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现代诗:不可或缺的经典化

南方文坛 2016年第1期 87-94页

作者：陈仲义厦门城市学院

一、经典的辨析与期待现代诗接受的多端变频与海量产出特点，连同不断看涨的“自我推销”，使得现代诗的“可靠性”经常处于“游移”之中。故而现代诗接受的正常化与高质量实现，少不了要依赖不可或缺的经典化过程。现代诗的潮水般涨落... 详细信息

一、经典的辨析与期待现代诗接受的多端变频与海量产出特点，连同不断看涨的“自我推销”，使得现代诗的“可靠性”经常处于“游移”之中。故而现代诗接受的正常化与高质量实现，少不了要依赖不可或缺的经典化过程。现代诗的潮水般涨落总是比其他文类更加泥沙俱下，鱼目混珠，也由于接受中良莠难辨，薰莸同器，众多“误读”成为普遍“行规”而司空见惯，这就加剧现代诗接受不断要重临严峻环节——筛选与淘汰的反复工序，有如安装在自来水管道的过滤装置，经由各种软化、磁化、矿化、电解、膜分离手段，达到水质的净化、提升。

关键词：现代诗经典化自我推销 “误读” 可靠性正常化自来水膜分离

灯火阑珊处的古典诗传统——20世纪30年代“晚唐诗热”对现代诗创作的启发

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常州工学院学报（社会科学版） 2022年第4期40卷 51-56页

作者：吴俊辰南宁师范大学文学院广西南宁530299

中国现代新诗创作中反抒情色彩的逐渐流行,使过去在浪漫主义与现代主义中尚能找到痕迹的古典美感逐渐消弭,诸多散文化的内容模糊了诗与非诗的界限,古典诗传统也逐渐在时间的推移中蒙尘。发生于20世纪30年代的“晚唐诗热”,是在新诗萌芽... 详细信息

中国现代新诗创作中反抒情色彩的逐渐流行,使过去在浪漫主义与现代主义中尚能找到痕迹的古典美感逐渐消弭,诸多散文化的内容模糊了诗与非诗的界限,古典诗传统也逐渐在时间的推移中蒙尘。发生于20世纪30年代的“晚唐诗热”,是在新诗萌芽初期对古典诗传统的再发现,而诸多诗人所钟情的具有中国特色的“诗的质素”则对当下的现代诗创作和定义具有重要的参考价值。

关键词：现代诗晚唐诗热古典诗传统中国特色

现代诗在东亚——兼谈几位中国青年诗人的诗作

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当代作家评论 2013年第4期 141-147页

作者：田原日本国立东北大学

从我对东亚现代诗（中国大陆、日本、韩国、台湾）的接触和有限的阅读中，中国现代诗的成长历程跟日本以及韩国包括台湾都有很大不同，首先是政治环境导致的文学环境的不同，再就是地理和人文环境带给诗歌作品以文学精神的微妙差异。从... 详细信息

从我对东亚现代诗（中国大陆、日本、韩国、台湾）的接触和有限的阅读中，中国现代诗的成长历程跟日本以及韩国包括台湾都有很大不同，首先是政治环境导致的文学环境的不同，再就是地理和人文环境带给诗歌作品以文学精神的微妙差异。从某种意义上来讲，对来自中央集权的精神镇压的反抗、对被意识形态笼罩下的诗歌沦为政治道具的颠覆和解构、对人性自由表达的渴望和对世界的自由向往等等诸因素所造就的朦胧诗的横空出世，确实带有一定的历史必然性。虽然时代的偶然性也是不容忽视的，但撇开时代赋予的历史机遇来思考朦胧诗是很难想象的。

关键词：中国大陆现代诗青年诗人东亚诗作政治环境文学精神诗歌作品

现代诗接受的特殊取径——“误读”、“悟读”、“臆读”与“异读”

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当代文坛 2016年第5期 4-9页

作者：陈仲义厦门城市学院

现代诗歌接受过程中,"误读"的频度往往高于"正读",它关涉众多"歧解",故而现代诗文本总是在多次误读的"篡改"中完成接受增殖。误读的重要渠道之一"悟读",是接受中的直觉式"领会"——穿片言而入居要;而少量内含"诗性直觉向主观幽深处爆发"... 详细信息

现代诗歌接受过程中,"误读"的频度往往高于"正读",它关涉众多"歧解",故而现代诗文本总是在多次误读的"篡改"中完成接受增殖。误读的重要渠道之一"悟读",是接受中的直觉式"领会"——穿片言而入居要;而少量内含"诗性直觉向主观幽深处爆发"的"臆读",则带有揣测、猜想成分,或可扩大为一种新的误读方式。另外,"误读"的特例"异读",包括动机繁多的变更修改及预留性"接龙",都为误读提供"无限"可能的机会。

关键词：现代诗接受取径误读悟读直觉臆读异读

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畅读、畅想、畅写,引导学生学好现代诗

新教师 2023年第2期 29-31页

作者：郭珲峰陕西省咸阳市杨陵区教育局教研室

在统编版语文教材现代诗教学中,教师要紧扣现代诗的文体特征和文本语言特点,贯彻落实《义务教育语文课程标准(2022年版)》“文学阅读与创意表达”任务群提出的“通过整体感知、联想想象,感受文学语言和形象的独特魅力……尝试创作文学... 详细信息

