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特殊幼儿融合教育个案研究报告

中国特殊教育 2005年第7期 59-64页

作者：徐胜重庆师范大学特殊教育学院重庆400047

本文运用个案研究法,通过观察记录、访谈记录、调查问卷、环境分析、教育建议与结果资料分析探讨成功的特殊幼儿融合教育经验,为特殊教育工作者、家长、幼儿园教师提供适当的建议。研究内容包括:特殊幼儿家长需求;普通幼儿家长对融合教... 详细信息

本文运用个案研究法,通过观察记录、访谈记录、调查问卷、环境分析、教育建议与结果资料分析探讨成功的特殊幼儿融合教育经验,为特殊教育工作者、家长、幼儿园教师提供适当的建议。研究内容包括:特殊幼儿家长需求;普通幼儿家长对融合教育认识及需求;幼儿园教师对融合教育认识及需求;特殊幼儿与普通幼儿互动情况;特殊幼儿融合教育幼儿园所需支持辅助。提出几条建议:体制的保障,特殊教育师资培训,专业人员支持,家庭成员提供支持辅助。

关键词：特殊幼儿融合教育支持辅助

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特殊幼儿融合教育支持现状、问题及对策研究 ——以南充市为例

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特殊幼儿融合教育支持现状、问题及对策研究 ...

作者：何沁西华师范大学

学位级别：硕士

随着融合教育在我国的不断向前发展,幼儿融合教育逐渐进入大众视野,越来越多的学者开始关注和探究幼儿融合教育理论与实践。幼儿融合教育的相关研究对融合教育体系的优化、特殊幼儿身心的全面发展、特殊幼儿教育需求的满足以及幼儿融合... 详细信息

随着融合教育在我国的不断向前发展,幼儿融合教育逐渐进入大众视野,越来越多的学者开始关注和探究幼儿融合教育理论与实践。幼儿融合教育的相关研究对融合教育体系的优化、特殊幼儿身心的全面发展、特殊幼儿教育需求的满足以及幼儿融合教育的教育教学质量的提高等都具有重要意义。本研究主要是采用了问卷调查的形式和方法,对南充市（嘉陵区、顺庆区、高坪区、蓬安县、营山县）166位融合幼儿园的教师及179位正在就读于融合幼儿园的特殊幼儿的家长进行了问卷调查。本研究通过深入地调查了融合性的幼儿园及幼儿园老师、特殊幼儿家长在特殊幼儿在融合教育中获得支持情况,来深入了解南充市特殊幼儿融合教育支持的现状在此基础上分析特殊幼儿融合教育支持存在的问题,并对问题进行探索性因素分析,最后提出改善特殊幼儿融合教育支持现状的对策建议。调查发现:从总体上来看,南充市特殊幼儿融合教育支持现状不佳。教师和家长均表示特殊幼儿融合教育中幼儿园支持状况不佳,一致认为教师支持和家长支持状况良好。教师及幼儿家长普遍认为,在融合教育过程中,特殊幼儿的各项能力都取得了一定的进步。教师和幼儿家长针对改善幼儿融合教育支持状况的意见和建议主要有加强融合教育的各项支持、倡导家校共育、加强社会宣传、引起社会关注、促进特殊幼儿与普通幼儿之间的交流等方面。教师对特殊幼儿融合教育过程中所获得的各种支持比较满意,而家长的满意度较低。此外还深入地探讨了南充市特殊幼儿融合教育的影响因素,概括起来主要包括以下方面:首先是有关教育行政部门的缺位,主要体现在缺乏相关政策和法律保障、融合教师的专业技能和培养力度不足、教育资源和财政经费投入不足。其次是幼儿园忽视融合教育,主要表现在对融合教育的重视不足、缺乏融合教师专业素质的培养、缺乏专业团队的协助与指导和未建立融合教育课程体系。然后是教师缺乏有效地教学策略,主要表现在班额较大,难以兼顾所有学生、缺乏融合教育意识和专业技能和与家长沟通交流困难。然后是家庭缺乏正确的教养方式,主要表现在教养和教育观念落后、融合教育期望值较低和缺乏融合教育专业技能。最后是柔性文化尚未形成。最后基于以上调查和分析,本研究认为应从以下这些方面进行提升和改进:首先是政府层面强化政策引导:加强融合教育政策和法律保障、保证融合教育资源和经费投入,建立融合教育评价体系。其次是幼儿园层面注重主体行动:鼓励教师相互学习和交流、积极推进家园合作,完善幼儿园融合教育课程体系,改善融合教育环境。然后是教师层面加强教育教学:提高融合教育素养、实施同伴支持策略、加强与家长沟通交流。然后是家长层面提供全面协助:转变教育观念、学习融合教育知识与技能、积极协助幼儿园及教师。最后是社会层面鼓励广泛参与:充分发挥高校资源优势、广泛吸纳社会力量参与,以促进特殊幼儿融合教育工作的顺利开展。

