检索结果-南通市图书馆

湖北教育（科学课） 1993年第2期 3-3页

作者：裴娣娜

现代教学论,是相对于传统教学论而言的,是在本世纪五十年代后随新科技革伞的发展,在重大历史转折交替时期所产生的现代教育意识。它是按照时代发展要求,有意识地变革传统教学理论,不断地选择、融合、重组。

关键词：现代教学论传统教学论传统教学理论五十年代改革潮流教育传统新科技革命

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现代教学论阐释

西北师大学报（社会科学版） 1998年第1期35卷 21-25页

作者：徐继存西北师范大学教育科学研究院

现代教学论是教学论的一种崭新形态，具有综合性、开放性、系统性与完整性的特征。现代教学论是一种过程，而不是一种结果，因而，要反对“一次完成论”或“终极体系论”。寻求与西方现代教学论沟通的形式，又不失我们民族文化的内涵，... 详细信息

现代教学论是教学论的一种崭新形态，具有综合性、开放性、系统性与完整性的特征。现代教学论是一种过程，而不是一种结果，因而，要反对“一次完成论”或“终极体系论”。寻求与西方现代教学论沟通的形式，又不失我们民族文化的内涵，是我国现代教学论建设的重要课题。

关键词：教学论现代教学论综合性开放性系统性完整性

现代教学论学科建设问题探讨——西北师大教学论博士学术论坛

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教育研究与实验 1998年第1期 18-22,71页

西北师范大学教学论博士点在李秉德教授主持下,就现代教学论学科建设问题进行了讨论。李秉德(教授、博士导师):自80年代,我国教育学术界随着国内整个形势的发展呈现出非常活跃的现象。关于教学论的研究,在原有基础上,根据本国国情,吸收... 详细信息

西北师范大学教学论博士点在李秉德教授主持下,就现代教学论学科建设问题进行了讨论。李秉德(教授、博士导师):自80年代,我国教育学术界随着国内整个形势的发展呈现出非常活跃的现象。关于教学论的研究,在原有基础上,根据本国国情,吸收国外的一些研究成果和国内的一些改革与实验,逐渐形成一个比较完整的体系。

关键词：教学论发展现代教学论学科建设教学研究方法论我国教育学科发展教学论研究教学理论建设问题重要范畴

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现代教学论对数学教学的启示

课程．教材．教法 1993年第4期13卷 9-12页

作者：孙瑞清北京师范大学数学系

现代教学论是揭示现代学校教学规律的理论,它对数学教学有重要启示。一现代教学论的某些特点 (一)重视人的价值,强调以教学促发展。现代教学论认为培养具有个性的创造性人才是社会发展的需要。教学过程与人的发展过程是密不可分的。... 详细信息

现代教学论是揭示现代学校教学规律的理论,它对数学教学有重要启示。一现代教学论的某些特点 (一)重视人的价值,强调以教学促发展。现代教学论认为培养具有个性的创造性人才是社会发展的需要。教学过程与人的发展过程是密不可分的。教学的任务就是促进学生心理、生理和智力的全面发展。赞科夫特别重视发展学生的理论思维,而布鲁纳认为认知发展、学习行为和教学是一个统一过程。

关键词：现代教学论数学教学数学认知结构创造性人才教学评价现代教育激发学生的学习兴趣思考方法教学促发展培养学生

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现代教学论教学规律体系建构

西北师大学报（社会科学版） 1999年第5期36卷 91-94页

作者：林宪生辽宁师范大学地理系

建构教学规律体系是我国现代教学论研究的一个基本课题。以系统论为方法论指向 ,以当代教学价值取向为理论支点 ,可演绎出根本规律、基本规律、一般规律、具体规律。

关键词：教学规律建构现代教学论

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现代教学论在体育教学中的思考

沈阳体育学院学报 1990年第3期9卷 65-68,43页

作者：仇军邵家声苏州大学

开展对现代教学论的研究是深化体育教学改革的重要内容之一。本文结合体育课的教学实际比较系统地阐述了现代教学论在教学目的、教学内容、教学方法、教学组织形式及教学手段等方面的一些重要观点,并且与传统教学论进行了对比,指出了它... 详细信息

开展对现代教学论的研究是深化体育教学改革的重要内容之一。本文结合体育课的教学实际比较系统地阐述了现代教学论在教学目的、教学内容、教学方法、教学组织形式及教学手段等方面的一些重要观点,并且与传统教学论进行了对比,指出了它们之间的异同之处。最后结论说,继承和发展传统教学论的合理因素,吸收和消化现代教学论的正确有用的东西,创建适合我国国情的教学理论体系,才能使体育教学改革得到进一步的发展。

