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特质焦虑个体在高难度Stroop任务下的情绪启动效应

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心理科学 2016年第1期39卷 8-12页

作者：白学军贾丽萍王敬欣天津师范大学心理与行为研究院天津300074 潍坊医学院心理学系潍坊261053

通过问卷法,选取高特质焦虑和低特质焦虑个体作为本实验的研究对象,考察了正性、负性和中性三种情绪启动条件下,不同特质焦虑个体在完成高难度的Stroop任务时的差异。结果发现,相比低特质焦虑被试,高特质焦虑被试的Stroop效应量更大;两... 详细信息

通过问卷法,选取高特质焦虑和低特质焦虑个体作为本实验的研究对象,考察了正性、负性和中性三种情绪启动条件下,不同特质焦虑个体在完成高难度的Stroop任务时的差异。结果发现,相比低特质焦虑被试,高特质焦虑被试的Stroop效应量更大;两组被试在正性和负性情绪启动条件下的Stroop效应量均更大。表明高特质焦虑被试的认知抑制功能不足,正性和负性情绪启动对高特质焦虑和低特质焦虑被试完成高难度的Stroop任务均产生了阻碍作用。

关键词：情绪特质焦虑 Stroop任务

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特质焦虑大学生对中性刺激的预测偏向

中国临床心理学杂志 2015年第2期23卷 213-217页

作者：金艳郭展鹏郑希付惠州学院教育科学系惠州516007 华南师范大学心理学院广州510631

目的:本研究探讨特质焦虑大学生对中性刺激是否存在预测偏向现象;同时,考察特质焦虑对中性刺激预测偏向的影响。方法:采用改进的预测偏向实验,用中性刺激作为材料,采用特质-状态焦虑量表筛选出高特质焦虑和低特质焦虑各20人,比较其在100... 详细信息

目的:本研究探讨特质焦虑大学生对中性刺激是否存在预测偏向现象;同时,考察特质焦虑对中性刺激预测偏向的影响。方法:采用改进的预测偏向实验,用中性刺激作为材料,采用特质-状态焦虑量表筛选出高特质焦虑和低特质焦虑各20人,比较其在100%可预测、50%可预测和不可预测三种情境下的皮电反应。结果:全部被试对中性刺激产生了预测偏向;与低特质焦虑大学生相比,高特质焦虑大学生在不可预测情境下的皮电反应显著地升高。结论:即使刺激是中性,不可预测情境也能诱发高特质焦虑个体明显的预测偏向。

关键词：特质焦虑大学生预测偏向情境性恐惧不可预测

特质焦虑初中生使用减弱调节策略的效果:一项ERP研究

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心理科学 2020年第1期43卷 87-94页

作者：姚雨佳宣雨阳桑标浙江工业大学心理学系杭州310023 华东师范大学心理与认知科学学院上海200062 上海市教育科学研究院上海200032

采用情绪反应性-调节图片任务,考察特质焦虑初中生在下调负性情绪反应时的神经生理变化。结果发现,从行为学数据上看,两组被试都能达到下调目标,但低特质焦虑组的调节能力较强。从脑电数据上看,在刺激呈现之后300~600ms,高特质焦虑被试... 详细信息

采用情绪反应性-调节图片任务,考察特质焦虑初中生在下调负性情绪反应时的神经生理变化。结果发现,从行为学数据上看,两组被试都能达到下调目标,但低特质焦虑组的调节能力较强。从脑电数据上看,在刺激呈现之后300~600ms,高特质焦虑被试在负性情绪减弱调节效应方面显著小于低特质焦虑被试。在600~1000ms,高特质焦虑被试产生的LPP显著大于低特质焦虑被试。在1000ms以后,两组被试不存在显著差异。这就表明,我国高特质焦虑初中生对情绪反应有意调节能力总体较好,但较低特质焦虑初中生而言可能存在一定滞后性。

关键词：特质焦虑减弱调节 LPP

特质焦虑者错误反馈下的情绪-认知偏向:事件相关电位研究

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中国心理卫生杂志 2009年第3期23卷 224-227页

