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一个描述现实主体信念的信息宣告觉知逻辑

哲学动态 2008年第7期 92-98页

作者：吕进西南大学逻辑与智能研究中心重庆400715

对现实主体信念的研究是认知科学和人工智能研究的重要内容。一个现实主体的信念有两个重要特征：动态的和非逻辑全知的。描述主体的动态特征的逻辑主要有两个途径，其一是表达信息更新的逻辑，其中公开宣告逻辑PAL（[Plaza，1989]，[Ge... 详细信息

对现实主体信念的研究是认知科学和人工智能研究的重要内容。一个现实主体的信念有两个重要特征：动态的和非逻辑全知的。描述主体的动态特征的逻辑主要有两个途径，其一是表达信息更新的逻辑，其中公开宣告逻辑PAL（[Plaza，1989]，[Gerbrandy，Groeneveld，1997]）受到了广泛关注；

关键词：现实主体非逻辑信念信息人工智能认知科学动态特征

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网络语言暴力之现实主体研究

网络语言暴力之现实主体研究

作者：俞帆湖南大学

学位级别：硕士

网络语言暴力现象是信息化交流时代产生的一个新兴问题,这一问题带来的影响时刻萦绕在现实的社会之中。参与到网络中的网络主体在形式上表现为虚拟的人,但本质上是作为“现实的人”而存在。因此,以马克思人学理论为基础研究网络语言暴... 详细信息

网络语言暴力现象是信息化交流时代产生的一个新兴问题,这一问题带来的影响时刻萦绕在现实的社会之中。参与到网络中的网络主体在形式上表现为虚拟的人,但本质上是作为“现实的人”而存在。因此,以马克思人学理论为基础研究网络语言暴力事件,围绕网络语言暴力现象背后的现实主体反思网络语言暴力产生的成因及解决出路具有重要的现实意义。通过回顾网络语言暴力事件,网络语言暴力事件中的现实主体可以主要概括为四种类型:事件的发布者、事件的传播者、事件的围观者和意见领袖,并从心理、行为、语言三个方面把握这四种类型的现实主体的基本特征。作为网络世界的参与者——现实主体既是网络语言暴力的制造者,又是网络语言暴力危害的受体。就网络语言暴力对现实主体的危害来看,主要表现为对人的价值的否定、主体性丧失及人的本质的异化三个方面,从而导致了作为人与人之间的交流技术媒介的网络成为个人的对立化存在。矛盾是客观的,网络语言暴力问题也不是凭空产生的,其成因主要包括物质因素、文化因素、道德因素和制度因素四个方面,正是这四个方面的因素引发了现实主体在网络交流世界中的行为失范,即借助网络及虚拟的符号化交流这一中介中伤他者。基于对网络语言暴力行为主体内在动机和外在环境因素的反思,文章提出从培育现实主体的规范意识及道德责任意识的内在方面和制度建设的外在方面构建防御网络语言暴力的规范及制度机制,有效净化网络生态,发挥网络满足现实主体价值的正向价值。

关键词：网络语言暴力现实主体人的本质道德责任

社会主义市场经济建设的要求与现实主体缺陷的矛盾及解决途径

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吉林师范大学学报（人文社会科学版） 1996年第1期27卷 98-102页

作者：范彩娥王明江四平师院马列教研部四平师院电教中心

社会主义市场经济的发展与完善对市场主体的素质提出了更高的要求．当前下大力气解决市场主体的层次与素质低下的矛盾，是发展社会主义市场经济的主要任务之一。提高市场主体素质的途径主要是培养主体人的自我意识；合理开发和配置人的... 详细信息

社会主义市场经济的发展与完善对市场主体的素质提出了更高的要求．当前下大力气解决市场主体的层次与素质低下的矛盾，是发展社会主义市场经济的主要任务之一。提高市场主体素质的途径主要是培养主体人的自我意识；合理开发和配置人的能力资源；规范市场主体的经商行为．发展教育事业，提高全民族的科学文化水平；创建社会主义市场经济的新体制．

关键词：社会主义市场经济体制现实主体人的主体性解决途径创造性专业教育自主性主体能力道德观念能力资源

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重构中国现实主体的文化意识

学术界 2001年第5期 273-273页

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小说虚构主体对现实的超越

湛江师范学院学报 1998年第4期20卷 88-90页

作者：施军

人不能在现实中充分实现自己，他的现实主体受到限制和遮蔽，人在虚构中设立和获得的非现实性主体，是对现实主体的补充和完善，虚构世界的特点是可以超越现实世界，而达到虚构主体和现实主体间的融合，现实主体依赖于虚构主体得到想象... 详细信息

