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新课程实施中高中物理规律教学研究

新课程实施中高中物理规律教学研究

作者：索育山东师范大学

学位级别：硕士

以现代教育理论、《普通高中物理课程标准（实验）》和《基础教育课程改革纲要（试行）》为指导,从物理学科的特点、中学物理教学的目的和任务、中学物理规律教学的重要性入手,在对目前物理规律现状进行系统调研基础上,探讨了物理规律... 详细信息

以现代教育理论、《普通高中物理课程标准（实验）》和《基础教育课程改革纲要（试行）》为指导,从物理学科的特点、中学物理教学的目的和任务、中学物理规律教学的重要性入手,在对目前物理规律现状进行系统调研基础上,探讨了物理规律教学的理论、方法、原则,并引用教学案例及实验进行说明。第一章和第二章主要介绍国内外物理规律教学的已有研究,剖析了物理规律教学的主要障碍,物理学科的新特点,高中物理教学的内容选择以及目的、任务的新特点,物理规律教学的重要性和课题研究的目的及意义的最新发展。第三章,首先介绍和探讨新课程实施中高中物理规律教学的认知心理学理论、物理规律形成的认识论理论、科学方法论理论,以及现代教学过程的学习理论、教学理论、系统理论以及相关理论等等。然后系统分析新课程实施中高中物理规律教学的特点、类型,常用的总结物理规律教学的基本方法。在量化统计分析9年高考物理试卷的基础上,进一步探讨了当前对中学物理规律的教学要求,从而总结出新课程实施中物理规律教学的一般教学方法、教学要求。第四章,主要采用质性分析与行动研究的方法,探讨运用理论研究得到的规律和方法解决物理规律教学的新的实际问题。在量化统计、分析2005年秋季的某次物理调研考试试卷的基础上,对中学物理规律教学的现状深入分析,从而总结出相应的对策,提出了今后物理规律教学的改革方向。在我国教育领域异常“活跃”的今天,各种各样见仁见智的新理念、新模式纷沓而至,连续不断地渗透到基础教育中来,给基础教育和学科教学的改革带来了新的契机。新世纪的今天,教育工作刻上了培养未来一代的创新素质的烙印,这个历史重任责无旁贷落在每个教师的肩上,广大物理教育工作者应该抓住机遇,对传统的物理课堂教学模式和学生的学习方式进行改革创新,积极地进行物理研究,并且在物理教学过程中渗透新的理念和模式,以期达到教师优教、学生爱学、高效绩优的目的。人类文明需要不断进行有意的传承,这要求拥有高素质的一代新人。

关键词：物理规律教学研究教学过程实验

基于PBL初中物理规律教学课的实验研究——以阿基米德原理教学为例

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基于PBL初中物理规律教学课的实验研究——以阿基米德原理教学为例

作者：周新东北师范大学

学位级别：硕士

知识经济的兴起和信息化的发展给教育提出了挑战。谁拥有创新精神和创新能力,谁就将领导世界的潮流,由此引发了基础教育向素质教育的变革。随着素质教育不断向前推进,新课程改革又提出了新的要求。物理学做为基础教育的一部分,改变传统... 详细信息

知识经济的兴起和信息化的发展给教育提出了挑战。谁拥有创新精神和创新能力,谁就将领导世界的潮流,由此引发了基础教育向素质教育的变革。随着素质教育不断向前推进,新课程改革又提出了新的要求。物理学做为基础教育的一部分,改变传统的教学模式,探索新的模式对物理学的发展具有重要意义。本文以此为出发点探索“基于PBL物理规律教学”以期为物理课程体系建设画上精彩的一笔。本文运用文献资料法总结了国内外PBL理论和物理规律教学,并对PBL和物理规律教学进行相关理论的探讨,为研究提供了理论基础;专家访谈法为论文的研究思路、方法和论文框架构建提出了合理化建议;比较法的运用能够更直观的对比两种不同教学方式的差别,便于展现教学效果;问卷调查法为研究结果提供数据支撑;最后用逻辑分析法对研究分析、总结。结果发现PBL的物理规律教学优于传统的教学,实验班学生对知识点的把握比较准确,测验成绩也明显高于对照班;实验班学生探究能力、自主学习能力和问题解决能力得到了提高,对学生能力素养养成有重要作用;基于PBL物理规律教学还能够激发学生学习的兴趣,促进了学生良好学习习惯的养成;实验班对PBL的物理规律教学效果评价较高,和传统教学相比,更愿意接受PBL的物理规律教学。希望本文研究的结论能够为物理教学方式、方法的探索提供启示。

关键词：物理规律 PBL 传统教学教学模式

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中学物理规律课教学设计的初步研究

中学物理规律课教学设计的初步研究

作者：杨翠勤河北师范大学

学位级别：硕士

课堂教学改革是教学改革的核心环节。为了有效提高课堂教学质量,更好地完成课堂教学目标,教师要以现代教学设计理论为指导,结合基础教育课程改革的教育理念,在继承和发展本学科教学传统的基础上,对影响教学过程的基本要素进行系统优化设... 详细信息