关键词：教学论传统教学论现代教学论体育教学体育教学改革

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现代教学论的概念、性质及研究对象

教育研究 1998年第2期19卷 56-59页

作者：蔡宝来王嘉毅西北师范大学教育科学研究院

现代教学论的概念、性质及研究对象●蔡宝来王嘉毅世纪之交，教学论在反思其学科发展历程中进行着现代建构。但由于受传统教学论体系影响至深，加之受研究主体学术视野所限，故对理论形态的反思总嫌浮浅，而现代建构也缺乏明确方向性。... 详细信息

现代教学论的概念、性质及研究对象●蔡宝来王嘉毅世纪之交，教学论在反思其学科发展历程中进行着现代建构。但由于受传统教学论体系影响至深，加之受研究主体学术视野所限，故对理论形态的反思总嫌浮浅，而现代建构也缺乏明确方向性。本文将从传统教学论体系的理性分析入...

关键词：现代教学论研究对象传统教学论学科性质人民教育出版社理论体系教学过程 “学” 教学实践教学方法

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现代教学论研究的科学基础

教育研究 1992年第6期13卷 50-54页

作者：钟以俊

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现代教学论体系研究之我见

辽宁教育行政学院学报 1989年第2期7卷 42-46页

作者：张绍纯

一、现代教学论体系研究的意义“不把社会所积累起来的经验传给新一代,人类社会就不可能存在下去”。①时至今日,这一问题已变得更加严重和复杂。总的来看,人类目前所面临的绝非一般的物质资源问题,而是“在日益增长的复杂性和我们对付... 详细信息

一、现代教学论体系研究的意义“不把社会所积累起来的经验传给新一代,人类社会就不可能存在下去”。①时至今日,这一问题已变得更加严重和复杂。总的来看,人类目前所面临的绝非一般的物质资源问题,而是“在日益增长的复杂性和我们对付这些复杂性的能力之间所存在的差距”——即“人类差距”问题。②人类在现实面前所表现出的软弱和无能为力,促使人类亟待去改变现状。然而,在人们将解决“人类差距”的最大希望寄于教育的同时,教育家们则将主要的力量和精力集中于教学的活动领域。

关键词：现代教学论教学过程最优化教学论研究传统教学论人类社会应用理论巴班斯基赞科夫大教学论教学组织形式

现代教学论视野下丁有宽“读写结合”教学研究

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现代教学论视野下丁有宽“读写结合”教学研究

作者：张侠忠安徽师范大学

学位级别：硕士

本文从现代教学论的视角观照丁有宽老师的“读写结合”教学,选取教学目标、教学内容、教学过程和教学方法四处对丁老师“读写结合”教学这座“富矿”进行探析、开采、提炼,以期形成对“读写结合”教学经验的理性认识并有益于当下的语文... 详细信息

本文从现代教学论的视角观照丁有宽老师的“读写结合”教学,选取教学目标、教学内容、教学过程和教学方法四处对丁老师“读写结合”教学这座“富矿”进行探析、开采、提炼,以期形成对“读写结合”教学经验的理性认识并有益于当下的语文教学。主要内容如下:首先,从现代教学论的视角揭示语文教学目标本质,探讨其分类,确定其核心;详细分析丁有宽“读写结合”教学目标体系、课时教学目标,从中析出“读写结合”教学目标的实质与核心并概括、评议其教学目标设置及表述的特点。其次,从现代教学论之“以学的内容定教的内容”出发,对语文教学内容、丁有宽“读写结合”教学内容进行“个性化”的解读并详细阐述其确定依据,借助“读写结合”目标体系的指引和典型教例的分析,概观和扫描丁有宽“读写结合”教学内容并作出评价。再次,运用现代教学论的学习过程观观照“读写结合”教学过程,从宏观、中观和微观的视角对丁老师的几种典型“读写结合”教学过程细细梳理,详加分析,表明认识;并对教学过程进行总结和评价。然后,借助现代教学论分析“读写结合”教学所需条件;结合教学实践分析丁老师提供了哪些外在条件——选用了哪些教学方法;并对其方法的合情(合乎学情)性、合理(合乎学理)性进行评析。最后,回顾、盘点本论题的研究“成果”,以期为一线教学带来些许启示或帮助;补充说明丁老师教学成功的根本原因;文末作出深刻反思,指出需要继续努力的方向。总之,丁老师对教学目标的设置、教学内容的确定、教学过程的安排、教学方法的选择等等,在现代教学论看来,其中的实质、理据、奥妙等等都是可以“言说”的,其意义并不抽象,其价值是可以推到前台的。通过理论观照和指引,我们不仅能看到“实践”的“践”(做了什么)又能看到“实践”的“实”(实质何在)。通过实践的“稀释”和回应,我们也能看到理论的巨大魅力。

关键词：现代教学论丁有宽读写结合教学