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乡镇初中班主任专业发展共同体建设困境与对策研究 ——以广西H县为例

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乡镇初中班主任专业发展共同体建设困境与对策研究 ...

作者：梁胜利广西师范大学

学位级别：硕士

在知识与经济快速发展的新时代背景下,社会各方愈发重视对教师队伍专业素养的建设,教师专业素养水平对教育质量提升的重要性不言而喻。乡镇初中教育是我国义务教育的重要组成部分,乡镇初中班主任专业发展是实现我国基础教育均衡发展的... 详细信息

在知识与经济快速发展的新时代背景下,社会各方愈发重视对教师队伍专业素养的建设,教师专业素养水平对教育质量提升的重要性不言而喻。乡镇初中教育是我国义务教育的重要组成部分,乡镇初中班主任专业发展是实现我国基础教育均衡发展的有效保障。乡镇初中班主任除了需要有较强的自主发展意愿,与时俱进的教育观念,还需要依托学校搭建的专业发展平台,与他人协商对话、增加合作、共享资源,解决自身专业发展过程中所遇到的问题,提高专业素养。本文借助共同体思想,专门探寻乡镇初中班主任专业发展共同体的建设困境,讨论共同体建设过程中存在的问题,分析造成共同体建设困境的原因,进而为推进乡镇初中班主任生涯的专业发展,提高整个乡镇初中学校的教育管理质量,寻找适合本区域内班主任专业发展共同体建设的办法,针对性地提出所需支持与实施策略。本研究主要采用的教育研究方法包括文献分析法、问卷调查法以及访谈法。利用学校、区域教育管理以及网络平台的资源,搜集、整理有关“共同体”、“班主任专业发展”以及“班主任专业发展共同体建设”的资料,并对所得资料进行文献分析,文献分析法贯穿研究始末,为本文提供了理论依据与研究素材;为更加科学、客观地了解广西H县乡镇初中班主任专业发展共同体建设的现状,本研究严格遵守问卷编制原则,自编教师调查问卷,收集相关资料,问卷调查法为研究的描述性分析提供了基本材料;最后,基于以上两种研究方法,采用访谈法,弥补问卷调查量化上的不足,力求研究内容的真实有效、研究结论客观准确,从学校班主任教师、共同体管理者、校长中选取访谈对象,以期获得更为详细的一手资料。本研究以电子问卷以及现场发放问卷的形式,对H县行政区域内所有的乡镇初中进行问卷调查,共计发放并回收问卷342份,无效问卷3份,实际有效问卷339份。通过整理分析调查问卷,深入探寻班主任专业发展共同体的建设情况,具体了解内容包括:共同体的活动情况,共同体内部组织与管理形式,共同体成员参与意愿与目的,成员间合作交流情况,以及学校、教育行政部门对共同体的支持情况。此外,通过实地走访部分学校共同体成员与管理者,从多方位、多角度去了解各方对于共同体建设的看法与建议。调查结果显示,H县乡镇初中班主任专业发展共同体建设过程中存在的主要问题有:共同体成员专业发展意识薄弱,共同体组织保障机制欠缺,学校管理与技术支持不足,教育行政部门技术指导缺失。针对乡镇初中班主任专业发展建设过程中出现的问题和原因,结合相关教育教学理论,从班主任自身、共同体组织、学校以及教育行政部门四个层面提出以下改进策略。班主任个人层面:转变观念,重视提升专业素养;改善心智,增强发展意识;加强对话,提高合作意识。共同体层面:完善组织构建,深化组织动力机制;注重文化建构,变革组织行为模式;夯实技术建构,提高活动效率。学校层面:优化组织保障机制,做好基本保障;营造开放、民主的文化氛围,创设良好班主任专业发展环境;完善评价标准,健全评价体系。教育行政部门层面:技术保障支持;加大财政经费扶持力度。本文基于教师专业发展共同体思想与研究者本身经历,立足于乡镇初中班主任自身、学校教育管理质量的发展,充分结合H县不同乡镇初中班主任专业发展共同体的实际情况,对影响共同体建设的困境做调查分析,并为如何更好建设班主任专业发展共同体提出参考建议,以保证乡镇初中班主任专业发展共同体的生命力,使其发挥对班主任专业发展的最大效力。

关键词：乡镇初中班主任专业发展共同体

城乡初中中年班主任专业发展比较研究 ——以广东省Q市Q区为例

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城乡初中中年班主任专业发展比较研究 ...

