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小学班主任心理健康教育中的现实疗法

家长读本

家长读本 2024年第9期 123-125页

作者：陈绍霞山东省青岛市莱西市泰安路小学山东青岛266600

随着我国素质教育的深入发展,中小学生心理健康成长已经成为当前社会广泛关注的热点话题,结合《中国儿童发展纲要(2021~2030)》等相关工作要求,需进一步强化中小学生群体心理健康教育,提升心理健康服务水平。小学教育体系中,班主任与学... 详细信息

随着我国素质教育的深入发展,中小学生心理健康成长已经成为当前社会广泛关注的热点话题,结合《中国儿童发展纲要(2021~2030)》等相关工作要求,需进一步强化中小学生群体心理健康教育,提升心理健康服务水平。小学教育体系中,班主任与学生之间接触关系最为紧密,能够及时发现学生出现的自我认知、情绪调控等多方面问题,并进行心理调节和心理疏导。基于此,本文以现实疗法作为重点,深入讨论小学班主任心理健康教育实施对策,希望能够从现有中小学生群体常见的心理问题和心理健康教育现状中发现并解决问题,提高小学生心理健康教育水平,助力小学生健康成长。

关键词：小学班主任心理健康教育现实疗法情绪调控素质教育心理健康服务实施对策自我认知

现实疗法在小学班主任心理健康教育工作中的应用

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现实疗法在小学班主任心理健康教育工作中的应用

教育理论研究与实践网络研讨会

作者：王桦莉江西省上饶市婺源县詹天佑小学

小学阶段是人生成长发育的关键时期,所以如何保证小学生以更加健康的心理状态进行学习和成长,是小学阶段教育活动的关键所在。小学班主任是小学教育过程中与学生之间关系最为紧密,同时也是对于学生影响最大的教师。所以在小学日常的教... 详细信息

小学阶段是人生成长发育的关键时期,所以如何保证小学生以更加健康的心理状态进行学习和成长,是小学阶段教育活动的关键所在。小学班主任是小学教育过程中与学生之间关系最为紧密,同时也是对于学生影响最大的教师。所以在小学日常的教育活动中,心理健康教育工作,主要就是由小学班主任来负责的。小学班主任应加强心理健康教育的研究活动,在开展日常的心理健康教育工作时,积极发挥现实疗法的作用,做好与学生之间的沟通和交流,建立起更加良好的师生关系,保证小学生可以健康地成长发育。

关键词：现实疗法小学班主任心理健康教育

来源： cnki会议评论

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现实疗法矫正人际关系中的无益行为

中国心理卫生杂志 2007年第12期21卷 869-870页

作者：吴菲胡佩诚中国科学院研究生院(心理研究所) 北京大学医学部医学心理学教研室北京100084

现实疗法是由美国心理学家William Glasser所创立的一种兼具人本主义取向和行为疗法技术成分的心理治疗方法,其基本理论是:人有爱的需要和自我价值感需要,这一需要的满足必须从环境、从与他人的关系中获得。每个人的行为和思想都是自己... 详细信息

现实疗法是由美国心理学家William Glasser所创立的一种兼具人本主义取向和行为疗法技术成分的心理治疗方法,其基本理论是:人有爱的需要和自我价值感需要,这一需要的满足必须从环境、从与他人的关系中获得。每个人的行为和思想都是自己的选择,人的行为只有兼顾了自己和他人的需要,才能现实地、有效地使自己的这一需要得到满足,这才是负责任的行为,才能有效地控制自己的生活,从而体验到“成功的统合感”。[第一段]

关键词：现实疗法无益行为人际关系个案报告

现实疗法在学校教育中的有效运用——兼论现实疗法、有品质学校与素质教育之关系

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徐州师范大学学报（哲学社会科学版） 2009年第3期35卷 125-130页

作者：孟莉北京建筑工程学院文法学院北京100044

现实疗法是美国心理学家格拉瑟在学校教育情境和心理咨询环境相结合背景下提出的一种心理咨询理论与方法。现实疗法理论重视对学生问题行为的矫正,强调学生的发展性和选择性,注重自我意识、社会性发展和自我责任,突出学生责任心的培养... 详细信息

