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心理科学 2008年第2期31卷 289-293页

作者：刘志雅莫雷华南理工大学心理系广州510640 华南师范大学心理应用研究中心广州510631

采用学习迁移任务范式,使用基于单一特征的类别判断技术,比较了三水平特征的家族性似性类别结构下,分类学习和推理学习的学习效率、学习过程与策略和学习结果。结果表明:在学习效率上,分类学习在达标率上优于推理学习,而在速度上,两者... 详细信息

采用学习迁移任务范式,使用基于单一特征的类别判断技术,比较了三水平特征的家族性似性类别结构下,分类学习和推理学习的学习效率、学习过程与策略和学习结果。结果表明:在学习效率上,分类学习在达标率上优于推理学习,而在速度上,两者差异不显著。在学习的过程与策略上,推理学习相对较快地从单维度策略转向使用规则加例外策略,而分类学习表现出一定程度的潜伏学习,并在高水平的信息整合策略使用上,赶上了推理学习。在学习的结果上,分类学习比推理学习更好掌握了类别的原型。

关键词：类别学习分类学习推理学习特征水平原型

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初中教师胜任特征测评工具的初步编制

初中教师胜任特征测评工具的初步编制

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作者：李志娟湖南师范大学

学位级别：硕士

本研究旨在通过构建湖南省初中教师胜任特征结构模型,初步编制《初中教师胜任特征测验》,对湖南省当前在岗初中教师的胜任特征状况进行考察分析。主要研究内容如下：(一)构建初中教师胜任特征模型。运用文献分析、问卷调查等方法,搜集... 详细信息

本研究旨在通过构建湖南省初中教师胜任特征结构模型,初步编制《初中教师胜任特征测验》,对湖南省当前在岗初中教师的胜任特征状况进行考察分析。主要研究内容如下：(一)构建初中教师胜任特征模型。运用文献分析、问卷调查等方法,搜集湖南省初中教师应具备的胜任特征条目,并对样本数据进行探索性因素分析、相关分析,得到湖南省初中教师的胜任特征结构模型。对结构模型进行验证性因素分析,结果表明划分为“教学艺术与技能、职业素养、关注学生、个人品质”四个维度较为合理。(二)编制《初中教师胜任特征测验》。将各胜任特征条目编译成相应的工作行为描述,初步编制《初中教师胜任特征测验》。对测验的信效度进行检验,结果表明《初中教师胜任特征测验》的内部一致性系数为0.919,分半信度为0.871。此外,测验的结构效度和校标效度均为0.8左右,达到规定标准,测验工具性能良好,可以初步推广应用。(三)测查出湖南省初中教师胜任特征水平及特点。应用《初中教师胜任特征测验》,测查湖南省在岗初中教师的胜任特征发展水平。结果表明,总的胜任特征水平达到测验评定的“基本符合”这个等级。绩效因素是影响初中教师胜任特征发展水平的最重要因素,年龄因素、学科因素的影响也较大,此外,性别、学历、城乡等因素在《初中教师胜任特征测验》各分量表及总测验中的影响效果不同。

关键词：教师胜任特征测评特征水平

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湖南省高校教师胜任特征问卷的初步编制

湖南省高校教师胜任特征问卷的初步编制

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作者：董静静湖南师范大学

学位级别：硕士

目的：初步编制高校教师胜任特征测验,并运用此工具考察湖南省当前在岗教师胜任特征的状况与水平。方法：采用理论探讨与经验分析相结合的方法编制测验,在查阅文献和参考前人的研究成果基础上,确定高校教师胜任特征的内容。根据理论编... 详细信息

目的：初步编制高校教师胜任特征测验,并运用此工具考察湖南省当前在岗教师胜任特征的状况与水平。方法：采用理论探讨与经验分析相结合的方法编制测验,在查阅文献和参考前人的研究成果基础上,确定高校教师胜任特征的内容。根据理论编制胜任特征测验,考察测验的同质性信度及内容效度、结构效度与效标效度。测谎量表用于筛选有说谎倾向的被试。并且应用此工具对高校教师的专业素质进行了统计检验。结果：1.高校教师胜任特征测评工具由三种特征(知识特征、能力特征、态度特征),八个因素(专业知识、一般知识、教学能力、科研能力、育人能力、个人特征、师生关系、工作态度)和43个项目构成。2.心理测量学的分析结果表明,各项目平均数和标准差分别在2.25-4.17和0.70-1.10之间,与总分的相关;各因素的α系数大于0.60,各维度α系数大于0.80,总分的α系数为0.95;各维度的效标效度为0.55-0.60,总分为0.62;各分测验间的相关在0.70-0.81之间,各分测验与总分的相关在0.87-0.93之间,结构效度良好。3.对在岗高校教师胜任特征的水平与特点的考察表明高校教师的胜任特征较好,基本上达到了四级水平。结论：1、自编“高校教师胜任特征测验”各个标准符合心理测量学的要求,是可用的测量工具。2、高校教师的胜任特征问卷由43个项目,三个分测验构成。3、问卷各项目指标符合心理测量学的基本要求。4、高校教师胜任特征符合三层次六维度的结构模型。

关键词：胜任特征特征水平高校教师心理测量学

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