关键词：特殊幼儿融合教育融合教育支持

幼教工作者对特殊幼儿融合教育问题的态度和意见的调查研究

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中国特殊教育 2007年第12期 8-13页

作者：孙玉梅华中师范大学教育学院武汉430079

为了解普通幼儿园工作者对特殊幼儿融合教育问题的态度和意见,本文对174名教师和保育员进行问卷调查,主要发现:(1)幼教工作者对特殊幼儿有一定的了解,但不够深入;(2)幼教工作者以及普通幼儿家长在保障师资、设备以及教育方式的情况下,... 详细信息

为了解普通幼儿园工作者对特殊幼儿融合教育问题的态度和意见,本文对174名教师和保育员进行问卷调查,主要发现:(1)幼教工作者对特殊幼儿有一定的了解,但不够深入;(2)幼教工作者以及普通幼儿家长在保障师资、设备以及教育方式的情况下,更乐意接受特殊幼儿进入普通幼儿园;(3)幼教工作者认为学前阶段实施特殊教育最需解决的问题依次为师资问题、设备问题、家长观念、教师观念、经费问题以及专设督导机构问题。

关键词：幼教工作者特殊幼儿学前融合教育

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重庆市特殊幼儿融合教育行动研究报告

中国特殊教育 2006年第2期 8-12页

作者：徐胜梁英赵捷重庆师范大学特殊教育学院重庆400047 重庆市爱心儿童玩具图书馆重庆400047

鉴于重庆市特殊幼儿入学的困境,由家长发起融合教育行动计划,联系特殊教育教师与大学生、研究生等组成特教老师团进入普通幼儿园实际场景中,运用个案研究法与行动研究法,对已入园但亟需特殊教育干预的特殊幼儿实施融合教育方案,最后根... 详细信息

鉴于重庆市特殊幼儿入学的困境,由家长发起融合教育行动计划,联系特殊教育教师与大学生、研究生等组成特教老师团进入普通幼儿园实际场景中,运用个案研究法与行动研究法,对已入园但亟需特殊教育干预的特殊幼儿实施融合教育方案,最后根据结果提出完善融合教育实施策略与方法的建议:法律与体制的保障;详尽的融合教育实施计划;融合教育专业人士介入;普通幼儿园教师培训;加大特殊教育宣传力度;专业团队的整合。

关键词：特殊幼儿融合教育专业团队

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想象群际接触训练影响大班普通幼儿对特殊幼儿接纳态度的实验研究

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想象群际接触训练影响大班普通幼儿对特殊幼儿接纳态度的实验研究

作者：何芷彤西南大学

学位级别：硕士

目前推进学前融合教育是我国融合教育发展的重要举措。为使学前融合教育真正落地并实现高质量发展,提升普通幼儿对特殊幼儿的接纳态度十分必要。已有研究显示,想象群际接触训练能够有效改变群体印象,因此本研究在了解大班普通幼儿对特... 详细信息