现实疗法是美国心理学家格拉瑟在学校教育情境和心理咨询环境相结合背景下提出的一种心理咨询理论与方法。现实疗法理论重视对学生问题行为的矫正,强调学生的发展性和选择性,注重自我意识、社会性发展和自我责任,突出学生责任心的培养。现实疗法也注重个体的选择,体现出了较强的多元文化适应性。在学校教育中,有效运用现实疗法理论,能够兼顾教师角色与学校心理辅导员角色的统一,也能够减少目前专职教师与其他教师间的角色冲突,有利于提升学校心理健康教育质量,而且也能全面提高整个学校的品质。国外实践也证明了现实疗法在学校教育中的效能。在我国学校教育中借鉴并运用现实疗法,有利于落实学校心理健康教育全体参与的整体发展模式,对于深化素质教育实践有积极价值和重要意义。

关键词：现实疗法学校心理健康教育素质教育有品质学校

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中职生手机依赖现况与现实疗法干预设想

科学咨询(教育科研) 2022年第6期 120-123页

作者：王亚琛张家口机械工业学校

信息时代的社会发展背景下，电子通讯技术的革新越发频繁，其应用也越发全面，日常电子产品的价格也更易接受。手机作为其代表产物凭借便捷、即时等优势特性已然成为人们生活的重要组成部分。当前中国青少年的智能手机拥有量已经大幅超... 详细信息

信息时代的社会发展背景下，电子通讯技术的革新越发频繁，其应用也越发全面，日常电子产品的价格也更易接受。手机作为其代表产物凭借便捷、即时等优势特性已然成为人们生活的重要组成部分。当前中国青少年的智能手机拥有量已经大幅超过了其他年龄群体，同时青少年对手机的追捧、依赖也较为严重，部分学生甚至不止只有一部智能手机。中职学生作为智能手机的主要拥有群体之一，由于该群体具有自制力差，约束力不强的特征，个体很容易出现过度地依赖手机的现象，而与此同时自身却意识不到自己的身心已经受到侵害。中职学生日益普遍的手机依赖状况不仅危害学生自己的身心健康发展，影响正常的学习生活，更会造成一定范围的社会问题。

关键词：中职学生手机依赖现实疗法

不要再嘲笑我了--例谈如何运用现实疗法帮助学生摆脱自卑心理

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班主任 2023年第1期 38-40页

作者：叶翠凤广东省信宜市信宜中学 525300

【案例描述】小婷,高一时成绩比较优异,进入高三后却变得十分敏感、多疑、自卑,成绩退步也越来越明显。每次考完试后,她总会到老师办公室哭诉,认为自己很差劲,觉得人生没有希望,说同学们都不喜欢她、孤立她,尤其男生们总在背后议论她、... 详细信息

【案例描述】小婷,高一时成绩比较优异,进入高三后却变得十分敏感、多疑、自卑,成绩退步也越来越明显。每次考完试后,她总会到老师办公室哭诉,认为自己很差劲,觉得人生没有希望,说同学们都不喜欢她、孤立她,尤其男生们总在背后议论她、毁她。

关键词：案例描述自卑心理现实疗法高三例谈办公室成绩

试论现实疗法在小学班主任心理健康教育工作中的应用

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教书育人（教师新概念） 2022年第9期 38-40页

作者：张正成甘肃省武威市凉州区发放镇九年制学校

小学阶段是良好习惯、思维、认知、三观形成的重要时期,由于各种学习压力,学生或多或少地会存在一定程度上的心理问题。发挥小学班主任管理工作的不可替代性,加强心理健康教育就变得尤为重要。现实疗法在我国教育界得到了越来越普遍地... 详细信息

小学阶段是良好习惯、思维、认知、三观形成的重要时期,由于各种学习压力,学生或多或少地会存在一定程度上的心理问题。发挥小学班主任管理工作的不可替代性,加强心理健康教育就变得尤为重要。现实疗法在我国教育界得到了越来越普遍地应用和实践,其在心理健康教育工作中的实践意义应该被广大小学班主任所重视和应用。本文基于现实疗法充分地分析了小学生的心理状况和认知水平,进行有针对性的心理健康引导教育,保障小学生的身心健康发展并促进和谐师生关系的建立是当前班主任管理工作的重点、难点。