作者：吴像广西师范大学

学位级别：硕士

随着我国人口的逐渐老龄化,义务教育阶段教师的年龄结构也严重失调,教师队伍逐渐老龄化,已呈现倒三角态势。义务教育初中阶段的教师如今以中年教师为主体,则我国初中学段以中年教师担任班主任的比例也将不断攀升。班主任作为特殊的教师... 详细信息

随着我国人口的逐渐老龄化,义务教育阶段教师的年龄结构也严重失调,教师队伍逐渐老龄化,已呈现倒三角态势。义务教育初中阶段的教师如今以中年教师为主体,则我国初中学段以中年教师担任班主任的比例也将不断攀升。班主任作为特殊的教师群体,不仅肩负着“教书育人”的双重责任,而且还是实施素质教育的重要实施者,是学生成长的人生导师。随着城镇化进程的加快,导致城乡教育质量有了一定的差距。尽管近年来国家对城乡教育发展不均衡予以了高度的重视,但是在社会功利性价值的作用下,义务教育初中阶段班主任专业发展还是存在差距,为此,国家先后出台《乡村教师支持计划（2015-2020年）》、《关于统筹推进县域内城乡义务教育一体化改革发展的若干意见》、《乡村振兴战略规划（2018-2022年）》、《关于开展县域义务教育优质均衡创建工作的通知》等相关制度与政策来促进城乡均衡发展。都可以看出国家对义务教育城乡一体化改革发展,促进公共教育服务均衡优质发展的决心。基于此背景,本研究选取广东省Q市Q区城乡初中中年班主任为研究对象,以罗杰斯公平正义理论、班主任专业发展理论、双因素理论为理论指导,采用问卷调查法、比较分析法及访谈法,对城乡初中中年班主任专业发展现状进行深入了解,并分别从社会因素、学校环境因素和中年班主任自身三个方面对引起城乡初中中年班主任专业发展差异化的问题进行原因分析。最后,为了推动城乡教育优质均衡发展,促进城乡初中中年班主任专业发展的共同成长给予对策建议。本论文主要包括以下六个方面的内容:第一部分:绪论部分,本部分包含五个方面:其一,论述了研究的背景;其二,综述了国内外有关班主任专业发展问题的相关研究;其三,论述了研究的意义;其四,对城乡初中中年班主任专业发展比较研究所涉及到的相关概念进行界定,并且以罗杰斯公平正义理论、班主任专业发展理论和双因素理论为研究的理论基础;其五,通过构思梳理了本研究的整体发展脉络,并介绍了本研究中研究对象选择和使用的研究方法。第二部分:城乡初中中年班主任专业发展调查问卷形成。本部分主要包含四个方面:首先,对所要开展的研究进行中年班主任调查问卷进行设计、预测与实施。涉及到的数据采用了项目分析、探索性因子分析、信效度检验分析;其次,对所要开展的研究进行了相对应学生调查问卷设计与实施。涉及到的数据同样采取了信度检验、探索性因子分析、效度检验;再次,对城乡初中学校领导和中年班主任的访谈提纲进行设计、修订与实施。第三部分:城乡初中中年班主任专业发展的各维度差异性比较。依据班主任专业发展理论,从专业情意、专业知识、专业能力三个维度分别对Q区城乡初中中年班主任进行差异性比较分析,从而揭示出Q区城乡初中中年班主任专业发展存在差异性现象。第四部分:城乡初中中年班主任专业发展存在差异的归因分析。依据第三部分存在差异性的现象,通过问卷调查和访谈资料,尝试从社会、学校环境、中年班主任自身三个方面着手,分别对Q区城乡初中中年班主任专业发展存在差异性的影响因素进行深入剖析。第五部分:分别提供促进城区和乡镇初中中年班主任专业发展的应对策略。为了解决Q区城区和乡镇初中中年班主任专业发展存在的问题,是需要诸多力量的配合与支持,本部分分别从教育行政部门、学校管理者、中年班主任自身三个方面为切入点,并依据剖析出的影响因素以及Q区的教育实情提出合理的、可操作强的对策建议。第六部分:对本研究进行总结。

关键词：城乡初中中年班主任班主任专业发展均衡发展

班主任专业发展的制度诉求:来自664位班主任的调查数据

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当代教育科学 2016年第12期 47-54页

作者：郑东辉张赵姝影宁波大学教师教育学院

从为班主任成长的关键阶段提供相应制度支持的视角出发,建构了以班主任专业发展标准为引领的四位一体制度系统。以此为据,设计班主任专业发展制度保障现状与需求调查问卷,抽样调查664位班主任,结果发现:班主任资格制度的理想与现实差距... 详细信息

从为班主任成长的关键阶段提供相应制度支持的视角出发,建构了以班主任专业发展标准为引领的四位一体制度系统。以此为据,设计班主任专业发展制度保障现状与需求调查问卷,抽样调查664位班主任,结果发现:班主任资格制度的理想与现实差距大;班主任培训制度得到基本认可,但实效性欠佳;班主任工作制度重结果考核轻过程管理;现有的班主任激励制度很难促使班主任持续做好工作。基于班主任的制度需求,提出若干建议,一是建立或完善资格证书制度,提升班主任的专业地位;二是立足班主任发展需求,完善多层次和立体化培训体系;三是框定班主任的工作边界,凸显班主任工作的专业性;四是健全并完善激励制度体系,激发班主任的工作动机与专业热情。

关键词：班主任班主任专业发展调查

班主任专业发展评价指标体系构建研究 ——基于上海市大同中学的个案分析

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班主任专业发展评价指标体系构建研究 ——基于上海市大同中学的...

