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生态学视角下L幼儿园科学教育物质环境创设的个案研究

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生态学视角下L幼儿园科学教育物质环境创设的个案研究

作者：辛爽渤海大学

学位级别：硕士

幼儿对科学的学习离不开科学环境的支撑,幼儿园科学教育物质环境是幼儿进行科学认知、科学探究及科学情感培养的重要场所。幼儿园科学教育活动应以科学环境创设为着手点,在科学环境中充分激发幼儿的探索欲望,让幼儿体验和探索科学。然而... 详细信息

幼儿对科学的学习离不开科学环境的支撑,幼儿园科学教育物质环境是幼儿进行科学认知、科学探究及科学情感培养的重要场所。幼儿园科学教育活动应以科学环境创设为着手点,在科学环境中充分激发幼儿的探索欲望,让幼儿体验和探索科学。然而,现实中的科学教育物质环境创设存在了诸多的问题,直接阻碍了幼儿对科学教育的感知及探索。随着研究的深入,生态理论中的生态位理论、耐度定律和最适原理、生态花盆效应、生态边缘效应等理念为生态科学教育物质环境创设提供了新的契机。基于此,本研究以J市L幼儿园科学教育物质环境的创设为例,运用生态学相关理论来解决科学教育物质环境创设过程中存在的一系列问题,以求突破传统的解决方式,寻求新的科学教育物质环境创设途径。笔者运用观察法、访谈法和案例分析法获取研究材料,通过对当前L幼儿园科学教育物质环境创设的现状进行调查和分析,归纳出幼儿园科学教育物质环境存在的一系列问题:科学领域内容创设缺乏完整性;科学领域创设类型缺少多样性;科学领域空间设置缺乏系统规划;科学物质材料投放缺乏可持续探究性。通过深入研究与分析发现,导致科学教育物质环境创设存在问题的原因在于教师自身和幼儿园两个层面。首先,教师层面:教师生态科学教育物质环境创设观念缺失;教师科学教育物质环境创设理论缺乏;教师忽视幼儿在科学教育物质环境中的主体地位;教师对幼儿科学学习的特点认识不够透彻。其次,园所层面:幼儿园科学教育物质环境创设条件不充分;幼儿园缺乏科学教育物质环境创设的相关培训。本文基于生态学对幼儿园科学教育物质环境创设存在的问题及原因进行了分析,进而依据生态学理论中的相关原理提出了提升幼儿园科学教育物质环境创设的策略。从教师层面来讲,首先,教师应树立生态科学教育物质环境创设的观念,其次,加强生态科学教育环境创设理论学习,以提升自身理论素养;再次,应关注科学教育物质环境中幼儿的生态主体地位;最后,要克服科学教育物质环境的生态边缘化。从幼儿园层面来讲,首先,幼儿园应当摆脱限制因子,促进科学物质环境种间协同发展提高科学教育物质环境创设的水平;其次,幼儿园应该关注物种耐度定律,开展教师科学教育物质环境创设相关培训,以此促进教师的理论素养和实践能力。本文基于生态学视角,对J市L幼儿园科学教育物质环境创设存在的问题进行了调查和分析,并提出了针对性的建议,以期能够为L幼儿园提供理论支持和实践指导。

关键词：生态学幼儿科学教育物质环境创设策略

幼儿园角色区物质环境创设的个案研究 ——基于儿童视角与教师视角的透视

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幼儿园角色区物质环境创设的个案研究 ...

作者：赵桂葶渤海大学

学位级别：硕士

角色区是幼儿开展角色游戏的场所,良好的角色区物质环境创设能使幼儿获得积极的情感体验,促进幼儿的发展。《儿童权利公约》（1989）第十二条指出:“缔约国应确保有主见能力的儿童有权对影响到其本人的一切事项自由发表自己的意见”,环... 详细信息

角色区是幼儿开展角色游戏的场所,良好的角色区物质环境创设能使幼儿获得积极的情感体验,促进幼儿的发展。《儿童权利公约》（1989）第十二条指出:“缔约国应确保有主见能力的儿童有权对影响到其本人的一切事项自由发表自己的意见”,环境创设参与性原则也要求积极引导儿童参与环境创设。然而,儿童是否对角色区物质环境创设有独特看法,儿童与教师的观点是否存在差异,这些问题仍有待探究。基于以上背景,本研究选取G幼儿园作为个案,选取31名大班幼儿和8名教师作为研究对象。研究运用观察法,记录了G幼儿园角色区物质环境的真实样态,重点观察“萌娃果蔬”角色区的游戏情况。通过运用适宜儿童表达的儿童旅行、儿童自主摄影、儿童会议等方法,探索了儿童视角下角色区物质环境的内容。同时,研究的过程运用访谈法,收集教师对角色区物质环境创设的思考。通过资料的比较与分析,发现儿童与教师存在三个观点共识,即角色区主题应联系幼儿已有经验、角色区主题应符合幼儿一般兴趣、角色区材料应具有可操作性。然而,在对角色区物质环境创设的观点上,儿童习惯运用感性判断,教师追求理性思考;儿童注重微观体验,教师倾向把握宏观效果。儿童与教师应实现视域融合、建立共生关系。因此,在创设角色区物质环境时,应尊重儿童独特精神世界;平衡教师引导与幼儿参与的关系;实现角色区物质环境创设的动态发展以及创造幼儿参与创设的现实条件。