作者：刘丽郑涌杨集梅余凤琼西南大学心理学院重庆400715

目的:探讨错误反馈对高、低特质焦虑者认知评估的影响,以及错误反应后的情绪敏感度差异。方法:本研究为横断面研究,利用状态-特质焦虑问卷,从得分位于高低端各10%的群体中各随机选择14名分别作为高低特质焦虑组,采用修正后的提示性持续... 详细信息

目的:探讨错误反馈对高、低特质焦虑者认知评估的影响,以及错误反应后的情绪敏感度差异。方法:本研究为横断面研究,利用状态-特质焦虑问卷,从得分位于高低端各10%的群体中各随机选择14名分别作为高低特质焦虑组,采用修正后的提示性持续性操作任务(AX-CPT),分析两组错误反馈后的电生理指标差异。结果:高特质焦虑组在错误反馈后产生的FRN波幅高于低特质焦虑组[(4.32±6.21)vs.(7.89±6.03),P特质焦虑组错误反馈后的负性情绪得分高于低特质焦虑组(Z=-2.69,P特质焦虑者比低特质焦虑者对错误反馈刺激更敏感,错误反馈导致个体认知评估或执行控制系统能力降低。

关键词：特质焦虑错误反馈提示性操作任务事件相关电位

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特质焦虑对急性心理性应激反应的预测

心理学报 2018年第9期50卷 997-1006页

作者：彭惠妮吴健辉孙小方关青罗跃嘉深圳大学心理与社会学院深圳518060 清华大学工业工程系北京100084

急性应激反应使得个体在紧急情况下迅速调动心理生理资源,从而更好地面对当前的挑战。本研究采用特里尔社会应激测试(Trier Social Stress Test,TSST),以心率和唾液皮质醇为应激反应指标,在控制了性别、年龄和受教育时间三个人口学变量... 详细信息

急性应激反应使得个体在紧急情况下迅速调动心理生理资源,从而更好地面对当前的挑战。本研究采用特里尔社会应激测试(Trier Social Stress Test,TSST),以心率和唾液皮质醇为应激反应指标,在控制了性别、年龄和受教育时间三个人口学变量的条件下,探讨特质焦虑对急性心理性应激反应的预测作用。结果发现:(1)TSST成功地诱发了被试的应激反应,表现为心率加快和唾液皮质醇含量升高;(2)分层回归结果显示,特质焦虑对急性应激状态下的心率变化具有预测作用,对唾液皮质醇变化的预测效应未达到显著水平。上述结果表明特质焦虑和急性应激反应的快反应指标——交感神经系统——密切相关,特质焦虑水平越高,急性应激状态下的交感神经系统反应越小。特质焦虑水平较高的个体可能由于长期的焦虑造成心肌细胞的过度消耗,从而导致急性应激反应受限。

关键词：特质焦虑急性心理性应激心率唾液皮质醇预测

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特质焦虑与某些人格因素的关系

中国心理卫生杂志 1998年第2期12卷 107-109页

作者：李焰李祚中科院心理所辽宁青年干部学院

本研究通过对与特质焦虑有关的四个因素，即自尊、被评价意识、成就动机和归因风格的考察，试图对影响特质焦虑因素的关系加以初步探讨。结果表明自尊和被评价意识作为独立变量，是影响特质焦虑的主要因素；成就动机通过与自尊的交互作... 详细信息

本研究通过对与特质焦虑有关的四个因素，即自尊、被评价意识、成就动机和归因风格的考察，试图对影响特质焦虑因素的关系加以初步探讨。结果表明自尊和被评价意识作为独立变量，是影响特质焦虑的主要因素；成就动机通过与自尊的交互作用对特质焦虑发生影响；

关键词：特质焦虑自尊被评价意识焦虑人格因素

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特质焦虑大学生注意偏向的实验研究

心理科学 2008年第6期31卷 1304-1307,1300页

作者：柳春香黄希庭西南大学心理学院重庆400715

焦虑与注意偏向的研究是近年来情绪与认知领域的热点。本研究采用点探测和线索靶子两个实验任务来探讨特质焦虑大学生注意偏向的特点及其内在机制。结果表明:(1)高特质焦虑大学生对负性情绪词附近靶刺激的反应时显著短于中性和正性情绪... 详细信息

