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生命敬畏感的应有之义及其培育路径

中州学刊 2022年第2期 94-100页

作者：刘济良马苗苗河南大学教育学部开封475004

对生命的敬畏感是作为万物灵长的人所独具的特性,是人这一生命生存与发展的本源要求、行动与实践的伦理依据。教育作为基于生命、为了生命、发展生命的事业,关涉人的生命敬畏感理应成为教育内在的价值逻辑。然而,现实中功利思潮的涌动... 详细信息

对生命的敬畏感是作为万物灵长的人所独具的特性,是人这一生命生存与发展的本源要求、行动与实践的伦理依据。教育作为基于生命、为了生命、发展生命的事业,关涉人的生命敬畏感理应成为教育内在的价值逻辑。然而,现实中功利思潮的涌动使得对生命的敬畏感在人的精神贫困中走向消解;利己主义的张扬弱化了人的生命敬畏感;美善德性的遗失消弭了人的生命敬畏感。面对人对生命的敬畏感弱化的现状,教育应当对其予以关注与培育,注重对人的精神世界的充盈,引领人在精神丰富中感知生命可敬;关注人“类生命”的发展,指引人在“类存在”状态中体认生命可贵;涵养人的美善道德,促使人在内心恪守敬畏生命的准则。

关键词：敬畏人生命教育

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生命视域中的深度学习研究

西北师大学报（社会科学版） 2022年第6期59卷 165-172页

作者：刘旭东西北师范大学教育科学学院甘肃兰州730070

随着课程教学改革的不断深入,深度学习问题越来越受到重视。学习是生命生长和发展的需要,深度学习的意义在于唤醒生命、滋养生命、丰富生命。以往在技术理性的钳制下,教育价值观被扭曲,学习表层化,失却了激活生命的意义。深度学习是有... 详细信息

随着课程教学改革的不断深入,深度学习问题越来越受到重视。学习是生命生长和发展的需要,深度学习的意义在于唤醒生命、滋养生命、丰富生命。以往在技术理性的钳制下,教育价值观被扭曲,学习表层化,失却了激活生命的意义。深度学习是有灵魂的学习,是意义建构的过程,其内在品质能够进行培养和塑造。在人工智能技术突飞猛进的今天,要在教学中充分彰显学习的生命唤醒价值,关注内隐学习,从学科的角度促进深度学习;要关注核心素养和学习情境的构建,真正发挥教师在学习中的主导作用。

关键词：生命深度学习文化人工智能

生命即对话——论巴赫金对话理论中的生命维度

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中国比较文学 2022年第4期 56-72页

作者：郝徐姜四川大学文学与新闻学院

生命问题在巴赫金的对话理论中占据重要位置。在“存在即事件”的烛照下,生命成为事件性的存在,它源于对话,以对话的方式展开,经由对话而逐渐丰富,并始终走向未完成的对话。同时,对话使生命获得理解、受到激发、得到救赎,它是从生命出... 详细信息

生命问题在巴赫金的对话理论中占据重要位置。在“存在即事件”的烛照下,生命成为事件性的存在,它源于对话,以对话的方式展开,经由对话而逐渐丰富,并始终走向未完成的对话。同时,对话使生命获得理解、受到激发、得到救赎,它是从生命出发、因生命而进行、以生命为归旨的活动。生命与对话在事件性思维下成为相互渗透又不相融合的统一体。对生命维度的重视与揭示,使对话获得对抗物化、解放生命的巨大力量,理论亦承担起“以思行事”的责任。

关键词：巴赫金对话生命存在事件

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生命起源过程的熵变是怎样的?

上海交通大学学报 2021年第S1期55卷 10-11页

作者：王嘉瑶刘晨光上海交通大学生命科学技术学院上海200240

宇宙演化是一个熵增的过程,熵增驱动了生命的产生.但生命的出现让自然的部分变得有序,可以看成是一个熵减的过程.为什么整体无序的宇宙会产生高度有序的生命呢?生命起源时的熵是怎样改变的?

