检索结果-南通市图书馆

互动高效创生——Unit 3 I like jiaozi best Lesson 9教学设计

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中国信息技术教育 2024年第4期 15-17页

作者：王嘉慧北京市房山区城关小学

创新整合点。本课借助信息技术教学有效地化抽象为具体,把难以理解的内容或者对理解知识起重要作用的内容,用多媒体展现出来,调动学生视觉功能,通过直观形象、生动的感官刺激,让学生最大限度地发挥潜能,在有限的时间里,全方位感知更多... 详细信息

创新整合点。本课借助信息技术教学有效地化抽象为具体,把难以理解的内容或者对理解知识起重要作用的内容,用多媒体展现出来,调动学生视觉功能,通过直观形象、生动的感官刺激,让学生最大限度地发挥潜能,在有限的时间里,全方位感知更多的信息,提高教学效率,激活学习的内因。

关键词：理解知识视觉功能化抽象为具体感官刺激信息技术教学教学设计 Lesson 发挥潜能

新课标指引下的小学道德与法治课大单元主题教学

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天津教育 2024年第15期 43-45页

作者：陈针金福建省福州市晋安区教师进修学校附属小学

在《义务教育道德与法治课程标准(2022年版)》(以下简称新课标)落实下,教师及时更新教学理念并对教学方法进行大力创新,推动教学改革,确保各项教学活动能为学生成长服务,促进学生综合能力与素养水平的同步提升。在小学道德与法治教学中... 详细信息

在《义务教育道德与法治课程标准(2022年版)》(以下简称新课标)落实下,教师及时更新教学理念并对教学方法进行大力创新,推动教学改革,确保各项教学活动能为学生成长服务,促进学生综合能力与素养水平的同步提升。在小学道德与法治教学中,教师要站在学生角度考虑,围绕新课标落实需要,通过大单元主题教学引导学生真正参与到学习活动中,经历探寻知识、感受知识与理解知识的学习过程,成功构建系统化的知识结构,形成乐于探究的学习习惯,让学生在获得知识与技能的同时形成良好品德,促进学生核心素养水平进一步发展。

关键词：学生综合能力单元主题教学学生核心素养新课标良好品德理解知识学习习惯同步提升

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低年级学生数学深入学习策略探究

中小学数学（小学版） 2024年第1期 102-105页

作者：刘月艳岳志刚赵众北京教育学院数学与科学教育学院数学系 100044 清华附中永丰学校 100094 北京市八一学校 100080

在多年教学实践和教学研究中,我们深刻地体会到,只有学习的深入开展,学生才有可能真正理解知识,提升能力,获得发展。本文主要从教学实践的角度出发,将低年级学生数学深入学习的策略进行简要分析。

关键词：策略探究理解知识提升能力教学研究低年级学生教学实践简要分析数学

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“臻理数学”:让儿童理解数学的本质

小学教学（数学版） 2024年第1期 66-67,3页

作者：屈辉湖南衡阳高新技术产业开发区雁鸣溪小学

一、“臻理数学”的内涵“臻”,至也,即到达、通达;“理”指原理、真理、情理。“臻理”意即求理、达理、得理、通理。“臻理数学”是指数学教学应把握数学学科和教育的本质,使学生理解知识的本源(产生,本质),清楚知识的联系(关系,结构)... 详细信息

一、“臻理数学”的内涵“臻”,至也,即到达、通达;“理”指原理、真理、情理。“臻理”意即求理、达理、得理、通理。“臻理数学”是指数学教学应把握数学学科和教育的本质,使学生理解知识的本源(产生,本质),清楚知识的联系(关系,结构),明白知识的意义(应用,价值),培养学生的理性思维、数学精神,从而实现“数学之理”“教学之理”“教育之理”的融合,使学科核心素养和课程育人得以实际落实.