关键词：角色区物质环境创设儿童视角教师视角

幼儿园大班区域活动物质环境创设研究——以长春市某幼儿园为例

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幼儿园大班区域活动物质环境创设研究——以长春市某幼儿园为例

作者：时英恺长春师范大学

学位级别：硕士

幼儿园区域活动兴起于20世纪70年代的西方幼儿教育领域,上世纪90年代传入中国。幼儿园区域活动属于幼儿园的一种活动形式,环境创设又是区域活动重要组成部分。2016年修订颁布的《幼儿园工作规程》指出,在幼儿园的教育中需要创设与教育... 详细信息

幼儿园区域活动兴起于20世纪70年代的西方幼儿教育领域,上世纪90年代传入中国。幼儿园区域活动属于幼儿园的一种活动形式,环境创设又是区域活动重要组成部分。2016年修订颁布的《幼儿园工作规程》指出,在幼儿园的教育中需要创设与教育相适应的良好环境。幼儿园区域活动是幼儿自主地选择区域和材料,进行知识技能、社会情感自我提升的活动,其中区域活动中的环境对幼儿的影响深远,因此区域活动的环境创设应与区域活动的理念一样具有开放性和自主性。本研究以吉林省长春市某所幼儿园大班的区域活动为例,通过文献法、观察法、访谈法研究其物质环境的创设。包括区域活动空间、区域活动材料、区域活动墙面、区域活动标识以及区域活动吊饰的创设。依据观察的现状进行分析,发现幼儿园区域活动物质环境创设的问题,根据这些问题提出幼儿园区域活动物质环境创设的建议。通过本研究得出如下结论:创设符合幼儿年龄特点和实际兴趣需求的区域活动物质环境。创设具有教育性和实用性的区域活动物质环境,使物质环境成为“隐性课程”。转变区域活动物质环境创设的主体,使教师和幼儿共同成为幼儿园区域物质环境创设的主体。教师要转变观念,要真正认识到区域活动物质环境创设的价值和重要性。

关键词：幼儿园区域活动物质环境创设

基于儿童的视角对角色游戏区物质环境创设的研究

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基于儿童的视角对角色游戏区物质环境创设的研究

作者：张琪吉林外国语大学

学位级别：硕士

角色游戏是学前儿童最主要的游戏活动类型之一,其角色扮演的形式能促进儿童的认知、语言和社会性等多方面的发展。儿童在角色游戏中与同伴和环境进行互动,创造性地模仿、反应周围的生活以获得愉悦感、满足感和体验感。适宜的角色游戏环... 详细信息

角色游戏是学前儿童最主要的游戏活动类型之一,其角色扮演的形式能促进儿童的认知、语言和社会性等多方面的发展。儿童在角色游戏中与同伴和环境进行互动,创造性地模仿、反应周围的生活以获得愉悦感、满足感和体验感。适宜的角色游戏环境不仅能辅助儿童角色游戏的发生与开展,也能在操作材料、同伴交往中促进儿童各方面能力水平的发展。角色游戏环境创设相对于其它游戏环境创设更具有灵活性和多样性,对教师的专业素养要求更高。本研究以儿童的视角作为理论基础,运用马赛克法中的儿童会议、绘画活动、自主摄影三种方法收集儿童对角色游戏区物质环境的体验、想法和愿景,依据扎根理论对儿童的表述及作品进行编码和分析,得出儿童的视角中角色游戏区物质环境特征,通过三级编码归纳为空间设置、游戏主题和游戏材料三个方面。并从儿童的视角透视当前角色游戏区物质环境创设的现状,探讨影响儿童的视角的多方面因素。针对角色游戏区物质环境创设的过程及理念提出五点建议:丰富儿童的社会生活体验,激发儿童对角色游戏环境创设的需求;鼓励儿童多元化表达自己,提升儿童对角色游戏环境的评价能力;付诸真实情感倾听儿童的声音,在环境创设中更多征求儿童意见;突破固有角色游戏环境创设模式,运用艺术形式实现儿童创意性想法;引导儿童亲身参与物质环境创设,达成儿童作为环境主人权利的回归。总结得出以下结论:儿童对当前角色游戏区物质环境创设褒贬不一、儿童对角色游戏区物质环境具有独特审美和选择偏好、儿童有意愿且有能力参与角色游戏区物质环境创设、儿童的视角受个体差异性等多方面因素影响、角色游戏区物质环境创设应更多倾听儿童的声音。以期通过此研究让更多幼教工作者在创设角色游戏区物质环境时多聆听儿童的声音,给予儿童更多的参与权与选择权。

