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《绿》教学实录

小学语文教学 2024年第9期 36-38页

作者：江书琴广东深圳市龙华区同胜学校

一、古诗导入,揭示课题师:上课前,先让我们一起来积累一些诗句。生:碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝。师:绿在垂柳。生:春风又绿江南岸,明月何时照我还?师:绿在江南岸生:绿遍山原白满川,子规声里雨如烟。师:绿在山原生:一水护田将绿绕,两... 详细信息

一、古诗导入,揭示课题师:上课前,先让我们一起来积累一些诗句。生:碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝。师:绿在垂柳。生:春风又绿江南岸,明月何时照我还?师:绿在江南岸生:绿遍山原白满川,子规声里雨如烟。师:绿在山原生:一水护田将绿绕,两山排阀送青来。师:绿在田野。师:正所谓心中有绿意,满目皆是春。邀游完古诗中的绿色世界之后,我们一起来学习艾青先生的《绿》。(生齐读课题)师:你们还记得古诗和现代诗有什么不同吗?生:古诗有律诗和绝句,比较工整。现代诗每一行字数都不一样,形式自由。

关键词：《绿》艾青现代诗古诗教学实录律诗绝句

现代诗如何轻盈且美?——读吴颖丽民歌体长诗《达斡尔艾门之歌》

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百家评论 2022年第1期 118-121页

作者：何平南京师范大学文学院

轻与重是中国现代诗的两条取径,经由现代学院教育,晦涩和艰深之重俨然成为现代诗正格。在此诗学背景下,轻盈且美的中国现代诗道路探索一直是隐然流脉。吴颖丽的长诗《达斡尔艾门之歌》提供了从民歌汲取灵感和性灵,抵达轻盈之美的可能性... 详细信息

轻与重是中国现代诗的两条取径,经由现代学院教育,晦涩和艰深之重俨然成为现代诗正格。在此诗学背景下,轻盈且美的中国现代诗道路探索一直是隐然流脉。吴颖丽的长诗《达斡尔艾门之歌》提供了从民歌汲取灵感和性灵,抵达轻盈之美的可能性。一定意义上,吴颖丽的诗歌实践既是达斡尔民歌的当代转场,也是向遥远的《诗经》传统致敬,这启发我们思考在一个统一多民族国家审美共同体的建构。

关键词：《达斡尔艾门之歌》达斡尔民歌《诗经》现代诗

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现代诗项目化学习缘起、策略与路径

语文教学与研究 2022年第10期 10-12页

作者：郑大转浙江工贸职业技术学院

在语文教学中,诗歌因体裁等原因,老师在教学上是难以操作的,学生在学习中也感到有些无所适从。为此,围绕七年级孩子为什么要学习现代诗、学习什么现代诗、怎么学习现代诗三个主问题,我在实践中展开七年级现代诗项目化学习缘起、策略与... 详细信息

在语文教学中,诗歌因体裁等原因,老师在教学上是难以操作的,学生在学习中也感到有些无所适从。为此,围绕七年级孩子为什么要学习现代诗、学习什么现代诗、怎么学习现代诗三个主问题,我在实践中展开七年级现代诗项目化学习缘起、策略与路径的思考与探究,试图从“抄诗”“赏诗”“写诗”三个项目化学习积极建构指向精神成长、审美创造、思辨能力等核心素养的七年级现代诗项目化学习读写课程。一、缘起:七年级孩子为什么要学习现代诗如果说项目化学习是一条不断流动生长的河流,那么这条河流亦必然有其起点与终点。

关键词：审美创造现代诗核心素养思辨能力项目化学习缘起思考与探究

整体把握单元特点,因“材”而教读诗写诗——《短诗三首》(四下)教学设计及评析

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小学语文教学 2024年第13期 45-47页

作者：冯洁珏(执教) 黄国才(评析) 福建省普通教育教学研究室

教学目标:1.认识“漫、涛”2个生字,会写“繁、漫”等8个生字,重点学写“繁、藤、膝”3个难写字且了解其音、形、义之间的关系。2.以“朗读”作为重要的教学方法和教学目标,重点学习《繁星(七一)》,进而初步了解现代诗富有节奏、蕴含想... 详细信息

教学目标:1.认识“漫、涛”2个生字,会写“繁、漫”等8个生字,重点学写“繁、藤、膝”3个难写字且了解其音、形、义之间的关系。2.以“朗读”作为重要的教学方法和教学目标,重点学习《繁星(七一)》,进而初步了解现代诗富有节奏、蕴含想象、饱含感情的特点。

关键词：现代诗教学设计教学方法教学目标整体把握读诗生字

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它来到我们中间寻找骑手

诗刊 2024年第4期 82-84页

作者：谷禾不详

诗人陈先发在最近的访谈中谈到长诗写作时道出了个人的两条体会:一是“写长诗往往是迫不得已”;二是“长诗写作是个巨大的挑战”。在我看来,这可能是长诗写作者共有的心声。就个体阅读经验来说,长诗从来都不是中国古典以及现代诗的传统... 详细信息

