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教育探索 2001年第11期 62-63页

作者：俞冬梅江苏省海门师范学校

班级教育模式中,班主任本身的素质在素质教育中具有特殊意义和巨大作用.班主任素质的内涵极其宽泛,包括思想素质、业务素质、审美素质和身体素质等等,其中,班主任的教育信念是灵魂,是统帅,成为班主任行动的指南和力量的源泉.所谓教育信... 详细信息

班级教育模式中,班主任本身的素质在素质教育中具有特殊意义和巨大作用.班主任素质的内涵极其宽泛,包括思想素质、业务素质、审美素质和身体素质等等,其中,班主任的教育信念是灵魂,是统帅,成为班主任行动的指南和力量的源泉.所谓教育信念,是人们对一定教育事业、教育理论及基本教育主张、原则的确认和信奉.班主任的教育信念是当代班主任教育哲学研究的重要命题.

关键词：班主任教育信念教师素质班级教育模式素质教育

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双视角下常规班与蒙氏班幼儿园数学活动区域的对比研究

双视角下常规班与蒙氏班幼儿园数学活动区域的对比研究

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作者：王莹吉林外国语大学

学位级别：硕士

研究普遍认为数学学习是儿童认知发展和未来学业成就的重要基础。然而,数学高度抽象性与儿童具体形象思维特征之间存在不对称关系,有学者形象地描述这种关系为“Big Math and Little Kids”(大数学和小孩子),小孩子如何学习大数学?这是... 详细信息

研究普遍认为数学学习是儿童认知发展和未来学业成就的重要基础。然而,数学高度抽象性与儿童具体形象思维特征之间存在不对称关系,有学者形象地描述这种关系为“Big Math and Little Kids”(大数学和小孩子),小孩子如何学习大数学?这是各国幼儿教育普遍关注的课题。蒙台梭利为儿童学习抽象数学设置了一系列学具,虽然有评论认为操作这些学具过于刻板与机械化,但无论如何,儿童通过操作学具学习数学,使抽象数学与儿童形象思维的这种不对称关系趋于平衡。蒙台梭利教育引进中国,对学前数学小学化产生了很大冲击,引发我国学前数学教学的诸多变革,其中一项重要变革就是学前数学的集体教育模式改变为包含数学的区域学习。国内外相关研究多从旁观者视角对儿童数学区域学习做出各种评议,但未能充分体察来自实践中的儿童感受和教师想法。研究指出教师视角赋予教育之事以社会意义和价值,儿童的视角切实感受着教育影响,二者的视角在教育现象考察中都不可或缺。由此本研究旨在考察我国从事蒙台梭利数学教学的蒙氏班与非蒙氏数学教学的常规班中儿童与教师的视角下数学活动区域的图景,进而思考学前数学如何更好地在幼儿园活动区域中发挥作用。本研究选取了D市一所同时存在常规班与蒙氏班、注重区域活动开展的民办幼儿园,在常规班与蒙氏班各选择4名教师与16名儿童为研究对象。使用访谈法以及由拍照、魔法毯、绘画等方法组成的马赛克方法,收集不同视角下的幼儿园数学活动区域原始资料,采用NViovo12质性分析软件对这些原始数据进行编码分析。结果表明,常规班与蒙氏班、儿童的视角与教师视角下的幼儿园数学活动区域都涉及“物质环境”与“人文环境”范畴,但具体范畴下每一视角的关注点不同。第一,儿童的视角更聚焦于自身兴趣、天赋、性情与生活和游戏中的个人体验;教师视角更加关注数学活动区域中教育目标的体现与应用;第二,常规班更加强调基于现实生活背景创设数学活动区,在解决问题中潜移默化习得与运用数学;蒙氏班更加偏重于发挥实例化与专门化的蒙氏数学材料的作用。在此基础上,本研究从打破二元对立与多视角理解问题出发,建议既要尊重儿童看法,也要发挥教师专业引领,发展既有教育理念的同时也要互相借鉴学习,以期促进数学活动区域中儿童和教师的视角、常规班和蒙氏班的对话与借鉴学习。

关键词：幼儿园数学活动区域儿童的视角成人视角班级教育模式

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