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理解力课程:让心灵的舒展与思维的深刻同时发生

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人民教育 2021年第13期 109-112页

作者：于英马效伟山东省潍坊市坊子区教体局山东省潍坊北海教育集团

未来世界既不可知又令人向往,学校作为师生直面未来不可或缺的“场”,应如何在变革中赋能师生成长?如何使学习者心灵的舒展与思维的深刻同时发生?如何让学生内生出拥抱未来的勇气与力量?近年来,山东省潍坊北海教育集团以理解力课程为“... 详细信息

未来世界既不可知又令人向往,学校作为师生直面未来不可或缺的“场”,应如何在变革中赋能师生成长?如何使学习者心灵的舒展与思维的深刻同时发生?如何让学生内生出拥抱未来的勇气与力量?近年来,山东省潍坊北海教育集团以理解力课程为“引擎”,通过“观念聚合、逆向设计、真实情境、深度探究”的课程实践,构建师生校园生命发展的新样态。

关键词：课程实践真实情境师生成长逆向设计理解力山东省潍坊深度探究新样态

男男性行为者对HIV-1唾液快检试剂说明书的理解力评价

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中国艾滋病性病 2021年第1期27卷 71-74页

作者：马仲慧任雅楠裴丽健赫晓霞蒋岩肖瑶潘品良邢文革北京市房山区疾病预防控制中心北京102488 中国疾病预防控制中心性病艾滋病预防控制中心北京102206

目的评价男男性行为者(MSM)对艾滋病病毒(HIV)唾液快速检测试剂说明书的理解力。方法设计调查问卷,包括基本信息和15道针对HIV唾液快检试剂说明书中关键信息的问题。在自愿咨询检测点,MSM阅读说明书(无时间限制)并填写调查问卷。结果招... 详细信息

目的评价男男性行为者(MSM)对艾滋病病毒(HIV)唾液快速检测试剂说明书的理解力。方法设计调查问卷,包括基本信息和15道针对HIV唾液快检试剂说明书中关键信息的问题。在自愿咨询检测点,MSM阅读说明书(无时间限制)并填写调查问卷。结果招募225人,其中33.78%(76人)答对11~15道题,充分理解关键信息;66.22%(149人)答对1~10道题不等,对关键信息理解不充分。9道问题的回答正确率≤70%,其中问题"患有牙周炎时是否可用本试剂检测HIV"最低,仅13.33%。单因素分析结果显示,MSM对关键信息的理解受民族和HIV唾液快检试剂的知晓情况的影响。多因素分析结果显示,与汉族相比,少数民族对说明书的理解更充分[比值比(OR)=5.206];与了解HIV唾液快检试剂者相比,未听说过者对说明书的理解更不充分(OR=0.224)。结论MSM对HIV唾液快检试剂的说明书理解不充分,与民族和HIV唾液快检试剂的知晓情况有关。当用于艾滋病自检时,自检结果的准确性可能会受影响,建议合理修改说明书。

关键词：艾滋病病毒唾液男男性行为者说明书理解力

“理解力发展教学”单元教学设让之一:统编小学语文五年级《舐犊之情》

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山东教育 2021年第1期 18-20页

作者：李爱珍山东省济南市胜利大街小学

阅读:1.在阅读中揣摩文章的表达顺序,体会作者的思想感情,初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中,敢于提出自己的看法,做出自己的判断。2.阅读叙事性作品,了解事件梗概,能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节,说出自己的喜欢... 详细信息

阅读:1.在阅读中揣摩文章的表达顺序,体会作者的思想感情,初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中,敢于提出自己的看法,做出自己的判断。2.阅读叙事性作品,了解事件梗概,能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节,说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。受到优秀作品的感染和激励,向往和追求美好的理想。

关键词：单元教学小学语文理解力五年级叙事性作品表达顺序

四阶阅读:信息加工视域下初中生数学理解力培养

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中学数学杂志 2024年第2期 42-46页

作者：金国成浙江省嘉兴市文贤学校 314000

基于当前初中生数学阅读理解过程中普遍存在的信息提取能力、加工能力、运用能力等薄弱的现状,通过依托认知加工信息学理论,建构初阶认知阅读、二阶检视阅读、三阶转化阅读和四阶延续阅读四步递进支持策略,达成提升初中生的数学理解力,... 详细信息

基于当前初中生数学阅读理解过程中普遍存在的信息提取能力、加工能力、运用能力等薄弱的现状,通过依托认知加工信息学理论,建构初阶认知阅读、二阶检视阅读、三阶转化阅读和四阶延续阅读四步递进支持策略,达成提升初中生的数学理解力,从而培育学生核心素养.