关键词：学科核心素养教育的本质理解知识数学教学课程育人数学学科数学的本质理性思维

道德与法治学科大概念视域下复杂情境的应用策略

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中学政史地（教学指导） 2024年第3期 46-48页

作者：杨清平南京师大附中新城初中

《义务教育道德与法治课程标准(2022年版)》对道德与法治教学提出新设想和新要求,要求教师在初中道德与法治教学中,在学科大概念的引领下,创设复杂多样的学习情境,优化课程内容,帮助学生理解知识的同时培养学生的学科素养,实现学科课程... 详细信息

《义务教育道德与法治课程标准(2022年版)》对道德与法治教学提出新设想和新要求,要求教师在初中道德与法治教学中,在学科大概念的引领下,创设复杂多样的学习情境,优化课程内容,帮助学生理解知识的同时培养学生的学科素养,实现学科课程价值。复杂情境多以真实、复杂、思辨、冲突为主要特征,以大概念为引领,有助于学生深入理解学科概念及内容,提升联系、辩证等思维能力,落实学科的育人价值。

关键词：学科素养应用策略道德与法治理解知识学科概念育人价值学习情境思维能力

第一学段如何开展结构化教学——以一年级上册《加减法(二)》单元为例

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中小学数学（小学版） 2024年第1期 91-94页

作者：袁玉玲四川省成都市金牛区教育科学研究院 610036

第一学段学生的数学学习,从学习内容来说,正处于知识的积累阶段;从思维特点来说,分析、推理等能力较弱,理解知识的前后联系较为困难。

关键词：第一学段结构化教学理解知识思维特点加减法前后联系知识的积累 (二)

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议题式教学法在高中政治教学中的运用

天津教育 2024年第15期 87-89页

作者：衣丹姬山东省青岛市即墨区实验高级中学

《普通高中思想政治课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”)中指出,教师应以政治核心素养为中心构建活动型教学课堂,严格遵循学生身心发展规律,积极引入新的教学方法,真正发挥思想政治课程的育人功能,帮助学生形成良好的三观与行为模... 详细信息

《普通高中思想政治课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”)中指出,教师应以政治核心素养为中心构建活动型教学课堂,严格遵循学生身心发展规律,积极引入新的教学方法,真正发挥思想政治课程的育人功能,帮助学生形成良好的三观与行为模式,实现健康成长。在此背景下,议题式教学等新型教育方法应运而生,其以不同的知识线索为引导,以特定的议题为中心,使学生在自由、热烈的学习氛围中表达观点和理解知识,能最大限度地实现理论与实践教学的融合。

关键词：身心发展规律高中政治思想政治课程表达观点理解知识理论与实践教学育人功能教学法

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数形结合思想在小学数学教学中的培养路径

天津教育 2024年第6期 28-30页

作者：田喜贵山东省菏泽市牡丹区第一小学

数学是一门具有高度抽象性且十分注重逻辑性的学科,为了推动小学数学课堂的发展,教师应当积极学习新的数学教育理念,更新自身教学观念,指导数学教学的良好开展,培养学生学习数学的兴趣。小学数学教师可以将数形结合思想运用到课堂实践中... 详细信息

数学是一门具有高度抽象性且十分注重逻辑性的学科,为了推动小学数学课堂的发展,教师应当积极学习新的数学教育理念,更新自身教学观念,指导数学教学的良好开展,培养学生学习数学的兴趣。小学数学教师可以将数形结合思想运用到课堂实践中,帮助学生在理解知识的同时,养成良好的数学思维习惯,以增强小学数学课堂实效。

关键词：高度抽象性培养路径小学数学教师课堂实践数形结合思想小学数学课堂小学数学教学理解知识

“双减”背景下小学数学中培养学生自评和反思能力

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天津教育 2024年第6期 107-109页

作者：温梅金福建省清流县屏山小学

在传统的教育教学中,大多数教师更重视知识的传输与技能的培养,而忽视了一种重要的能力,即自评与反思能力。其实,高度关注小学生自评与反思能力的培养,不仅有利于学生更好地理解知识,还能锻炼学生自主学习与解决问题的能力,对强化学生... 详细信息

在传统的教育教学中,大多数教师更重视知识的传输与技能的培养,而忽视了一种重要的能力,即自评与反思能力。其实,高度关注小学生自评与反思能力的培养,不仅有利于学生更好地理解知识,还能锻炼学生自主学习与解决问题的能力,对强化学生的学习效能,以及促进学生终身成长具有积极的意义。

关键词：学生自评小学数学理解知识解决问题的能力反思能力学生的学习技能的培养教育教学中