检索结果-南通市图书馆

中学数学教学参考 2022年第36期 11-14页

作者：马蓓蓓山东省青岛大学市北附属中学

数学是思维的体操,在初中数学教学中,教师应以知识为载体,让学生经历观察、分析、思考、归纳、猜想、判断、验证数学规律的全过程,丰富其数学活动体验,提高探究问题的意识和解决问题的能力,从而渗透特殊与一般的数学思想方法。

关键词：数学思想方法探索规律特殊与一般

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特殊与一般思想“特”解选填题

广东教育（高中版） 2023年第7期 22-24页

作者：冼虹雁广东省珠海市斗门区第一中学

问题是数学的心脏.那么解题的思想方法就是数学的灵魂.数学家波利亚把一般化、特殊化及类比并列称为“获得发现的伟大源泉”.这里的“一般化”和“特殊化”就是数学的特殊与一般思想.特殊与一般的辩证思想往往贯穿于整个解题过程之中,... 详细信息

问题是数学的心脏.那么解题的思想方法就是数学的灵魂.数学家波利亚把一般化、特殊化及类比并列称为“获得发现的伟大源泉”.这里的“一般化”和“特殊化”就是数学的特殊与一般思想.特殊与一般的辩证思想往往贯穿于整个解题过程之中,一般问题特殊化(具体化)能使我们把问题认识得更加全面,而将特殊问题一般化(抽象化)则能使我们认识问题更加深刻.

关键词：解题过程波利亚一般化特殊与一般特殊化辩证思想数学家抽象化

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特殊与一般思想在初中数学解题中的应用

中学数学 2023年第24期 51-52页

作者：徐岩哈尔滨师范大学教师教育学院

从特殊到一般，再从一般到特殊，是认识事物的一般规律，这一规律在数学的认识活动中有着重要的应用.特殊与一般思想是初中数学重要的思想方法之一，本文中旨在通过举例探讨“特殊与一般”思想在解题中的应用策略.

关键词：特殊与一般初中数学解题

立足单元设计·遵循内在逻辑·助推素养落地——“圆周角”教学设计

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中国数学教育（初中版） 2024年第6期 20-26页

作者：于音天津市滨海新区大港第六中学

“圆周角”一课的教学聚焦核心素养,秉承单元设计理念,以研究与圆有关的基本元素及由元素间的位置关系出发探究数量关系为出发点,引导学生类比圆心角的学习过程,理解圆周角的概念,探究其与圆心角、弧、弦等元素间的关系,体会几何研究的... 详细信息

“圆周角”一课的教学聚焦核心素养,秉承单元设计理念,以研究与圆有关的基本元素及由元素间的位置关系出发探究数量关系为出发点,引导学生类比圆心角的学习过程,理解圆周角的概念,探究其与圆心角、弧、弦等元素间的关系,体会几何研究的本质,遵循几何研究的内在逻辑和一般过程,引导学生经历观察、度量、猜想、验证、归纳等数学活动,探寻变化中的规律性,体会分类讨论、特殊与一般、转化与化归等数学思想,发展学生的几何直观和推理能力,形成理性思维,培育学科精神.

关键词：圆周角单元设计基本元素分类讨论特殊与一般

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金融纠纷诉源治理模式的理论建构及实践探索

人民司法 2024年第7期 17-23页

作者：陶道荣徐年美曹琼琼江苏省南京市建邺区人民法院

金融作为国民经济的血脉,是国家核心竞争力的重要组成部分,如何构建金融矛盾纠纷的诉源治理模式,有效推动金融高质量发展,建设金融强国,已成为提升社会治理能力现代化过程中呕待解决的问题。笔者认为,金融纠纷的诉源治理需要以把握金融... 详细信息

金融作为国民经济的血脉,是国家核心竞争力的重要组成部分,如何构建金融矛盾纠纷的诉源治理模式,有效推动金融高质量发展,建设金融强国,已成为提升社会治理能力现代化过程中呕待解决的问题。笔者认为,金融纠纷的诉源治理需要以把握金融矛盾纠纷的自身特点为前提,以结合区域金融发展特色为基础,以发挥多主体有效协同为核心。一、金融纠纷诉源治理的主要特点:抓好金融纠纷诉源治理的关键在于把握金融矛盾纠纷的特殊性,处理好金融纠纷诉源治理与诉源治理之间特殊与一般的关系。在认识诉源治理工作共性和普遍规律的基础之上,要深入挖掘金融纠纷与其他纠纷的差异性,把握金融矛盾纠纷独特的产生和化解规律,对诉源治理工作的内涵和方法进行灵活调整和创新,以达到最佳的治理效果。

关键词：金融纠纷区域金融发展矛盾纠纷实践探索特殊与一般国家核心竞争力治理效果治理模式

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特殊与一般

新世纪智能 2022年第93期 49-49页

就命题的真假而言,特殊与一般存在着两种关系:若命题P在一般条件下为真,则在特殊条件下也为真;若命题P在特殊条件下为假,则在一般条件下也为假.凭借第二种关系,我们可以利用“特殊”而否定“一般”,从而实现化归.费马(P.Fermat)是法国... 详细信息

就命题的真假而言,特殊与一般存在着两种关系:若命题P在一般条件下为真,则在特殊条件下也为真;若命题P在特殊条件下为假,则在一般条件下也为假.凭借第二种关系,我们可以利用“特殊”而否定“一般”,从而实现化归.费马(P.Fermat)是法国的一个律师,他年近30岁才对数学产生兴趣.他最早用极限思想确定曲线的位置,还与帕斯卡一起奠定了古典概率的基础,他对数论的发展也颇有贡献.1640年,他对形如22n+1的数进行计算时,

关键词：特殊与一般