关键词：儿童的视角角色游戏区物质环境创设

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幼儿园科学区域物质环境创设的现状研究

幼儿园科学区域物质环境创设的现状研究

作者：宋绫内蒙古科技大学包头师范学院

学位级别：硕士

《幼儿园教育指导纲要(试行)》中指出“环境是重要的教育资源,应通过环境的创设和利用,有效地促进幼儿的发展”。幼儿园区域环境创设是环境创设的重要组成部分,其中物质环境创设具有重要作用。科学区域是幼儿进行科学学习的重要场所,科... 详细信息

《幼儿园教育指导纲要(试行)》中指出“环境是重要的教育资源,应通过环境的创设和利用,有效地促进幼儿的发展”。幼儿园区域环境创设是环境创设的重要组成部分,其中物质环境创设具有重要作用。科学区域是幼儿进行科学学习的重要场所,科学区域物质环境的创设为幼儿的科学学习提供有力支持,激发幼儿的科学探究兴趣,帮助幼儿获得丰富的科学经验,提升幼儿的科学探究能力。本研究主要运用观察法和访谈法,了解幼儿园科学区域物质环境创设的整体状况,并分析其存在的问题与原因所在,基于分析提出相应的解决对策,为幼儿园创设科学区域物质环境提供一些思路与参考。本研究共分为四部分:第一部分为绪论。主要包括研究缘起、研究意义、核心概念、研究综述、理论基础、研究设计六部分内容。第二部分为幼儿园科学区域物质环境创设的现状与分析。主要从教师对幼儿园科学区域环境创设认识、科学区域空间布局、墙面设计、内容创设、材料投放、标识六个方面对科学区域物质环境创设的整体状况进行分析。第三部分为幼儿园科学区域物质环境创设存在问题与原因分析。主要剖析幼儿园科学区域物质环境创设中存在的问题,如教师对科学区域创设的认识不足、空间布局互动性不强、墙面创设缺乏教育性与适宜性、创设内容缺乏综合性、标识作用未有效发挥等问题;在此基础上,从幼儿园和教师两方面来分析存在问题的原因所在。第四部分为幼儿园科学区域物质环境创设的建议。基于存在的问题与原因分析,从幼儿园和教师两个层面分别提出建议。幼儿园层面:高度认识科学区域物质环境的重要价值、加大对室内科学区域环境创设的物质支持、合理规划户外科学区域环境创设等;教师层面:深度理解科学区域物质环境创设理念、加强学习幼儿园科学教育相关知识、整合教育资源,丰富科学区域创设类型、注重投放材料的丰富性与动态性、提高对科学标识的合理运用等。

关键词：幼儿园科学区域物质环境创设

乡镇中心幼儿园室内区域活动中物质环境创设的个案研究

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乡镇中心幼儿园室内区域活动中物质环境创设的个案研究

作者：高怡吉林外国语大学

学位级别：硕士

幼儿园环境是重要的教育资源,蕴含着丰富的教育意义。区域活动作为幼儿园活动的重要组成部分,可以有效的促进幼儿认知、思维、想象等方面的发展。但区域活动的顺利开展以及区域活动的效果均会受到区域环境的影响,区域活动环境是区域活... 详细信息

幼儿园环境是重要的教育资源,蕴含着丰富的教育意义。区域活动作为幼儿园活动的重要组成部分,可以有效的促进幼儿认知、思维、想象等方面的发展。但区域活动的顺利开展以及区域活动的效果均会受到区域环境的影响,区域活动环境是区域活动开展的前提和基础,因此,区域活动环境创设就显得尤为重要。目前,我国学前教育发展的重难点都在农村,而乡镇中心幼儿园对周围的农村幼儿园具有示范和引导作用,其区域活动环境创设的水平在一定程度会对其他农村幼儿园产生影响。所以本研究将乡镇中心幼儿园作为研究对象,对其室内区域活动中物质环境创设现状进行研究,分析其中存在的问题并提出针对性的改进策略。本研究以观察法和访谈法为主要研究方法,对河北省x镇的乡镇中心幼儿园小、中、大共计9个班级进行观察,并对9名教师进行访谈,从空间布局、材料投放、区域标识三个维度对乡镇中心幼儿园室内区域活动中物质环境创设现状进行研究分析,发现其存在以下问题:空间布局缺乏规划;材料来源较为单一,更新程度较低;材料种类不够丰富;材料投放缺乏层次性;区域活动标识样式不符合幼儿的年龄特点;区域活动环境创设缺少幼儿参与等问题,并针对存在的问题提出以下几点建议:重视教师培训,提升区域活动环境创设能力;树立儿童本位观,师幼共同创设区域活动环境;因地制宜,合理规划空间布局;融入乡土资源,建设具有特色的区域活动环境,旨在提升乡镇中心幼儿园室内区域活动环境创设质量,更好的促进区域活动的开展。