关键词：熵变宇宙生命

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《野草》:鲁迅的生命之维

鲁迅研究月刊 2024年第2期 89-95,100页

作者：张金城华南师范大学文学院 510006 广东机电职业技术学院 510515

《野草》研究有待继续深入的意义有二:一是从学术出发,总结前人研究成果的共性以及各自的独创性,在既有基础上,扩大《野草》研究的共识领域;二是从思想出发,探讨鲁迅在《野草》中体现的哲学高度和精神体系,思索《野草》作为鲁迅心灵窗... 详细信息

《野草》研究有待继续深入的意义有二:一是从学术出发,总结前人研究成果的共性以及各自的独创性,在既有基础上,扩大《野草》研究的共识领域;二是从思想出发,探讨鲁迅在《野草》中体现的哲学高度和精神体系,思索《野草》作为鲁迅心灵窗户所提供的个人省思、自我拷问的思维方式,寻求其对当代知识分子和中国文化的价值和意义。

关键词：鲁迅《野草》生命维度当代

理解个体的社会-历史生命:试论狄尔泰精神科学的方法意涵

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广东社会科学 2024年第3期 212-223页

作者：马志谦北京大学科学技术与医学史系北京100871

德国思想家狄尔泰将包括历史学、社会学等学科在内的精神科学,视为与自然科学相独立的经验科学,其基础是与外在经验有所不同的内在经验或体验。而“理解”则是精神科学的主要活动。它既基于个体性的体验,也基于具有共同性和普遍性的社会... 详细信息

德国思想家狄尔泰将包括历史学、社会学等学科在内的精神科学,视为与自然科学相独立的经验科学,其基础是与外在经验有所不同的内在经验或体验。而“理解”则是精神科学的主要活动。它既基于个体性的体验,也基于具有共同性和普遍性的社会-历史世界。作为理解的对象,生命既是个体的,也是总体的。个体生命的核心,是他与所生活的世界的诸种精神性的关联。它是人类总体生命的个别的表现。由此,狄尔泰的精神史写作,形式上呈现为重要个体的传记。不过,他是将个体作为社会的交汇点,而去探讨更具普遍性的社会和文化现象。这一方法的核心,则是他所使用的“生产关联体”的概念。

关键词：狄尔泰精神科学理解生命生产关联体

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人工智能生命:演化方式、危险与伦理考量

江汉论坛 2024年第2期 53-60页

作者：舒红跃张颖湖北大学哲学学院湖北武汉430062

强人工智能和弱人工智能是目前人工智能研究最主要的分类之一。在存在论层面,弱人工智能是人类生存的技术手段,而强人工智能则是如同其他生命一样,可在真实世界中生存的人工的智能生命。按照生命演化史上其他生命,特别是人类的进化模式... 详细信息

强人工智能和弱人工智能是目前人工智能研究最主要的分类之一。在存在论层面,弱人工智能是人类生存的技术手段,而强人工智能则是如同其他生命一样,可在真实世界中生存的人工的智能生命。按照生命演化史上其他生命,特别是人类的进化模式,作为生命的人工智能的演变不应是奇点式突变,而应是渐进式进化。如果说弱人工智能的威胁是人类历史上又一次新的技术威胁,那么人工智能生命的威胁则在于生命演化史上首次可能出现类人类和后人类生命,这改变了人类在生命演化史上的价值和意义。后人类生命的出现,迫使我们不得不重新审视人类的生命观和价值观,在人类视角和生命共同体视角之间保持必要的张力。

关键词：人工智能生命演化伦理考量

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血气、灵魂与分身:荷马史诗的生命观

浙江学刊 2023年第4期 191-200页

作者：陈斯一北京大学外国哲学研究所北京大学哲学系伦理学教研室北京100871

荷马史诗运用以“血气”为代表的一系列“魂魄语汇”来表达人的意识、欲望、思维和行动之主体,并使用“灵魂”一语指称人死后残存于冥府的幽灵,同时还将“灵魂”理解为人物生前形象的某种“分身”。本文基于对荷马史诗中相关语汇的分析... 详细信息