课堂教学改革是教学改革的核心环节。为了有效提高课堂教学质量,更好地完成课堂教学目标,教师要以现代教学设计理论为指导,结合基础教育课程改革的教育理念,在继承和发展本学科教学传统的基础上,对影响教学过程的基本要素进行系统优化设计,以期获得最佳的教学效果。教学设计理论的发展有力地指导着教学设计的实践。对我国教学设计产生影响的有以斯金纳为代表的行为主义教学设计、以加涅为代表的信息加工教学设计、以皮亚杰为代表的建构主义教学设计、以加德纳为代表的多元智能教学设计等。总结这几种教学设计得到教学设计的要素包括:教学任务分析、学习者分析、教学目标的制定、学习环境设计和开展教学评价。教学设计理论的发展,使得分学科教学设计成为可能。物理规律是物理学的核心,物理规律教学也是中学物理教学成功的关键环节。因此,研究物理规律的学习过程、任务分析、学生学习物理规律的特点、科学表述教学目标、设计教学环境、教学反馈与及时评价,对物理规律教学进行系统设计,成为提高物理规律教学效果的必行之举。根据物理规律的得出过程和学习及教学过程,将物理规律教学分为三种类型:实验为主的物理规律教学、理论推导为主的物理规律教学、信息接受为主的物理规律教学。三种类型的物理规律教学分别最适宜采用探究法、启发法、讲授法进行教学设计。对于不同种类的物理规律,存在着与之最为匹配的教学设计模式。而对于同一主题的物理规律课,可以有多种教学设计方案。物理规律课堂教学有模而无常模。作为教学设计的最终成果之一的教案,常见有三种呈现形式:讲稿式、对话式、表格式教案。无论以哪种形式呈现都要经过自我评价,其评价方式有:内省法、说课法、试教法、课后反思法等。

关键词：课堂教学物理规律教学设计

巴班斯基“最优化”理念在高中物理规律教学中的实践研究

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巴班斯基“最优化”理念在高中物理规律教学中的实践研究

作者：李力刚河北师范大学

学位级别：硕士

在全面推进素质教育、实施课程改革的今天,如何提高学生的学习质量,增强学生的学习兴趣,使学生积极主动地参与教学全过程,是当前教育研究的重要课题。在对学生的调查中发现，多数学生感觉物理学科是最难学的一科。物理学科是一门非常重... 详细信息

在全面推进素质教育、实施课程改革的今天,如何提高学生的学习质量,增强学生的学习兴趣,使学生积极主动地参与教学全过程,是当前教育研究的重要课题。在对学生的调查中发现，多数学生感觉物理学科是最难学的一科。物理学科是一门非常重要的学科，如何使教学工作适应新的形势，使每一位学生都得到最好的发展，成为物理教学首要解决的问题。通过对物理规律教学的研究，结合我校学生的实际情况，进行了最优化组合方式教学实验，以提高我校物理的教学水平，切实教学生学会学习、培养学生合作意识、让学生真正成为课堂的主人。实验对象由本校学生组成，分为实验班和对照班。本次实验时间为高二上学期。实验前两个班的教学方法均为传统的讲授法。在试验的整个过程中，实验班和对照班使用相同教材，各班授课时数、教学进度、教学内容也均相同。实验班采用最优化教学方式，对照班采用传统的讲授法。巴班斯基所说的“最优化”是考虑完成确定的教学任务时的效果和效率，不仅要分析教师所用的时间，同时也考虑学生在完成学习任务的过程中所消耗的时间。根据不同的情况，选择一定条件下最好的学习形式。物理规律教学过程最优化，是在巴班斯基“最优化”的理论支持下，定位在选择这样的一种教学方法，它能使学生在较短的时间内学习成绩、学习态度和学习兴趣有较大的提升。最优化教学方法的实施，合理安排教学设计，使学生学习过程顺其自然;重视学法指导，提高学生的自学能力;准确地把握重难点，使课堂有效性得以提高。通过实验班和对照班的研究，笔者认为在考虑到学校的实际条件、教师水平和学生的层次的基础上，对物理规律进行最优化教学的效果是明显的。结果表明：采取物理规律最优化教学的实验班学生的学习成绩、学习兴趣和学习态度均有明显提高。教学最优化的过程，对教师的素质有较高要求，如何全面提升教师的专业素质，是现在教育部们应重点研究的课题。同时，学生的知识储备、学习习惯等都会直接影响到教学最优化的效果。要想在教学过程中达到“最优化”效果，需要有一种配套的训练方案，需要在在义务教育阶段培养好学生的各项品质，这样才能真正实现均衡教育的目的。

关键词：最优化规律教学物理规律