关键词：现实疗法小学班主任心理健康教育

团体现实疗法对首发轻中度广泛性焦虑障碍患者的疗效

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中国临床心理学杂志 2018年第5期26卷 1044-1048,1037页

作者：赵兴蓉曹玉萍陈壮飞康传媛刘瑞湘白俊云张亚林中南大学湘雅二医院精神卫生研究所长沙410011 昆明医科大学第一附属医院精神科昆明650032 昆明理工大学医学院昆明650504 同济大学附属东方医院临床心理科上海200120 云南省第二人民医院临床心理科昆明650021 昆明医科大学第一附属医院老年病科昆明650032

目的:探讨团体现实疗法对首发轻中度广泛性焦虑障碍(GAD)患者的疗效。方法:采用前瞻性对照研究方法,将69名GAD患者随机分为治疗组和对照组,治疗组参加8周团体现实疗法治疗,两组在基线与8周后分别测评汉密尔顿焦虑量表(HAMA)、汉密尔顿... 详细信息

目的:探讨团体现实疗法对首发轻中度广泛性焦虑障碍(GAD)患者的疗效。方法:采用前瞻性对照研究方法,将69名GAD患者随机分为治疗组和对照组,治疗组参加8周团体现实疗法治疗,两组在基线与8周后分别测评汉密尔顿焦虑量表(HAMA)、汉密尔顿抑郁量表(HAMD)、内控性、有势力的他人及机遇量表(IPCS)、应付方式问卷、自尊量表(SES)和幸福感指数;此外,治疗组在第2、4、6周复测HAMA。结果:8周后治疗组HAMA总分和分量表分均明显低于对照组(P现实疗法对轻中度GAD患者的焦虑症状疗效显著,精神焦虑改善早于躯体焦虑症状,患者内控力、积极应对方式的应用、自尊和幸福感均提高。

关键词：现实疗法广泛性焦虑障碍内部控制团体心理治疗

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现实疗法对初中生手机依赖的团体干预研究

现实疗法对初中生手机依赖的团体干预研究

作者：任招招江西师范大学

学位级别：硕士

研究目的:本研究旨在探讨现实疗法对初中生手机依赖的团体干预效果以及孤独感、人际关系与手机依赖的关系,并试图揭示初中生群体在团体活动中手机依赖改善的可能性及途径,从而达到帮助其持续改善手机依赖状况、降低孤独感,提升人际关系... 详细信息

研究目的:本研究旨在探讨现实疗法对初中生手机依赖的团体干预效果以及孤独感、人际关系与手机依赖的关系,并试图揭示初中生群体在团体活动中手机依赖改善的可能性及途径,从而达到帮助其持续改善手机依赖状况、降低孤独感,提升人际关系的目的,进而为学校心理健康教育提供新的参考。研究方法:在南昌市洪都中学初一、初二年级随机抽取633名学生发放手机依赖指数问卷、孤独问卷和人际关系综合诊断问卷,对所得数据进行差异比较,分析孤独感、人际关系与手机依赖的关系;筛选手机依赖者45人,随机分为3组(现实疗法干预组、一般干预组、不干预组)进行团体辅导干预,结束后进行后测,并且在三个月后再次进行延时后测,通过方差分析和多重比较验证现实疗法对初中生手机依赖的干预效果和延时效果。研究结果:(1)初中生手机依赖者和非手机依赖者在孤独感总分与人际关系总分上存在显著差异(p现实疗法干预组、一般干预组和不干预组在手机依赖总分及其四个子维度、孤独感总分、人际关系总分及其子维度上均存在显著差异(p现实疗法干预组分别与一般干预组、不干预组在各个维度上均存在显著差异(p现实疗法团体辅导对初中生手机依赖的干预效果要好于一般手机依赖团体辅导,并且其延时效果也较好,即:现实疗法团体干预组>一般团体干预组>不干预组,这为改善初中生手机依赖提供了新的解决途径。

关键词：初中生手机依赖现实疗法团体干预