目前推进学前融合教育是我国融合教育发展的重要举措。为使学前融合教育真正落地并实现高质量发展,提升普通幼儿对特殊幼儿的接纳态度十分必要。已有研究显示,想象群际接触训练能够有效改变群体印象,因此本研究在了解大班普通幼儿对特殊幼儿的接纳态度基础上,针对大班普通幼儿对特殊幼儿接纳态度的想象群际接触训练,以探讨想象群际接触训练对大班普通幼儿对特殊幼儿接纳态度的影响。本研究自编了想象群际接触训练方案,采用实验法、心理测验法、访谈法等研究方法。以大班幼儿为研究对象,采取等组实验设计,根据测查选取两个平行大班,并随机选为对照班和实验班,对实验班33名幼儿进行想象群际接触训练干预,而对照班33名幼儿则进行常态活动。遵循前测、处理、后测和延迟测试的实验程序。根据对上述研究结果的归纳和分析,本文得出以下结论:(1)想象群际接触训练能显著提高普通幼儿对特殊幼儿的情感和行为倾向及接纳态度总体,但对客观现实行为的影响不显著;(2)想象群际接触训练能促进普通幼儿对特殊幼儿的认识与理解;(3)想象群际接触训练对大班普通幼儿对特殊幼儿接纳态度的提升有良好的延迟效应;(4)想象群际接触训练对大班普通幼儿对特殊幼儿接纳态度的作用存在性别方面的差异,在接纳态度总体和情感与行为倾向方面对女孩的效果优于男孩;想象群际接触训练对大班普通幼儿对特殊幼儿接纳态度的作用不存在接触经验方面的差异。基于上述研究结论,本文提出了(1)用想象力改变态度:想象群际接触训练破解“融而难合”;(2)多样方式促进融合:想象群际接触不能替代直接接触;(3)关注男女性别差异:摆脱传统要求的性别行为和态度;(4)考虑训练后续效应:促进融合需兼顾短期和长期目标;(5)融合教育从心准备:发挥幼儿园教师与家长的关键作用五条建议。

关键词：想象群际接触训练普通幼儿特殊幼儿接纳态度

融合幼儿园集体教学活动中教师与特殊幼儿互动研究 ——以成都市A幼儿园为例

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融合幼儿园集体教学活动中教师与特殊幼儿互动研究 ...

作者：吴小妮四川师范大学

学位级别：硕士

学前融合教育逐渐成为学前特殊幼儿接受教育的主要途径。在融合幼儿园中,教师与特殊幼儿的有效互动对特殊幼儿的发展,教师的专业化以及课堂教育质量的改善都有重要的意义。然而,关于融合幼儿园中教师与特殊幼儿之间互动的研究并不多。... 详细信息

学前融合教育逐渐成为学前特殊幼儿接受教育的主要途径。在融合幼儿园中,教师与特殊幼儿的有效互动对特殊幼儿的发展,教师的专业化以及课堂教育质量的改善都有重要的意义。然而,关于融合幼儿园中教师与特殊幼儿之间互动的研究并不多。本研究在现有关于学前融合教育和师幼互动的研究基础之上,以四川省成都市A融合幼儿园为例,使用观察法和访谈法,从互动的主体、主题、行为方式、性质以及结果五个维度对A融合幼儿园集体教学活动中教师和特殊幼儿互动的现状进行梳理,对教师与特殊幼儿的互动中存在的问题进行分析,并从中找出影响教师与特殊幼儿互动的因素,为教师与特殊幼儿之间互动质量的改善提出了相应建议。研究发现,A幼儿园的教师与特殊幼儿在集体教学活动中的互动有互动行为发生的频率高和师幼双方负向的互动行为较少等优点。但也不可避免存在问题,有的问题是共性的,包括互动中教师与特殊幼儿的地位不平等;互动中纪律约束过多;互动过程缺乏情感交流;互动中特殊幼儿被忽略;互动中幼儿语言行为较少。有的问题则是特性的,比如:教师（T11、T12）较少向C1发起与教学内容有关的互动;教师（T21、T22）常误解C2发起互动的真实目的;C3主动发起互动的频率非常低。基于生态系统理论,本研究发现,幼儿教师的融合教育素养、幼儿的障碍类型、幼儿园的班级规模和座位排列、互动氛围、管理者的理念和管理措施几方面是影响互动情况的主要因素。针对存在的问题,本研究提出了以下建议:1.幼儿园应增加培训,提高教师融合教育素养;2.幼儿园要合理控制师幼比,科学安排幼儿教师工作;3.教师要构建科学的特殊幼儿观,创造包容的互动氛围;4.教师要积极与幼儿进行情感交流,向特殊幼儿传递积极情绪;5.教师要提高家园合作的意识,积极同家长沟通交流。