关键词：四阶阅读信息加工理解力

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面向实践应用的教育理论理解力

北京教育学院学报 2023年第1期37卷 23-29页

作者：余清臣北京师范大学教育学部北京100875

在教育理论的实践应用过程中,拥有对教育理论进行整体把握的能力是一个非常重要的保障。当前教育理论的日趋多元化发展,导致其总体上不容易被把握。变换的理论逻辑、复杂的理论结构和精致的语言表述,使得人们理解教育理论变得愈加困难... 详细信息

在教育理论的实践应用过程中,拥有对教育理论进行整体把握的能力是一个非常重要的保障。当前教育理论的日趋多元化发展,导致其总体上不容易被把握。变换的理论逻辑、复杂的理论结构和精致的语言表述,使得人们理解教育理论变得愈加困难。从理解本身的内涵来看,理解是思想参与其中的一种思维活动,是对事物本质、事物与主体关系的整体把握。实践应用者对教育理论的理解力主要表现为能够把握教育理论的整体以及自身与教育理论的关系,这是在教育实践中应用教育理论的前提条件。提升实践应用者的教育理论理解力的主要策略有:加强对自身教育实践的基础理解,拓展对教育理论的积累和元认识,学习解析教育理论核心要素间的依赖关系,提升教育理论语言解释能力,投入教育精神生活与世界等。

关键词：教育理论教育实践理解力

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理解力进阶:深度学习的应然追求

江苏教育 2020年第81期 35-38页

作者：缪宏敏江苏省江阴市城中实验小学教育集团江苏江阴214001

理解是深度学习的起点,促进理解力进阶是深度学习的归宿。数学学科核心素养的本质,就是理解力的进阶。抓住理解力进阶,也就抓住了核心素养的本质。以此设计、展开教学,有助于凸显培养核心素养的本质意义。

关键词：理解力深度学习核心素养问题教学 “三层六维”问题教学样态

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艺术创造的心灵:想象力与理解力

艺术百家 2017年第2期33卷 123-128,136页

作者：熊立姜耕玉广西艺术学院影视与传媒学院广西南宁325000 东南大学艺术学院江苏南京210018

艺术家的才华,突出表现为想象力,而在艺术想象中又离不开思想情感的渗透,这种可与直觉思维相融合的元素,称之为理解力。艺术家只有具备丰盈自足的创造的心灵,才能表现出非凡的想象力。理解力与想象力构成艺术创造力的一体两面。心灵的... 详细信息

艺术家的才华,突出表现为想象力,而在艺术想象中又离不开思想情感的渗透,这种可与直觉思维相融合的元素,称之为理解力。艺术家只有具备丰盈自足的创造的心灵,才能表现出非凡的想象力。理解力与想象力构成艺术创造力的一体两面。心灵的理解力将想象力提升到形而上的精神历险。艺术家的创造能力发挥到极致时,是有意识和无意识兼而有之,显现着无意识而有意识,无目的性而有目的性。

关键词：艺术学艺术创造心灵艺术直觉想象力理解力有意识无意识

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理解力发展教学设计的实践与探索

山东教育 2021年第1期 14-17页

作者：王念强山东省济南市胜利大街小学

理解力发展教学以高阶思维树立“深远”目标,以逆向思维进行“深度”设计,以系统思维建设“深层”生态,让每个师生看见生活中的自己。这一教学模式日益为各地名校所重视。在实际探索中,济南市胜利大街小学立足“宽基教育”,融合概念为... 详细信息

理解力发展教学以高阶思维树立“深远”目标,以逆向思维进行“深度”设计,以系统思维建设“深层”生态,让每个师生看见生活中的自己。这一教学模式日益为各地名校所重视。在实际探索中,济南市胜利大街小学立足“宽基教育”,融合概念为本的课程设计模式,积极探索出一条以理解力发展教学的经验之道。

关键词：高阶思维课程设计模式理解力教学设计逆向思维实践与探索系统思维教学模式

追问意义生成智慧——运用课程故事提升教师课程理解力

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幼儿教育 2023年第31期 36-40页

作者：张丹江苏太仓市教师发展中心

“课程故事”是教师以故事的形式叙述课程发生、发展过程中的重要事件,并对其进行意义阐释的一种专业表达。[1]课程故事中融合了教师的课程理念和实践智慧,它不仅仅是教师的一种教育叙事,也是教师开展反思性实践的绝佳素材。在区域教研... 详细信息

“课程故事”是教师以故事的形式叙述课程发生、发展过程中的重要事件,并对其进行意义阐释的一种专业表达。[1]课程故事中融合了教师的课程理念和实践智慧,它不仅仅是教师的一种教育叙事,也是教师开展反思性实践的绝佳素材。在区域教研活动的组织中,我们会寻找一些能反映教师实践困惑的、具有典型性的课程故事,组织教师开展基于课程故事的对话,以引发教师对当下课程实施中一些共性问题的思考,在多重对话的过程中提升教师对课程的理解力。

关键词：课程故事反思性实践教育叙事课程实施多重对话意义阐释生成智慧理解力