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基于任务型教学法的特指问句相关综合课教学设计——以泰国磨艾职...

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作者：阚东雪渤海大学

学位级别：硕士

初级汉语综合课结合了听说读写多项技能的训练,其中特指问句相关课程在初级教学中占有很大比例,也是学习者在语言交际训练时使用频率最高的问答内容。在泰国,特指问句相关课程为培养学生的基础汉语交际能力起到了重要的作用。但是在汉... 详细信息

初级汉语综合课结合了听说读写多项技能的训练,其中特指问句相关课程在初级教学中占有很大比例,也是学习者在语言交际训练时使用频率最高的问答内容。在泰国,特指问句相关课程为培养学生的基础汉语交际能力起到了重要的作用。但是在汉语教学研究中,特指问句相关课程的教学设计却为数不多,学生们的语言能力也没有能达到教学目标。因此有必要根据特指问句相关课程的内容,选择合适的教学方法,设计出一套适合泰国职教初级水平学生,以促进学生交际能力的教学方案。论文主要采用文献研究、交际实践、调查分析法等。选取在泰国职教学校初级综合课中特指问句相关的时间,金钱为主题的三课作为研究对象,基于任务型教学法,结合多方面教学条件,对教学法应用在特指问句相关综合课程的可行性进行分析,对目前泰国学校中学生的汉语学习状况进行观察,结合了任务型教学法的原则、环节对汉语特指问句的相关课程中的教学目标,重点以及教学内容进行了研究分析,配合多种教学法进行任务设计,根据学生在课堂表现以及学生针对课程的满意程度的反馈,给予汉语教师在泰国初级汉语教学中更多建议。如:首先,选择适合泰国初级学习者的特指问句相关课程的内容。其次,基于任务教学法,学生能够在初级综合课的课堂上,发挥出主观的能动性,培养学生的利用特指问句进行对答的交际意识能力,提升学生完成任务的参与度与积极性。最后,任务来源于生活,任务也要具有相关性,教师布置任务时要结合学生的生活,为学生创造更多举一反三的交际机会。希望基于任务型教学法的特指问句相关综合课教学设计能提升学生的交际水平,对泰国的初级汉语教育有所帮助,也为汉语教师在海外教学提供更多的教学参考。

关键词：特指问句综合课教学任务型教学法课程教学设计

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初级阶段留学生汉语特指问句的习得研究

初级阶段留学生汉语特指问句的习得研究

作者：叶秋彤华中师范大学

学位级别：硕士

特指问句是第二语言习得者使用频率最高的疑问句类型,尤其被广泛地应用到汉语水平比较低的初级阶段的汉语学习者的日常交际中。它是第二语言习得者用来表达疑问,获取信息的主要方式之一。无论是汉语本体研究,还是对外汉语教学研究,都给... 详细信息

特指问句是第二语言习得者使用频率最高的疑问句类型,尤其被广泛地应用到汉语水平比较低的初级阶段的汉语学习者的日常交际中。它是第二语言习得者用来表达疑问,获取信息的主要方式之一。无论是汉语本体研究,还是对外汉语教学研究,都给予了特指问句高度的重视。近年来,诸多研究者开始以习得的角度为切入点,研究第二语言习得者疑问句的习得情况,但是前人大多只是针对整个疑问句系统进行粗略统计,列举汉语初学者习得各种疑问句时存在的问题,分析教学上的对策,并没有对特指问句进行全面、透彻的考察。所以,本文拟结合汉语特指问句的特点,作一项关于初级阶段留学生的特指问句习得研究。笔者以汉语初级阶段的留学生作为调查对象,对他们习得特指问句的情况加以描述。本文的研究内容主要分为三大板块,第一板块对汉语语法界和对外汉语教学界在汉语特指问句的研究中取得的研究成果进行综述;第二板块通过考察教材的编写情况和口语交际语料中特指问句的数量及分布特征,初步掌握了留学生习得特指问句的使用情况;第三板块在对收集的调查问卷和其他语料进行数据统计后,结合二语习得的相关理论,尝试着归纳了特指问句的偏误类型,分析了偏误的成因,并针对特指问句的习得状况,提出一些教学上的应对策略。

关键词：初级阶段留学生特指问句习得现状偏误分析

马来西亚初级汉语特指问句偏误分析——以马拉工艺大学学习者为例

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马来西亚初级汉语特指问句偏误分析——以马拉工艺大学学习者为例

作者：杨幸好安阳师范学院

学位级别：硕士

特指问作为人类语言最基本的疑问范畴之一,无论是在本体研究中还是在对外语言教学中都具有非常重要的地位。与印欧语等诸多语言相比,汉语特指问句的最大特点在于,疑问词(汉语皆为疑问代词)位置灵活,且句末可以带语气词“呢、啊”。汉语... 详细信息

