资源开发利用原则探析。在该部分，笔者结合安图三中的教学实践，总结出四条原则，分别是彰显生命活力;体现生命关怀;遵循生命特性;着眼生命发展。第四部分，生命化教学视野下教学资源开发利用的策略，该章内容是行文中最为关键、核心的部分。根据安图三中的生命化教学实践，师生开发利用教学资源是通过交往互动得以完成的，此过程不但使“生命体”教学资源的活力得以彰显，同时也使“非生命体”教学资源的生命意识得以呈现。总体而言，生命化教学视野下教学资源开发利用的策略包括三点，分别是激发教材的生命活力;发掘教具教具的生命潜力;开启师生的生命动力。总之，安图县第三中学师生开发利用教学资源的生命化教学实践，为本文提供了行文的素材和佐证。在此基础上，笔者结合生命化教学相关理论归纳出了生命化教学视野下教学资源开发利用的原则及策略，在为安图三中的教学进行理论总结提升的同时，亦期许以本人微薄之力丰富、完善生命化教学理论，扩大该校特色教学模式的社会影响力，为基层课堂教学实践提供有益借鉴。

关键词：生命化教学教学资源教学实践

生命化教学在中学数学教学中的理论与实践初探

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生命化教学在中学数学教学中的理论与实践初探

作者：汪秀娟江西师范大学

学位级别：硕士

生命化教育是由黄克剑教授1993年提出“授受知识、开启智慧、润泽生命”教育的三个价值向度而引导出来的。它的深层目标是让教育者和受教育者的生命在教育过程中同时得到润泽和成全,它是一种成全每一个具体的、健全的生命为主旨的教育... 详细信息

生命化教育是由黄克剑教授1993年提出“授受知识、开启智慧、润泽生命”教育的三个价值向度而引导出来的。它的深层目标是让教育者和受教育者的生命在教育过程中同时得到润泽和成全,它是一种成全每一个具体的、健全的生命为主旨的教育。而生命化教学作为生命化教育的重要组成部分,有其自身的理论。生命化教学的基本理念就是尊重生命的独特性,善待生命的自主性,关注生命的整体性,理解生命的成长性。生命化教学是教师和学生以生命发展为基础,通过对世界的关注,使学生得到情感体验、人格提升、个性张扬,同时使教师的职业生命活力得以焕发,师生生命在交往互动、共同经历过程中不断发展的过程,它具有生命体验性、教学的交往互动性和生成性。对于学生方面而言,生命化教学的目标是追求学生生命的完整性,强调学生的个性发展、注重学生的生命体验及关注学生的情感交流。根据生命化教学理论本文提出对于学生而言生命化教学的七大追求目标:知识得到生成、能力得到提高、情感得到交流、个性得到张扬、人格得到提升、生活得到体验、精神得到升华。而生命化教育理念指导下的生命化教学在中学数学教学中的体现就是提倡对于学生生命的成全从以下七个方面体现:数学知识得到生成、数学能力得到提高、师生情感得到交流、学习个性得到张扬、数学人格得到提升、数学生活得到体验、数学精神得到升华。本文以准实验方式进行研究,初次对生命化教学在中学数学教学中的理论与实践进行探讨。通过实验结果及调查问卷显示生命化教学理念指导下的数学教学不仅能让学生获得数学知识,还能让学生在心情愉悦中进行学习;每个学生在整个班集体中没有因成绩差而被忽视、被埋没的感觉,能时刻感觉到老师与同学的关注;他们能自由地谈论自我解题思路,能以自己独特的风格进行学习。

关键词：生命化教学中学数学个性张扬情感交流