荷马史诗运用以“血气”为代表的一系列“魂魄语汇”来表达人的意识、欲望、思维和行动之主体,并使用“灵魂”一语指称人死后残存于冥府的幽灵,同时还将“灵魂”理解为人物生前形象的某种“分身”。本文基于对荷马史诗中相关语汇的分析,力图反驳学界对于这些荷马用词的非文学解释,例如认为魂魄语汇的多样性揭示出荷马史诗缺乏人格统一的主体性观念、荷马史诗对于灵魂作为分身的描述源于古代人对于梦境、晕厥、出神现象的不解等。认为上述误读的根源在于忽视荷马史诗的文学性,将荷马史诗视作反映古代心理学或民族人类学的史料。唯有尊重荷马史诗的文学性,按照其自身的叙事风格和修辞手法来理解血气和灵魂等语汇的用法,我们才能真正理解这些语汇所表达的生命观念及其思想意义。

关键词：荷马史诗血气灵魂生命死亡

生命教育融入高校体育舞蹈教学的实验研究——以广州体育学院为例

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生命教育融入高校体育舞蹈教学的实验研究——以广州体育学院为例

作者：陈冰广州体育学院

学位级别：硕士

生命教育是教育学领域的重要内容之一,是一种“以人为本”的教育,目的在于增进学生认识生命、理解生命、尊重生命以及爱惜生命。在近几年的疫情大环境下,生命教育越发受到社会的关注。国家文件中不断的提及生命教育,中共教育部党组织在... 详细信息

生命教育是教育学领域的重要内容之一,是一种“以人为本”的教育,目的在于增进学生认识生命、理解生命、尊重生命以及爱惜生命。在近几年的疫情大环境下,生命教育越发受到社会的关注。国家文件中不断的提及生命教育,中共教育部党组织在《关于统筹做好教育系统新冠肺炎疫情防控和教育改革发展工作的通知》中指出:“将防疫知识、战‘疫’先进事迹教育、生命教育、公共安全教育、心理健康教育等融入在线学习”。现阶段、因为部分大学生在学习、感情、心理等方面都存在很多问题、以及许多大学生轻生、猝死、伤害他人的事件频繁发生,所以使得生命教育在高校普及的紧迫性日益增加。体育舞蹈作为一种新兴的体育项目,从上世纪90年代进入高等教育范畴,就逐步发展成为高校体育课程的“新宠”,同时在发展过程中逐渐显现出其扎实的群众基础以及特色多元的育人价值。因此笔者在此背景下将生命教育与高校体育舞蹈教学进行融合实验研究,旨在使高校体育舞蹈教育从认知层面上升转变为生命层面,同时做到促进学生生命意识的提高以及提升学生的生命质量。本文采用的研究方法有文献资料法、专家访谈法、德尔菲法、实验研究法、问卷调查法、数理统计法以及逻辑分析法,同时以广州体育学院社会体育专业大三学生为实验对象,分别运用传统的体育舞蹈教学和融入生命教育的体育舞蹈教学进行,同时选取《生命质量教育成效表》、《心理健康症状自评量》、《体育舞蹈基础素质测试表》为测试指标,并通过教学实验研究对学生各指标变化进行分析,结果显示融入生命教育的体育舞蹈教学对大学生生命教育观、心理健康水平以及体育舞蹈技能的掌握在一定程度上优越于传统体育舞蹈教学。实验结果:1.实验班与对照班生命教育观指标中智慧生命测试成绩与实验前相比较有小范围变化但无显著性差异(P>0.05),实验班生命教育观指标中智慧生命测试成绩与实验前相比较有显著性差异(P生命教育观指标对比实验前自然生命(P生命(P生命(P生命教育的体育舞蹈教学能有效提升大学生对自然生命、精神生命以及价值生命的认知,对智慧生命的认知有提升但与传统体育舞蹈教学对比提升不明显。2.融入生命教育的体育舞蹈教学能有效提升大学生的心理健康水平。3.融入生命教育的体育舞蹈教学能有效提升大学生对体育舞蹈技能的掌握。

关键词：体育舞蹈生命教育实验研究生命