特指问作为人类语言最基本的疑问范畴之一,无论是在本体研究中还是在对外语言教学中都具有非常重要的地位。与印欧语等诸多语言相比,汉语特指问句的最大特点在于,疑问词(汉语皆为疑问代词)位置灵活,且句末可以带语气词“呢、啊”。汉语特指问句的疑问代词可以出现在与其陈述句对应的主语、宾语、定语、状语、补语等多个句法位置上,这一点给许多汉语学习者,尤其是母语与汉语语序差别较大的汉语学习者造成了极大的困惑。我们在马来西亚马拉工艺大学莎阿南校区实习期间,通过课堂观察、谈话、问卷等形式考察该校汉语特指问句的教学现状(学习效果不甚理想,偏误现象较为突出)时验证了这一点。我们认为,加强汉语特指问句的习得偏误研究,不仅有利于教师合理安排汉语特指问句的统筹教学,提高教学效率,而且有利于在语言对比中,深化我们对现代汉语特点的认识。文章在梳理本体研究成果的基础上,针对马来西亚语言生活的实际情况,就特指问句展开汉语、英语、马来语三种语言的对比,比较了三者在疑问词、语序等方面的异同,重点辨析了三者的个性差异。进而结合偏误分析理论,对问卷调查和日常作业所得偏误语料进行条分缕析地探究,将偏误现象概括为误用、遗漏、误加、错序四种类型,并主要从语际因素(教学媒介语、母语的负迁移、目的语知识的泛化)等方面探讨偏误形成的原因。最后针对偏误提出了相应的教学对策。

关键词：特指问句汉外对比问卷调查偏误类型及成因

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法国汉语学习者特指问句习得偏误研究

法国汉语学习者特指问句习得偏误研究

作者：陶宇轩黑龙江大学

学位级别：硕士

就现有的汉语特指问句教学和习得研究来看,对母语为法语的初级汉语学习者的现代汉语特指问句习得偏误研究的研究较少。因此,本文分别以法国Tour d’Auvergne小学和INALCO大学一年级的初级汉语学习者为调查对象,对两所学校被试学生学习... 详细信息

就现有的汉语特指问句教学和习得研究来看,对母语为法语的初级汉语学习者的现代汉语特指问句习得偏误研究的研究较少。因此,本文分别以法国Tour d’Auvergne小学和INALCO大学一年级的初级汉语学习者为调查对象,对两所学校被试学生学习和使用现代汉语特指问句的情况分别做了调查研究。两所学校被试学生都存在特指问句疑问代词用法掌握不均的情况,都对“哪”的指别用法掌握最好,INALCO大学被试学生对“NP+呢?”的掌握情况优于“VP+呢?”。由于两所学校学生都处于汉语学习初级阶段,但又各自具有不同的身心发展特点,出现的偏误情况既有共性又有不同。两所学校被试学生都出现了错序、残缺、误加、误用四大类偏误,并且误用类偏误所占比例都是最高的。本文也从语言特征、语言输入、汉语学习者个体差异三方面对偏误原因作出分析,进而提出相应的启示和教学对策。本文的研究希望能提供母语为法语的汉语学习者样本,为特指问句的教学和习得研究提供参考,为法国汉语教学模式下的教材编写提供帮助。

关键词：特指问句法国初级汉语学习者习得偏误研究汉法对比

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现代汉语特指问句及其对外汉语教学调查研究

现代汉语特指问句及其对外汉语教学调查研究

作者：周丽华广西师范大学

学位级别：硕士

特指问句是汉语中疑问程度最高的问句,也是我们在日常生活中使用频率较高的句子。因此,汉语学习者在使用汉语交际时若不能对自己的疑问用特指问句进行提问,或对别人提出的特指问句进行有针对性的回答,那交际便不能顺利地进行下去。基于... 详细信息

特指问句是汉语中疑问程度最高的问句,也是我们在日常生活中使用频率较高的句子。因此,汉语学习者在使用汉语交际时若不能对自己的疑问用特指问句进行提问,或对别人提出的特指问句进行有针对性的回答,那交际便不能顺利地进行下去。基于学界对现代汉语特指问句的各个方面研究的状况,本文着重梳理了特指问句的句法结构、语义和语用分析,并通过考察相关的大纲、教材以及调查问卷的形式,以期使人们在对现代汉语特指问句有一个更为深刻的认识的同时了解留学生在习得现代汉语特指问句时出现的偏误并有针对性地提出建议。首先,在对大量的语料进行观察和分析的基础上,从特指问句显著的类型学特点——疑问代词的角度出发,把特指问句分为含有疑问代词和不含疑问代词两大类。此外,从“疑”和“问”两个层面出发,把特指问句分为有疑而问特指问句和无疑而问特指问句两类,并通过对现代汉语常用的无疑而问的特指问句的考察,得出了特指问句除了可以通过有疑而问表达询问的功能外,还能通过无疑而问表达反驳、不满、谦虚客气、提醒催促这四种功能的结论。其次,考察了目前的对外汉语教学大纲、综合教材中关于特指问句的教学安排,并通过发放调查问卷的形式考察学生习得特指问句的情况,发现主要原因在于目前的大纲和教材中的特指问句教学缺乏系统性和针对性。最后,针对教学大纲、教材以及留学生在习得方面存在的问题提出相应的建议。