关键词：乡镇中心幼儿园室内区域活动物质环境创设

小班美工区物质环境创设的实践研究 ——以H幼儿园小A班为例

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小班美工区物质环境创设的实践研究 ——以H幼儿园小A班为例

作者：程金平南京师范大学

学位级别：硕士

为了解小班美工区的物质环境现状并通过实践进行改善,采用观察法、访谈法分析小班美工区的物质环境现状,并通过实践改善美工区物质环境,最后总结研究结论,提出研究建议并进行反思。结果表明小班美工区空间设计具有科学性和艺术性;美工... 详细信息

为了解小班美工区的物质环境现状并通过实践进行改善,采用观察法、访谈法分析小班美工区的物质环境现状,并通过实践改善美工区物质环境,最后总结研究结论,提出研究建议并进行反思。结果表明小班美工区空间设计具有科学性和艺术性;美工区墙面环境高度未考虑到小班幼儿的实际特点;材料投放种类丰富但有效性不足。通过分析发现,造成问题的原因主要有以下四个方面:是教师理念和实践落实之间存在距离;墙面环境创设过程中,教师对幼儿实际发展特点有所忽视;教师对美工区材料的更新重视程度不足;园所初办期,教师多方探索中。在了解问题后,通过观察法和访谈法关注幼儿随之发生的相关变化以进行美工区物质环境的改善实践:包括多次对幼儿进行访谈改善美工区墙面内容;关注幼儿对改善后墙面内容的反应;把握投放材料使用的有效性,缩小材料更换周期;对材料进行归类整理,并关注废旧材料的使用。在改善物质环境后师幼、幼幼之间互动与之前相比有所增加。最后总结研究结论:第一,小班美工区空间设计具有科学性和艺术性;第二,小班美工区墙面环境高度未考虑到小班幼儿的实际特点;第三,小班美工区材料投放种类丰富但有效性不足。并在此基础上提出三条教育建议:从儿童视角出发,关注小班幼儿对墙面环境创设的真实反应;注重对小班幼儿因材料投放不同发生的变化感知;加强教师自身的进修培训,不断观摩学习。反思研究者存在的不足并在后期的工作学习中不断完善。

关键词：小班美工区物质环境创设

幼儿园小班科学区角物质环境创设现状研究——以C市Y幼儿园为例

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科学咨询(教育科研) 2023年第7期 166-168页

作者：张杰罗梦成都师范学院教育与心理学院

《3～6岁儿童学习与发展指南》中提出：应注重幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作进行科学学习。科学区角作为科学教育活动的延伸与补充，能够使幼儿获得更加全面的经验，得到全面的、个性化的发展。该研究选择幼儿园小班的科学区角... 详细信息

《3～6岁儿童学习与发展指南》中提出：应注重幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作进行科学学习。科学区角作为科学教育活动的延伸与补充，能够使幼儿获得更加全面的经验，得到全面的、个性化的发展。该研究选择幼儿园小班的科学区角物质环境创设为研究对象，运用了观察法、访谈法和文献法，以自编“幼儿园小班科学区角物质环境创设观察记录表”“幼儿园小班科学区角物质环境创设教师访谈提纲”为研究工具，以Y幼儿园的四个小班的科学区角物质环境为观察对象，以Y幼儿园小班的5名教师作为访谈对象开展研究，为在Y幼儿园小班的幼儿教师提供参考与帮助，提升幼儿园小班科学区角物质环境创设的质量，更好地促进科学教育活动的开展。

关键词：幼儿园小班科学区角物质环境创设

幼儿园物质环境创设中自然因素应用的现状调查——以邯郸市公立幼儿园为例

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科教导刊 2017年第9期 139-140页

作者：刘迎晓德州市直机关幼儿园山东德州253000

近年来的研究不断表明环境是一种重要的教育资源,环境作为一种隐形的教育资源对幼儿的发展具有重要的意义。而且特别应该注重在物质环境创设中应用自然因素,这样不仅可以为幼儿提供更多接触自然的机会,还可以培养幼儿热爱自然的情感。

关键词：幼儿园物质环境创设自然因素