人不能在现实中充分实现自己，他的现实主体受到限制和遮蔽，人在虚构中设立和获得的非现实性主体，是对现实主体的补充和完善，虚构世界的特点是可以超越现实世界，而达到虚构主体和现实主体间的融合，现实主体依赖于虚构主体得到想象性发挥，但虚构最终是以不同方式去接近现实主体。虚构主体引导现实主体赋予世界以含义，引导我们从一个非现实的观点或角度去看待现实事物，以发现事物隐藏的意义。

关键词：虚构主体现实主体分离融合引导参与

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教育公平主体的哲学意蕴

贵州社会科学 2014年第8期 123-127页

作者：陈秀安庆师范学院安徽安庆246113

教育公平主体的发展过程,既是一个受制于社会历史发展水平的实践过程,又是一个人自身素质和能力不断得到彰显和提升的过程。教育公平的主体包括理想主体和现实主体。在马克思主义哲学中,教育公平的理想主体是自由自觉发展的人。教育公... 详细信息

教育公平主体的发展过程,既是一个受制于社会历史发展水平的实践过程,又是一个人自身素质和能力不断得到彰显和提升的过程。教育公平的主体包括理想主体和现实主体。在马克思主义哲学中,教育公平的理想主体是自由自觉发展的人。教育公平的现实主体,无外乎教师和学生,学生是主体的重点,是学习的主体;教师也是主体中不可缺少的部分,是教育的主体。在整个教育公平的实现过程中,可以说,教育公平的实现主体,是教育者和受教育者。两个主体互为一体,教师在发挥自身主体性的同时,发展了学生的主体性,学生的主体性又反过来促进教师的主体性,这就是师生双主体,二者的主体性得到了共同提升。

关键词：教育公平主体理想主体现实主体

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网络主体的伦理思考

中南大学学报（社会科学版） 2016年第5期22卷 7-12页

作者：杨小钵东南大学人文学院江苏南京211189

网络空间本身具有隐蔽性、自主性和内在倾向性等特点,同时网络中的个体及各种网络社区本身的不稳定性和非组织性,使得网络主体比现实社会中的伦理道德主体具有更大的不确定性,由此引发的一系列伦理问题成为我们时代的新课题。随着网络... 详细信息

网络空间本身具有隐蔽性、自主性和内在倾向性等特点,同时网络中的个体及各种网络社区本身的不稳定性和非组织性,使得网络主体比现实社会中的伦理道德主体具有更大的不确定性,由此引发的一系列伦理问题成为我们时代的新课题。随着网络的发展和普及,各种网络事件引发的社会性问题频现,在某些特殊事件中"网友"成为裹挟社会大众意识和社会现实决断的一个代名词。我们对网络主体的伦理问题的研究正是要透过网络空间的特点,追问网络主体的道德责任,警戒网络空间对主体的异化,并试图探寻现实伦理机制向网络空间的整合路径,实现网络真正为人类生活服务的价值目标。

关键词：网络主体现实主体异化现实主体伦理网络主体伦理

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“学生主体论”质疑

上海教育科研 1995年第10期 13-16页

作者：张天宝华中师范大学教育系

学生在教学过程中处于什么地位,是教学论历来所关注的根本问题之一,也是一个长期争论、新意层出不穷的难题。近代曾有以赫尔巴特为代表的"教师中心说"与以杜威为代表的"儿童中心说"之争,这两种观点以极端对抗极端,以偏颇克服偏颇,均未... 详细信息

学生在教学过程中处于什么地位,是教学论历来所关注的根本问题之一,也是一个长期争论、新意层出不穷的难题。近代曾有以赫尔巴特为代表的"教师中心说"与以杜威为代表的"儿童中心说"之争,这两种观点以极端对抗极端,以偏颇克服偏颇,均未能科学地解释学生在教学过程中的地位。我国自建国始,由于受凯洛夫教育学的影响。

关键词：教学过程学生主体论主体地位主观能动性中学生主体性现实主体自主性实践活动主体意识

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异化劳动的主体结构和批判

理论探讨 2008年第2期 60-63页

作者：杜敏丁长青河海大学公共管理学院南京210098

现实主体、虚假主体、异己的主体是对异化的类主体的具体化,这三个层次的主体折射出了主体的自由自觉性、物役性、对抗性。同时,三重主体层次的结构从另一个方面诠释了异化的四个规定,即所表现出的三种异化类型和对资本主义社会制度的... 详细信息

现实主体、虚假主体、异己的主体是对异化的类主体的具体化,这三个层次的主体折射出了主体的自由自觉性、物役性、对抗性。同时,三重主体层次的结构从另一个方面诠释了异化的四个规定,即所表现出的三种异化类型和对资本主义社会制度的多重批判。

关键词：现实主体虚假主体异己主体社会关系异化