作者：傅桂花华东师范大学

学位级别：硕士

班主任是班集体的组织者、教育者和领导者，班主任自身的专业发展程度直接制约着班主任工作的质量，并进而在班集体的建设、学生身心发展方面投射出来，也影响着学校管理工作的质量和学校发展。班主任评价作为班主任队伍管理的一种主要... 详细信息

班主任是班集体的组织者、教育者和领导者，班主任自身的专业发展程度直接制约着班主任工作的质量，并进而在班集体的建设、学生身心发展方面投射出来，也影响着学校管理工作的质量和学校发展。班主任评价作为班主任队伍管理的一种主要手段和主要机制，对班主任的队伍建设及其专业发展有着重要作用，是班主任获得专业发展的重要促进力量。遗憾的是，虽然班主任专业发展的呼声渐涨，但是，现实中的班主任评价究其实质还是停留在工作考评层面，这种工作评价难以激发班主任专业发展的自主性，难以满足班主任专业发展的高需求，与学校建设优质师资队伍目标和“促进学生发展为本”的育人目标不相符。因此，改革现有班主任评价指标体系，建立一套能够促进班主任专业发展的评价指标体系势在必行。班主任专业发展评价指标体系是指以促进班主任专业发展为目的，全面反映班主任专业发展状态及专业运用情况，促进班主任专业反思的发展性评价指标体系。它是衡量班主任专业化程度的重要标准，在班主任专业发展方面发挥着重要的导向、激励、督促和反馈作用。这一体系的构建具体体现在：围绕促进班主任专业发展总目标建立三级评价指标及其权重，运用特尔斐法确定评价主体及其权重，根据专业发展评价指标确立的评价标准以及该评价指标体系的操作方法等。班主任专业发展评价指标体系的构建研究，能够有效解决班主任管理中的低层次徘徊的局面，激发班主任专业发展自主性，还能丰富班主任评价工作理论，有利于促进班主任观念转变和成长、推动班主任管理工作的科学化，提高学校管理水平和质量。本研究基于上海市大同中学个案的调查以及对三所实验性示范性高中班主任评价指标的比较，对高中班主任专业发展及其评价的现状进行了调查并加以分析。研究从个案调查和访谈入手，以编制的“高中班主任专业发展现状调查问卷”为研究工具，以上海市大同中学班主任为调查对象，了解了当前班主任专业发展的状况。调查结果显示：班主任对自身专业发展有较高的需求度，专业发展也取得了一定的成效，但是班主任专业发展的自主性不强，评价是影响班主任专业发展的重要因素。针对评价对班主任专业发展的影响的调查显示，目前的评价指标不能全面考察班主任专业发展的状况，班主任的个性、想法被排斥在考评主流之外。除了职业消退期，评价对处于职业发展各阶段的班主任专业发展都会带来影响。剖析大同中学现有班主任评价指标体系，发现其中存在的问题有：评价指标和评价标准集中在考核班主任工作的职责和作用，不能全面反映班主任专业发展状况;评价主体权重分配模糊，班主任自评流于形式，自评地位难以保障;评价指标权重分配向班主任工作职责和作用绝对性倾斜;操作方法过于追求简单，评价结果没有反馈机制，难以达到对班主任专业发展的督促和促进的评价目的。此外，对沪上三所实验性示范性高中班主任评价指标体系的分析，类似大同中学班主任评价指标体系的问题具有普遍性。对调查结果再分析发现：造成目前评价指标体系问题的原因是缺乏发展性教师评价制度的保障，缺乏对班主任专业地位的共识，班主任专业发展成了教师业务发展的附属品。因此，构建班主任评价指标体系要从学校的育人目标、学校办学特色和学校文化等学校实际出发，立足发展性教师评价制度，利用班主任电子成长档案加强过程管理;建立由班主任自身、学生、年级组、学校组成的四级评价主体，明确权重比例，保障班主任自评地位;结合高中班主任工作的实际和特点，借鉴其它实验性、示范性高中班主任评价指标体系的合理成分，从班主任专业情感和态度、专业道德和信念、专业能力和知识、专业职责和作用等四方面构建起一套班主任专业发展评价指标体系。