在统编版语文教材现代诗教学中,教师要紧扣现代诗的文体特征和文本语言特点,贯彻落实《义务教育语文课程标准(2022年版)》“文学阅读与创意表达”任务群提出的“通过整体感知、联想想象,感受文学语言和形象的独特魅力……尝试创作文学作品”等相关要求。本文以四年级上册第一单元《现代诗二首》的教学为例,从“畅读”“畅想”“畅写”三个方面做了相关教学策略的实践探索。

关键词：现代诗教学策略 “文学阅读与创意表达”任务群

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学习任务群视域下初中现代诗大单元教学研究

齐齐哈尔高等师范专科学校学报 2023年第6期 135-138页

作者：王亚张婷合肥师范学院合肥230000 常熟市报慈小学江苏常熟215500

基于单元整体设计的大单元教学,与新课程标准中学习任务群理念具有内在一致性。现代诗作为初中语文教学不可缺少的板块之一,是提高学生语文核心素养的重要依据。以学习任务群为引领,以大单元教学为载体,整合主题、目标、情境、任务、评... 详细信息

基于单元整体设计的大单元教学,与新课程标准中学习任务群理念具有内在一致性。现代诗作为初中语文教学不可缺少的板块之一,是提高学生语文核心素养的重要依据。以学习任务群为引领,以大单元教学为载体,整合主题、目标、情境、任务、评价与反思等关键要素,探讨学习任务群视域下初中现代诗大单元教学的有效策略,助力实现语文学科的育人价值。

关键词：学习任务群现代诗大单元教学

轻拨诗园里的琴弦——统编版四年级下册现代诗主题单元教学策略探析

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汉字文化 2022年第19期 110-112页

作者：张平李祖祥南通大学教育科学学院 226019

统编版四年级下册首次以诗歌单元的编排方式呈现现代诗。现代诗主题单元与传统语文编排所不同的是注重整合目标和学习任务群,着眼学生核心素养的综合提升。教学时,要充分领会现代诗主题单元编排意图,注意现代诗教学与古诗教学的区别,教... 详细信息

统编版四年级下册首次以诗歌单元的编排方式呈现现代诗。现代诗主题单元与传统语文编排所不同的是注重整合目标和学习任务群,着眼学生核心素养的综合提升。教学时,要充分领会现代诗主题单元编排意图,注意现代诗教学与古诗教学的区别,教学时要做到:反复朗读,在整体把握中感受诗韵;想象画面,在图文结合中感知诗境;融入生活,在思考连接中体悟诗情;读写结合,在仿写创作中感受诗趣。

关键词：统编版语文现代诗主题单元教学策略

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现代诗:文本学研究的另种“设计”

高等学校文科学术文摘 2022年第6期39卷 94-95页

作者：陈仲义厦门城市学院福建厦门361008

形式作为本体与载体,意味着一种“独立”于内容“之外”的形式美学的可能。而诗歌因其各等形式因子特别密集而活跃,形式美学的建构更加触目可及、炙手可热。诗歌形式美学的进展关键,首先要脱开内容与形式的二元模式。一旦松解内容与形... 详细信息

形式作为本体与载体,意味着一种“独立”于内容“之外”的形式美学的可能。而诗歌因其各等形式因子特别密集而活跃,形式美学的建构更加触目可及、炙手可热。诗歌形式美学的进展关键,首先要脱开内容与形式的二元模式。一旦松解内容与形式长期来各据一端的“死结”,形式的活力必将大放光彩。就诗歌文本结构而言,历来有四种“配方”:内容大于形式一一即内容引领形式,形式为内容服务;内容形式互为依存一一即两者不分彼此,合为一体;形式决定内容一一即内容退居于从属地位,内容受制于形式调度。

关键词：内容与形式现代诗从属地位形式美学文本学诗歌文本二元模式

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现代诗两首教学设计

陕西教育（教学） 2023年第1期 10-11页

作者：杨武广东省东莞市道滘镇中心小学

本文选取了李大白的《秋晚的江上》和徐志摩的《花牛歌》。《秋晚的江上》勾画出一幅静中见动、声色俱备的美丽图景,通过“妆”和“红颜”把芦苇人格化,给全诗平添了一些情趣与生气。《花牛歌》描写了一头憨态可掬的花牛,它或坐或走或... 详细信息

本文选取了李大白的《秋晚的江上》和徐志摩的《花牛歌》。《秋晚的江上》勾画出一幅静中见动、声色俱备的美丽图景,通过“妆”和“红颜”把芦苇人格化,给全诗平添了一些情趣与生气。《花牛歌》描写了一头憨态可掬的花牛,它或坐或走或卧都悠闲自在,随着它的行动,草地、野花、天空、白云、悄悄移动的太阳、青翠的山峰都一一出现在我们面前,表现了花牛的自由自在,表达了诗人对自由生活的热爱与追求。

关键词：徐志摩秋晚的江上现代诗自由自在教学设计人格化牛歌声色