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  • 14 篇 期刊文献

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    • 4 篇 教育学
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主题

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  • 1 篇 民族共同语
  • 1 篇 隐语行话
  • 1 篇 信息手段
  • 1 篇 《丰乳肥臀》

机构

  • 1 篇 美国科罗拉多大学
  • 1 篇 复旦大学
  • 1 篇 北京语文出版社
  • 1 篇 商水县委网管中心
  • 1 篇 安徽师范大学
  • 1 篇 解放军信息工程大...
  • 1 篇 郑州师范学院
  • 1 篇 大同煤炭职业技术...
  • 1 篇 浙江省台州市椒江...

作者

  • 1 篇 刘世清
  • 1 篇 刘再复
  • 1 篇 戚富岗
  • 1 篇 楚山孤
  • 1 篇 张中宇
  • 1 篇 朱晓农
  • 1 篇 化振红
  • 1 篇 汤玫英
  • 1 篇 化长河
  • 1 篇 林土法
  • 1 篇 姚本先
  • 1 篇 陈昌娟
  • 1 篇 刘静

语言

  • 14 篇 中文
检索条件"主题词=现实语言"
14 条 记 录,以下是1-10 订阅
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网络语言进入现实语言的科学规范
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河南师范大学学报(哲学社会科学版) 2011年 第5期38卷 231-234页
作者: 汤玫英 郑州师范学院中文系 河南郑州450044
网络语言进入现实语言的渠道及表现有:越来越庞大的网民群体是其主体渠道,共同关注的社会热点是其客体渠道,影响巨大的传统媒体是其传播渠道,特定性质的社会方言是其语言渠道。网络语言进入现实语言的规范对策主要有:制定完善相应的法... 详细信息
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反训正解——对现实语言例子的考察
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汉语学习 1988年 第5期 31-35页
作者: 朱晓农 北京语文出版社
零 反训是古文献词语训释中的一个问题。历来对此有不同的看法。王念孙、俞樾承认这一现象,桂馥、朱骏声则持否定态度。这场争论延续至今仍未结束。 对于反训,正如对于谐声、假借、译音等问题一样,光从古书上去理解,就会有打不完的“语... 详细信息
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网络语言现实语言的不良影响
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消费导刊 2010年 第5期 216-216页
作者: 化长河 解放军信息工程大学
本文分析了网络语言现实语言的不良影响。网络语言的低俗化、陌生化、错误化倾向如果不能有效遏制,将会严重影响现实语言的格调品位、有效沟通和纯洁准确。
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中国现实语言生活中的隐语行话研究
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文化学刊 2014年 第2期 4-4页
隐语行话是一种特定的民俗语言现象。世界上各种语言几乎都无例外地存在使用隐语行话的历史或现实。对隐语行话的调查研究有助于我们更好地整理文化、政治和经济发展的脉络。教育部、国家语言文字工作委员会在2007年和2010年发布的《中... 详细信息
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“五四”的语言实验及其流变史略
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现代中文学刊 2009年 第4期 19-31,18页
作者: 刘再复 美国科罗拉多大学
语言变动涉及到文学命运、思想解放、社会解放等复杂问题,其走向是一个尖锐的问题。本文从“五四”的语言实验入手,将“新文学运动”视为“能指”的革命,即一场变化语言形式的实验运动。“五四”打破“文”与“言”的界限,倡导“文... 详细信息
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莫言小说《丰乳肥臀》的文学语言
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鄂州大学学报 2018年 第5期25卷 57-58页
作者: 刘静 大同煤炭职业技术学院 山西大同037003
《丰乳肥臀》是莫言的经典之作,他在小说中用自己独具特色的文学语言讲述20世纪的中国血泪历史。莫言的文学创作极富想象力,他用真实直白的笔法将他看到的快乐和残酷表现在文学作品中。莫言20年的文学生涯是现代汉语文学重要部分。文章... 详细信息
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新闻中不妨有点文学语言
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中国地市报人 2017年 第12期 72-73页
作者: 戚富岗 商水县委网管中心 河南商水466100
所谓文学语言是经过加工、规范的书面语,是民族共同语的高级形式。文学语言是由现实语言创造的,它必须克服现实语言的抽象性和现实性,而具有意象性和超越性。它还具有能指与所指的统一性、认知与意向的统一性、审美幻想性等特征,这些都... 详细信息
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报刊语言特点探讨
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天津商业大学学报 1997年 第3期 68-72页
作者: 陈昌娟
本文从报刊语言作为对外汉语教学的一门课程的角度,对报刊语言的主要特点进行了分析
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教育交往中的言语困境探讨
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课程.教材.教法 2004年 第2期24卷 80-84页
作者: 姚本先 刘世清 安徽师范大学教育科学学院 安徽芜湖241000
现实语言是教育交往的媒介。语言只有转化为直接性的言语才能实现真正的教育交往。教育交往中的言语是言语主体在相互言说中表现“存在的事件”与“意义的生成”,是主体生命的自我表述。然而,教育交往中的言语已因缺失和异化而产生困... 详细信息
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计算课中实施“算用结合”教学的有效策略
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中小学数学(小学版) 2009年 第12期 19-21页
作者: 林土法 浙江省台州市椒江区云健小学
计算是由于解决实际问题的需要而产生的,它是解决问题过程的一部分,如果没有解决问题的需要,也就没有计算的必要;反过来,如果在计算教学中,只是为了计算而计算、为了算理而教算理,那么学生对计算方法的理解就缺少必要的物质基础... 详细信息
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