诗人陈先发在最近的访谈中谈到长诗写作时道出了个人的两条体会:一是“写长诗往往是迫不得已”;二是“长诗写作是个巨大的挑战”。在我看来,这可能是长诗写作者共有的心声。就个体阅读经验来说,长诗从来都不是中国古典以及现代诗的传统。《诗经》《楚辞》《古诗十九首》等所含虽不无长制,但到唐宋后尽成“古体”,渐渐被五、七言的律诗绝句及长短句的循律填词等“近体”取代。

关键词：《古诗十九首》七言近体古体《楚辞》现代诗《诗经》长短句

让诗歌成为儿童“创意表达”的媒介——小学语文现代诗歌教学的策略

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求知导刊 2024年第15期 41-43页

作者：袁怡娅江苏省苏州市工业园区跨塘实验小学

现代诗形式自由、意蕴丰富，读起来朗朗上口、节奏感强。它不受传统诗歌一些要求的限制，具有非常强的表现力和感染力。现代诗很适合学生学习、模仿、创作，是提升学生创意表达能力的重要媒介。在现代诗的教学中，教师应从读、悟、写出... 详细信息

现代诗形式自由、意蕴丰富，读起来朗朗上口、节奏感强。它不受传统诗歌一些要求的限制，具有非常强的表现力和感染力。现代诗很适合学生学习、模仿、创作，是提升学生创意表达能力的重要媒介。在现代诗的教学中，教师应从读、悟、写出发，为学生搭建学习支架，让学生在读中掌握规律，在悟中了解诗歌背景，在写中产生创作灵感。

关键词：小学语文现代诗教学策略创意表达

读、写、评合一:让诗歌教学走向悠然的审美空间——以统编版语文四年级下册诗歌单元为例

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小学教学研究 2024年第14期 59-61页

作者：夏磊江苏省江阴市西石桥中心小学

诗歌与其他文体不同。诗歌对学生而言,是难以理解的,仅停留在学生能够读通、背诵的阶段。而现代诗,较古体诗而言,更让学生感到苦恼。针对四年级学生的学情,为帮助学生克服对现代诗的畏难情绪,教师可以尝试将读、写、评三者相融合,激发... 详细信息

诗歌与其他文体不同。诗歌对学生而言,是难以理解的,仅停留在学生能够读通、背诵的阶段。而现代诗,较古体诗而言,更让学生感到苦恼。针对四年级学生的学情,为帮助学生克服对现代诗的畏难情绪,教师可以尝试将读、写、评三者相融合,激发学生对现代诗的学习兴趣,同时也间接培养学生的审美情趣。

关键词：现代诗读、写、评合一审美教育

传统文化在初中语文教学中的渗透途径——以《乡愁》教学为例

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格言（校园版） 2024年第15期 26-28页

作者：谢慧重庆市长寿实验中学校

现代诗根植于传统文化的土壤之中。融入传统文化的现代诗教学,能为学生提供精神成长的土壤。初中语文教材中有很多优秀的现代诗作品,这些作品是传统文化的重要载体。在初中语文教学中,教师需要解读现代诗中的传统文化内涵,挖掘诗句中的... 详细信息

现代诗根植于传统文化的土壤之中。融入传统文化的现代诗教学,能为学生提供精神成长的土壤。初中语文教材中有很多优秀的现代诗作品,这些作品是传统文化的重要载体。在初中语文教学中,教师需要解读现代诗中的传统文化内涵,挖掘诗句中的传统文化因素,据此开展传统文化教育活动,促进传统文化在初中语文教学中的渗透,培养学生对优秀传统文化的自豪感。本文以《乡愁》一诗为例,探究传统文化在现代诗教学中的渗透途径,发挥传统文化的价值,增强学生的文化传承意识,提高其核心素养水平。

关键词：渗透途径初中语文教材《乡愁》核心素养现代诗传统文化教育传统文化内涵优秀传统文化

延安作家建国后的文人心态与文学道路——以何其芳1949年之后的现代诗创作为考察

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长春大学学报 2023年第11期33卷 40-51页

作者：周思辉贵州师范大学文学院贵州550025

何其芳在建国之后的文学道路虽受到政治和文化环境影响,但却未停止诗歌创作。何其芳在建国后现代诗的创作中倾向对《讲话》精神的贯彻,但他之前倾心的唯美主义的个人抒情并未在这些诗歌中完全消失,而是游离与徘徊于“文艺为政治服务”... 详细信息

何其芳在建国之后的文学道路虽受到政治和文化环境影响,但却未停止诗歌创作。何其芳在建国后现代诗的创作中倾向对《讲话》精神的贯彻,但他之前倾心的唯美主义的个人抒情并未在这些诗歌中完全消失,而是游离与徘徊于“文艺为政治服务”的文艺思想主线。从何其芳建国后的现代诗创作可以看出,中国现代作家经历《讲话》的洗礼后,加上复杂的文学生态语境,他们的文人心态与文学道路是曲折与复杂的。

关键词：何其芳现代诗自我抒情革命主义思想现代格律诗叙事