关键词：班主任专业发展专业发展评价班主任专业发展评价指标体系

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班主任专业发展培训现状及改进建议

班主任专业发展培训现状及改进建议

作者：张雷辽宁师范大学

学位级别：硕士

从设立班主任工作岗位以来,班主任一直就是学校工作的重要组成部分,是学校德育工作主力军,班主任的工作质量将对学生的未来成长起到重要的影响。走上知识经济的新时代,社会对高素质人才的需求会更加激烈,这就对班主任在一线工作中推行... 详细信息

从设立班主任工作岗位以来,班主任一直就是学校工作的重要组成部分,是学校德育工作主力军,班主任的工作质量将对学生的未来成长起到重要的影响。走上知识经济的新时代,社会对高素质人才的需求会更加激烈,这就对班主任在一线工作中推行素质教育有了更高的要求。尤其是新时期的高中学生正处于青春骚动时代,班主任的管理工作更显重要,这对高中阶段班主任教师的思想道德素质提出了一个更高的要求。本论文以问卷调查法为主要的研究方法,在对文献进行研究的基础上,以实际调研活动的结果为依据,从接受教育的目标的改变到班主任本身的心理状态变化,分析了现在班主任培训中存在的问题,同时借鉴相关理论研究,提出了有利于提高班主任培训的有效对策和合理化建议,以班主任需求为出发点,确定培训内容;以内容为载体,构建多样的培训方式。

关键词：班主任培训班主任专业发展教师专业素质

“三步”研修:名师工作室场域下的班主任专业发展方式

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中小学班主任 2022年第15期 20-22页

作者：陈文海江苏省扬州市江都区仙女镇中心小学

在班主任名师工作室场域下提升班主任的教育管理能力,需切实制定与名师工作室研修员特点相契合的研修体系:从发展规划起步,做到知起点、明方向;以理论与实践的必修课充实班主任管理的知识储备,开阔视野、沉淀心性;运用多种技能实践活动... 详细信息

在班主任名师工作室场域下提升班主任的教育管理能力,需切实制定与名师工作室研修员特点相契合的研修体系:从发展规划起步,做到知起点、明方向;以理论与实践的必修课充实班主任管理的知识储备,开阔视野、沉淀心性;运用多种技能实践活动来提升班主任能力,真正提高班主任的素质。

关键词：班主任专业发展名师工作室研修模式

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完善人格: 新时代班主任专业发展的新追求

中小学班主任 2022年第3期 26-29页

作者：黄正平江苏省第二师范学院江苏省陶行知研究会江苏省教育学会班主任专业委员会中国教育学会班主任专业委员会

班主任岗位是具有较高素质和人格要求的重要专业性岗位.近年来,班主任专业发展越来越得到重视,但也存在一些突出问题.完善人格对班主任专业发展具有重要意义,因此,班主任的专业发展需要从知识本位、能力本位发展到人格本位,完善人格应... 详细信息

班主任岗位是具有较高素质和人格要求的重要专业性岗位.近年来,班主任专业发展越来越得到重视,但也存在一些突出问题.完善人格对班主任专业发展具有重要意义,因此,班主任的专业发展需要从知识本位、能力本位发展到人格本位,完善人格应成为新时代班主任专业发展的新追求.

关键词：班主任专业发展完善人格目标追求

以基本功修炼促进班主任专业发展的机制建设实践探索

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电脑迷·教师研修 2022年第8期 7-9页

作者：龚翠华重庆两江新区天宫殿学校重庆401122

九年一贯制学校班主任专业发展实践,以班主任基本功大赛项目为原点,引导班主任以赛促学、以赛促研,团队作战,不断学习理论、吸纳新理念,迭代意识观念,积累案例处置经验,修炼硬实力,提升班级管理水平。

关键词：基本功修炼班主任专业发展机制建设

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重拾认识: 班主任专业发展需要观念转变

中小学班主任 2022年第3期 30-33页

作者：郑国强浙江大学杭州市教育科学研究院教科所浙江省教育学会德育分会

近年来,班主任队伍建设越来越走向专业化.班主任专业化的程度对于素质教育的成功与否起到至关重要的作用.本文立足于班主任专业发展需要转变观念的角度,从认识班主任、认识学生、认识任课老师、认识家长五个维度,对班主任专业发展中存... 详细信息

近年来,班主任队伍建设越来越走向专业化.班主任专业化的程度对于素质教育的成功与否起到至关重要的作用.本文立足于班主任专业发展需要转变观念的角度,从认识班主任、认识学生、认识任课老师、认识家长五个维度,对班主任专业发展中存在的问题及实施路径进行了全面梳理与深刻剖析,以期促进班主任队伍建设的专业化发展.

关键词：班主任专业发展观念转变正确认识