焦虑与注意偏向的研究是近年来情绪与认知领域的热点。本研究采用点探测和线索靶子两个实验任务来探讨特质焦虑大学生注意偏向的特点及其内在机制。结果表明:(1)高特质焦虑大学生对负性情绪词附近靶刺激的反应时显著短于中性和正性情绪词附近的靶刺激,表现出一种对负性刺激的注意偏向,而低特质焦虑大学生没有出现注意偏向;(2)高低特质焦虑大学生在有效线索情况下反应时没有显著差异;在无效线索情况下,高特质焦虑大学生对以负性情绪词为线索的靶刺激反应时显著长于对其他靶刺激的反应时,表现出一种对负性刺激的空间注意的解除困难。因此,高特质焦虑个体对负性刺激的注意偏向是一种注意解除困难。

关键词：特质焦虑注意偏向注意解除注意警觉

特质焦虑与大学生拖延行为的关系:有调节的中介模型

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心理与行为研究 2019年第3期17卷 402-407页

作者：耿靖宇侯晓杨华勇韩丕国高峰强韩磊山东师范大学心理学院

采用时间管理倾向量表、自我监控量表、状态-特质焦虑问卷、Aitken拖延问卷对555名大学生进行问卷调查,探讨特质焦虑与大学生拖延行为之间的关系及机制。结果发现:(1)特质焦虑对拖延有显著的正向预测作用;(2)时间管理倾向在特质焦虑与... 详细信息

采用时间管理倾向量表、自我监控量表、状态-特质焦虑问卷、Aitken拖延问卷对555名大学生进行问卷调查,探讨特质焦虑与大学生拖延行为之间的关系及机制。结果发现:(1)特质焦虑对拖延有显著的正向预测作用;(2)时间管理倾向在特质焦虑与大学生拖延行为之间起部分中介效应;(3)时间管理倾向的中介作用受到自我监控水平的调节,随自我监控水平的提高,时间管理倾向对拖延行为的负向预测作用加强,特质焦虑通过时间管理倾向对拖延行为的间接预测作用加强。

关键词：特质焦虑大学生拖延行为时间管理倾向自我监控有调节的中介效应

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特质焦虑个体诱发负性情绪时的抑制控制

中国心理卫生杂志 2014年第3期28卷 215-220页

作者：彭苏浩汤倩宣宾安徽师范大学教育科学学院安徽芜湖241000

目的:探讨高特质焦虑个体诱发负性情绪时的抑制控制能力。方法:使用特质焦虑问卷筛选出高、低特质焦虑大学生各30名[STAI-T常模分数为(41.2±7.6)分,高于常模1个标准差为高特质焦虑,低于常模1个标准差为低特质焦虑]。让被试观看一组负... 详细信息

目的:探讨高特质焦虑个体诱发负性情绪时的抑制控制能力。方法:使用特质焦虑问卷筛选出高、低特质焦虑大学生各30名[STAI-T常模分数为(41.2±7.6)分,高于常模1个标准差为高特质焦虑,低于常模1个标准差为低特质焦虑]。让被试观看一组负性情绪面孔图片诱发负性情绪后,采用数字Stroop任务和数字转换任务,通过反应时、Stroop冲突效应量、转换损失等指标考察特质焦虑个体认知加工速度和抑制控制能力。结果:诱发负性情绪下,数字Stroop任务中高特质焦虑情绪组反应时长于低特质焦虑情绪组[(779.3±51.6)ms vs.(703.7±49.8)ms,P特质焦虑情绪组,[(167.9±55.7)ms vs.(114±79.1)ms,P特质焦虑情绪组反应时长于低特质焦虑情绪组,[1 151.7±15.8)ms vs.(1 029.9±21.3)ms,P特质焦虑情绪组[(290.7±27.3)ms vs.(211.7±18.6)ms,P特质焦虑情绪个体抑制控制能力下降,体现为对无关信息的干扰抑制能力以及对心理定势反应的抑制能力下降。

关键词：诱发负性情绪特质焦虑抑制控制能力数字Stroop任务转换任务实验心理学