关键词：融合幼儿园集体教学活动特殊幼儿师幼互动

用“学习故事”建构特殊幼儿的学习者形象 ——基于学前融合背景

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用“学习故事”建构特殊幼儿的学习者形象 ——基于学前融合背景

作者：俞洁华东师范大学

学位级别：硕士

“学习故事”是一种由新西兰引入的观察评价法。本研究以学习故事对幼儿“有能力、有自信的学习者和沟通者”的学习者形象呼吁为反思,试图探讨在学前融合背景下用“学习故事”建构特殊幼儿学习者形象的可行性。本研究采用质性研究方法,... 详细信息

“学习故事”是一种由新西兰引入的观察评价法。本研究以学习故事对幼儿“有能力、有自信的学习者和沟通者”的学习者形象呼吁为反思,试图探讨在学前融合背景下用“学习故事”建构特殊幼儿学习者形象的可行性。本研究采用质性研究方法,选取上海市一所实行融合教育的幼儿园,以一位5岁自闭症幼儿为研究对象,用“学习故事”对其进行观察评价和行动支持。研究过程用观察法和访谈法搜集资料,用开放式编码、类属分析与情境分析相结合的方式分析研究资料。研究结果表明：①以“学习故事”的五方面心智倾向为框架,在特定情境中,研究对象至少能表现出“兴趣、参与、沟通、负责”一种或多种心智倾向,显示出特殊幼儿强大的学习潜能;但同时,在“坚持”这一领域,研究对象尤其表现为“浅尝辄止”,本文从其背后生态因素、与成人互动方式两方面尝试归因;②特殊幼儿的学习者形象需要生态环境中的三大关键角色“教师、同伴、家长”来共创,“学习故事”的优势视角观、分享功能、行动功能促进了这三大角色的积极转变,从而优化了特殊幼儿所处生态环境和生态关系,促进了共创。基于研究结果和对“学习故事”应用过程中的问题反思和经验总结,本研究从两方面提出建议：①特殊幼儿的学习者形象不可忽视,需要教师、家长、同伴三者的共同支持,教师应促进积极行动及发挥关系联接作用,提高同伴积极关注及使用同伴介入策略,家长应积极促进家园沟通和家园合作;②在“学习故事”应用上,基于特殊幼儿特点从观察、分析、撰写、讨论、行动五方面提出建议。

关键词：学习故事学习者形象特殊幼儿学前融合教育

家园合作视角下特殊幼儿入学准备水平的调研与提升

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家园合作视角下特殊幼儿入学准备水平的调研与提升

作者：曹琪敏云南师范大学

学位级别：硕士

学前教育是基础教育的基础,学前特殊教育对特殊幼儿终身发展的奠基作用毋庸置疑。入学准备是学前教育的重要内容,是指为了能够从即将开始的学校教育中受益所需要具备的各种关键素质。提高特殊幼儿入学准备水平,不仅对特殊幼儿自身成长... 详细信息

