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在物理规律的教学中培养学生思维能力

中国校外教育 2016年第28期 87-87页

作者：崔永芳衡水卫生学校文化教研室

目前,国内外教育界人士越来越关注如何培养学生思维能力的问题,在进行物理规律的教学过程中,根据物理规律的教学特征,以思维能力所应对的评价设定为关键主要的环节,来组织学生在学习阶段展开针对性较强的评价活动。在形成物理规律过程中... 详细信息

目前,国内外教育界人士越来越关注如何培养学生思维能力的问题,在进行物理规律的教学过程中,根据物理规律的教学特征,以思维能力所应对的评价设定为关键主要的环节,来组织学生在学习阶段展开针对性较强的评价活动。在形成物理规律过程中,关注对事实、猜想与现象的评价。在辨析物理规律过程中,要多关注分析个案的评价。在应用物理规律的过程中,关注评价方法与条件的评价,让学生在形成与掌握物理规律的过程中,同时还使其思维能力得到一定的提高。通过分别对思维能力概念、物理规律教学特征以及培养学生思维能力的主要核心来对在物理规律教学过程中培养学生思维能力的基本对策进行分析,值得推广与应用。

关键词：思维能力国家教育物理规律对策

基于学习进阶理论的中学物理规律教学策略--以人教版“牛顿第三定律”为例

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物理通报 2023年第1期 38-43页

作者：董友军袁登山王磊北京师范大学广州实验学校广东广州510700 江苏省江都中学江苏扬州225200 陕西省教育科学研究院陕西西安710003

学习进阶是当前国内外教育教学研究热点,被誉为提升学生学习效率的灵丹妙药.学习进阶视域下的高中物理规律教学策略包括以“教材分析”为进阶基础、以“学生实情”为进阶起点、以“核心素养”为进阶终点、以“发展层级”为进阶水平、以... 详细信息

学习进阶是当前国内外教育教学研究热点,被誉为提升学生学习效率的灵丹妙药.学习进阶视域下的高中物理规律教学策略包括以“教材分析”为进阶基础、以“学生实情”为进阶起点、以“核心素养”为进阶终点、以“发展层级”为进阶水平、以“教学反思”为进阶评价,这些教学策略不仅可以指导物理教师教学、提高教学效率,也可以深化物理规律理解、发展核心素养.

关键词：学习进阶物理规律核心素养

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提高悟理能力掌握物理规律

物理教学探讨（高一年级学研期） 2003年第1期21卷 2-3页

作者：张宏齐广东省中山市东升高级中学528414

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例谈物理规律的类比应用

中学生理科月刊（下半月高中版） 2004年第6期 15-15,18页

作者：于正荣江苏省盐城市伍佑中学 224041

联想类比是根据两个研究对象或两个系统在某些属性上类似,从而推想出它们在其他属性也相似的一种思维方法.它是一种典型的创造性思维方式,也是科学研究普遍采用的方法之一.同样,在物理解题中,通过对规律的联想类比,往往能启迪思维、开... 详细信息

联想类比是根据两个研究对象或两个系统在某些属性上类似,从而推想出它们在其他属性也相似的一种思维方法.它是一种典型的创造性思维方式,也是科学研究普遍采用的方法之一.同样,在物理解题中,通过对规律的联想类比,往往能启迪思维、开阔思路,达到简捷明快、出奇制胜的效果.

关键词：物理规律联想类比创造性思维高中解题指导平抛问题平面镜成像

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试析中学生学习物理规律的主要思维障碍

物理教师 1999年第11期32卷 10-11页

作者：夏彤陶洪江苏省塘桥高级中学张家港215600 苏州大学江苏215006

理解物理概念,掌握物理规律,是正确解释物理现象、准确处理物理问题的重要前提。但是要真正做到准确理解概念、牢固掌握规律却是一件比较困难的事,要能够灵活运用就更难。

关键词：物理规律学生学习物理问题思维定势物理现象思维活动规律物理概念思维障碍摩擦力物体运动

在几个重要物理规律教学中渗透物理学习方法的研究

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中学理科园地 2011年第2期7卷 7-9页

作者：于健罗源第一中学

一堂好的物理课不仅传授物理知识，而且要教给学生科学的学习方法。科学的学习方法不是凭空产生的，也不是一种自然的物理现象。它是人们认识自然和改造自然的过程中形成的一种思维的方式和方法，它蕴藏在物理学家发现物理规律的过程之... 详细信息

一堂好的物理课不仅传授物理知识，而且要教给学生科学的学习方法。科学的学习方法不是凭空产生的，也不是一种自然的物理现象。它是人们认识自然和改造自然的过程中形成的一种思维的方式和方法，它蕴藏在物理学家发现物理规律的过程之中，它反映在应用物理知识解决物理问题的过程之中。物理课堂教学为我们提供了丰富多彩的开展学法研究的素材，是学生掌握科学学习方法的最主要阵地。

关键词：物理课堂教学学习方法物理规律渗透物理知识改造自然物理现象认识自然

高中物理规律的发现式学习——基于数学与逻辑视角

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教育科学论坛 2012年第10期 17-19页

作者：余俊文邛崃市平乐中学成都611539

在探究式高中物理课中,有一类运用数学方法(定量地演绎推导)和逻辑方法(定性判断选择)来"发现"新的物理规律(定理)为代表的发现式学习,这种学习方式需要一定的学习条件,具有一定的学习操作方式,并对高中生的物理学习具有一定的意义。

关键词：数学与逻辑物理规律发现式学习

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利用传感器定量探究物理规律的教学案例研究

教育与装备研究 2021年第11期37卷 73-76页

作者：王黎阳河南省郑州市第十一中学

在高中物理规律的教学中,传感器相较于传统实验器材,具有精度高、误差小、性能稳定、便于展示等特点,更容易实现物理规律的定量探究。文中通过定量探究法拉第电磁感应定律、定量探究闭合电路欧姆定律两个教学案例,说明传感器在高中物理... 详细信息

在高中物理规律的教学中,传感器相较于传统实验器材,具有精度高、误差小、性能稳定、便于展示等特点,更容易实现物理规律的定量探究。文中通过定量探究法拉第电磁感应定律、定量探究闭合电路欧姆定律两个教学案例,说明传感器在高中物理实验教学中的应用效果,并对案例的创新点及效果进行评价,得出传感器在高中物理规律教学中的应用启示。

关键词：传感器定量探究物理规律

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应用物理规律趣证几何定理

中学物理 2004年第7期22卷 31-32页

作者：郁志坚安徽蒙城一中233500

1.应用杠杆平衡条件证明西瓦定理西瓦定理通过三角形ABC每个顶点处有一直线,把对边分成的比例分别为α、β、γ,即BD:DC=α,CE:EA=β,AF:FB=γ.证明AD、BE、CF相交于一点充分而必要的条件是:α·β·γ=1.证明设想在ΔABC三个顶点上分... 详细信息

1.应用杠杆平衡条件证明西瓦定理西瓦定理通过三角形ABC每个顶点处有一直线,把对边分成的比例分别为α、β、γ,即BD:DC=α,CE:EA=β,AF:FB=γ.证明AD、BE、CF相交于一点充分而必要的条件是:α·β·γ=1.证明设想在ΔABC三个顶点上分别置一质点m、m、m(图1), 使m:m=α,m:m=β,m:m=γ.已知图1中AD、BE、

关键词：物理规律几何定理证明思路杠杆平衡条件西瓦定理弹性碰撞