关键词：特指问句对外汉语教学三个平面大纲和教材偏误分析

越南学生汉语特指问句习得的偏误分析及其教学研究

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越南学生汉语特指问句习得的偏误分析及其教学研究

作者： L（？）m Chí Chong（林志峰）福建师范大学

学位级别：硕士

特指问句是汉语和越南语疑问句系统的重要组成部分之一。对于越南的汉语学习者来说,由于两种语言的特指问句既有相同又有不同之处,所以越南学生在使用汉语特指问句时难免产生偏误,如疑问代词或疑问代词短语误用或错序等等。正因如此,本... 详细信息

特指问句是汉语和越南语疑问句系统的重要组成部分之一。对于越南的汉语学习者来说,由于两种语言的特指问句既有相同又有不同之处,所以越南学生在使用汉语特指问句时难免产生偏误,如疑问代词或疑问代词短语误用或错序等等。正因如此,本文将采取对比分析法对汉越语含有单个疑问代词或疑问代词短语的特指问句进行对比,然后通过问卷调查分析越南学生习得汉语特指问句过程中的常见偏误以及导致偏误的成因,最后提出针对越南学生汉语特指问句的课堂教学与练习设计两方面的相关建议,希望能对越南学生习得汉语特指问句以及相关的汉语教学有所帮助。本文共分为五个部分：第一部分为绪论,主要阐述汉语特指问句的本体与对外汉语教学方面的研究成果及存在的一些局限,并说明本文的选题缘由、研究目标、研究范围、研究方法以及本文语料的来源。第二部分是汉越语特指问句之比较,分别从特指问句所询问的内容如询问人、询问事物、询问处所等对两种语言含有单个疑问代词或疑问代词短语的特指问句进行对比。第三部分通过问卷调查收集越南学生使用汉语特指问句时的常见偏误,进而运用偏误分析理论对偏误进行归类并探讨导致偏误的成因。第四部分在汉越语特指问句对比及越南学生习得汉语特指问句时的偏误分析的基础上,给针对越南学生汉语特指问句的课堂教学与练习设计两方面提出一些建议。第五部分为结语,对本文的研究进行概括总结。

关键词：汉越语特指问句对比偏误分析

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普通话特指问句语调的声学实验分析

汉藏语学报

汉藏语学报 2016年第1期 121-129页

作者：阎锦婷王萍石锋北京语言大学南开大学文学院

本文采用音高"起伏度"的量化研究方法,结合陈述语句,考察了包含不同疑问词的特指问句句调域、词调域的音高跨度、上/下限的分布位置及语调起伏度的音高表现,并希望能够明确特指问句中疑问语调和疑问词之间的关系。

关键词：特指问句句调域词调域起伏度

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汉语、印尼语特指问句的句法、语义和语用

海外华文教育 2018年第1期 75-80页

作者：胡明亮岭南师范学院外国语学院中国湛江524048

汉语、印尼语的特指问句呈现某些共性和特性。从句法形式看,汉语特指问句一般不移动疑问词语,而印尼语特指问句的疑问词语常移到句首。从语义关系看,汉语表示各种语义的疑问词语的位置均比较固定,而印尼语把施事疑问词语放在句首,受事... 详细信息

汉语、印尼语的特指问句呈现某些共性和特性。从句法形式看,汉语特指问句一般不移动疑问词语,而印尼语特指问句的疑问词语常移到句首。从语义关系看,汉语表示各种语义的疑问词语的位置均比较固定,而印尼语把施事疑问词语放在句首,受事既可在动词后的位置,也可以移到句首,并加强调标记。从语用功能看,疑问词语均表示句子最重要的新信息(焦点)的所在位置,疑问词语的位置都具有语篇衔接功能,但汉语更多考虑句子的话题,而印尼语更多考虑句子的焦点。

关键词：特指问句印尼语语序对比

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普通话特指问句的韵律模式

汉语史与汉藏语研究

汉语史与汉藏语研究 2018年第2期 243-261页

作者：阎锦婷高晓天沧州师范学院齐越传媒学院

本文以不同疑问点的特指问句为研究对象,通过语音实验进行测算、统计,并和自然焦点陈述句作对照比较,考察了普通话特指问句的韵律模式。研究发现,特指问句作为普通话疑问句的四种类型之一,其韵律模式与作为基本模式的自然焦点陈述句的... 详细信息

本文以不同疑问点的特指问句为研究对象,通过语音实验进行测算、统计,并和自然焦点陈述句作对照比较,考察了普通话特指问句的韵律模式。研究发现,特指问句作为普通话疑问句的四种类型之一,其韵律模式与作为基本模式的自然焦点陈述句的韵律模式不同。特指问句内部,疑问点在动词前和动词后的韵律模式有规律性的差异。不同疑问点的特指问句中,疑问代词与疑问语调的组合特征不同,疑问代词可以成为实现特指问句的充分条件。

关键词：特指问句韵律音高时长音强