学前教育是基础教育的基础,学前特殊教育对特殊幼儿终身发展的奠基作用毋庸置疑。入学准备是学前教育的重要内容,是指为了能够从即将开始的学校教育中受益所需要具备的各种关键素质。提高特殊幼儿入学准备水平,不仅对特殊幼儿自身成长和未来发展有益,更能提升特殊教育教学整体水平,补齐基础教育短板。本研究着眼于热点问题“入学准备”,聚焦“特殊幼儿”,以生态系统理论为新视角:个体的发展离不开与之相关的生态系统的影响和作用,从学校、家庭以及特殊幼儿自身三方面出发帮助特殊幼儿快速适应转衔过渡环境、最大程度提升特殊幼儿的入学准备水平。本研究包括三部分:第一部分为绪论,阐述了研究的背景和意义,并参照已有文献和相关理论,明确了研究设计。第二部分为特殊幼儿入学准备水平现状调查,通过问卷、访谈、量表测验等方法了解当前特殊幼儿入学准备的实然状态及家园共育困境与需求。第三部分为特殊幼儿入学准备水平干预研究,在分析、总结调查结果的基础上,选择一位入学准备水平部分维度未达标的特殊幼儿开展针对性的家园合作教育干预活动,基于实践探讨行之有效的干预策略。研究结论如下:(1)特殊幼儿学习能力入学准备水平整体偏低,各维度得分从高到底依次为知觉与记忆力、感觉能力、思维与推理能力、注意力。(2)特殊幼儿生活适应能力入学准备水平整体基本达标,各维度得分从高到低依次为运动能力、如厕、行为、就餐、情绪、穿着、个人清洁。(3)特殊幼儿入学准备水平在障碍程度上存在显著差异,障碍程度越轻,特殊幼儿的入学准备越好;特殊幼儿入学准备水平在障碍类型上存在显著差异,听力障碍儿童在学习能力入学准备得分上显著高于孤独症儿童和智力障碍儿童,在生活适应能力入学准备上显著高于智力障碍儿童。(4)特殊幼儿入学准备水平与其所处班级、家庭结构、家庭经济状况之间存在显著差异。大班特殊幼儿在学习能力、社会适应能力维度的入学准备总分显著高于特殊班幼儿;核心家庭特殊幼儿的学习能力入学准备水平大于重组家庭特殊幼儿;不同家庭月收入的特殊幼儿在学习能力的入学准备水平上存在显著差异,家庭月收入10000元以上的特殊幼儿学习能力入学准备水平显著高于家庭月收入在3000-5000元的特殊幼儿。(5)特殊幼儿的学习能力与生活适应入学准备能力水平呈显著正相关,特殊幼儿年龄与幼儿注意力、运动能力、个人清洁三大维度呈显著正相关。(6)家园合作入学准备教育活动有利于提升特殊幼儿的入学准备水平。通过动态评估(量表标准化评估和教育教学过程中的评估)了解个案的基线水平,与家长、教师共同拟定能够付诸实践的个别化教育计划,采取集体教学、个别化康复训练、家庭康复训练三种模式全面开展教育干预活动,通过“一对一”支持、融合活动、家长团体课程、家长培训等方式,将康复训练活动融入到个案生活的方方面面,帮助个案更好的适应后续阶段的学习和生活。基于上述结果,本研究从国家、社会、学校、家庭四方面出发提出相关建议,为今后学前特殊幼儿教师及家长开展入学准备工作提供参考。

关键词：特殊幼儿入学准备入学准备水平家园合作

昆明市幼儿教师对特殊幼儿融合教育问题的态度调查

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昆明市幼儿教师对特殊幼儿融合教育问题的态度调查

作者：李思明云南师范大学

学位级别：硕士

融合教育，这是一个从20世纪90年代开始就出现在国际教育领域的新兴概念，无论是从尊重每一个儿童生存权利的角度，还是从构建和谐社会的宏伟目标来看，都是备受人们青睐的话题。首先，融合教育是教育的发展趋势，正如常言所说，良好的... 详细信息

融合教育，这是一个从20世纪90年代开始就出现在国际教育领域的新兴概念，无论是从尊重每一个儿童生存权利的角度，还是从构建和谐社会的宏伟目标来看，都是备受人们青睐的话题。首先，融合教育是教育的发展趋势，正如常言所说，良好的开端是成功的一半，每个儿童的生命都值得拥有最好的开端，特殊儿童也不例外。在社会高速发展、生活日益繁荣昌盛的今天，教育事业得到了党和国家的高度重视，也得到了家长和社会的广泛认同，但是细化到特殊幼儿的融合教育问题在我国却处于方兴未艾之势。其次，根据心理学者的研究发现：人的智力发展水平在生命的最初几年是至关重要的。学前融合教育的提出，就是为每一个有特殊需要的幼儿提供一个平等的、接受的和包容的学习和生活环境。本研究旨在通过问卷调查和访谈以了解云南省昆明市幼儿教师对特殊幼儿融合教育问题的态度，分别从认知，情感以及意向三个纬度进行了调查。总结了幼儿教师在融合教育中遇到的或可能存在的一些问题：对特殊儿童融合教育持保留态度，对自己能否有效指导残疾学生的能力持怀疑态度，对未来融合教育的发展信念持迟疑态度。针对这些问题提出解决的对策或建议以支持幼儿园的学前融合教育工作顺利开展。综合整个研究，可以发现云南省学前融合教育目前还处于起步阶段，还有待通过建立广泛的舆论导向和支持体系进一步的完善和提高。

关键词：幼儿教师特殊幼儿融合教育态度