检索结果-南通市图书馆

维普期刊数据库

新手型与专家型物理教师核心概念教学技能比较研究

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

新手型与专家型物理教师核心概念教学技能比较研究

作者：李运芳河北师范大学

学位级别：硕士

概念教学是课堂教学中的重要环节,它会在很大程度上影响着学生学习的热情及兴趣。实践中发现,专家型物理教师的核心概念教学技能远优于新手型物理教师的核心概念教学技能,比对二者所教学生发现,专家型教师所教班级的学生具有更高的学习... 详细信息

概念教学是课堂教学中的重要环节,它会在很大程度上影响着学生学习的热情及兴趣。实践中发现,专家型物理教师的核心概念教学技能远优于新手型物理教师的核心概念教学技能,比对二者所教学生发现,专家型教师所教班级的学生具有更高的学习热情和积极性,具有更敏锐的思维。比对新手型与专家型物理教师核心概念教学技能及其外显行为,可以迅速获知二者的技能差距和行为差异,找出共性,为新手型物理教师核心概念教学技能的培养提供可借鉴的优化路径。故研究势在必行。研究过程历经两年,通过职务便利走访三十余所中学,深入课堂取材,融入新手教师工作、生活以便真切感受新手型教师的不足,收集了大量的一手、真实材料,为构建物理教师核心概念教学技能要素提供了现实依据。以此为基础,探索出物理教师核心概念教学技能评价指标及权重,并制定了物理教师核心概念教学技能优化路径。研究主要开展过程如下:要素构建:综合已有文献,结合访谈结果,构建出物理教师核心概念教学技能要素:物理核心概念导入、物理核心概念讲解、物理核心概念应用、物理概念体系建构。能力比较:对新手型物理教师与专家型物理教师的核心概念教学技能进行比较,途径有二:第一,通过问卷调查收集数据,并利用SPSS 19.0软件进行数据分析,并得出最后结果;第二,比对二者教学案例,凸显二者差距。方略制定:根据新手型物理教师与专家型物理教师的技能差异,制定出物理教师核心概念教学技能优化路径,以期优化新手型物理教师行为。

关键词：新手型专家型物理核心概念比较

高中物理核心概念的深度学习实践研究 ——以高二物理“电磁感应和交变电流”为例

同方学位论文库评论

在线全文

同方学位论文库

学校读者我要写书评

暂无评论

高中物理核心概念的深度学习实践研究 ...

作者：许丹馨鲁东大学

学位级别：硕士

《高中物理课程标准》对高中一线教育者们的教育教学方向和高中学生的物理学习目标提出了新时代下的指导性要求,新版课标的教育思想着重强调了在新一轮的教育改革下有关高中物理的教育教学要重视对学生核心素养的培育,培养和提升学生学... 详细信息

《高中物理课程标准》对高中一线教育者们的教育教学方向和高中学生的物理学习目标提出了新时代下的指导性要求,新版课标的教育思想着重强调了在新一轮的教育改革下有关高中物理的教育教学要重视对学生核心素养的培育,培养和提升学生学习物理的关键能力以及新时代的发展背景下学生适应社会所必备的品格。经文献调研发现,基于深度学习理论和核心概念教学的有关理念开展的教育教学措施,可以有效改善现阶段高中学生物理学习的被动局面。本研究综合运用实验研究法、问卷调查法等研究方法,探讨深度学习理论是否能够有效指导高中物理教学以促使学生深度学习的发生,论文研究主要分以下几部分:首先,为了深入而切实地了解高中生物理深度学习的现况,对高中学生展开了问卷调查作为前测。本研究所编制的调查问卷分为学习物理的动机、深度学习的特征、影响深度学习的教学因素三个大的方面,调研结果主要可概括为四大方面:（1）学习缺乏主动性（2）实验探究能力有所欠缺（3）物理课堂中未创设有效情境（4）过于注重结果性评价。其次,针对高中物理学习现况的不足,综合深度学习的定义、主要特征和加涅信息加工理论构建高中物理核心概念深度学习模型,分六步骤:预评估,设计深度学习目标,营造积极情境、激活原有知识,获取和深度加工新知识,学习评价,阶段性反馈,并提出相应的教学实施策略。最后,以“电磁感应”“交变电流”两大核心概念下的重要概念为教学内容,参照深度学习模型及相关教学策略进行课堂教学实践,干预实验班的物理教学,而对照班实施常规教学,编制后测试卷检测两班深度学习水平并在实验班开展后测问卷调查。实践研究的结果表明,本研究所提出的高中物理核心概念的深度学习过程模型能够促进深度学习能力的发展,但对浅层学习并无显著性作用,相关深度学习教学策略可调动学生课堂参与积极性,高阶思维能力也得到有效发展,高中物理核心概念深度学习过程模型及相关教学策略有一定可操作性和教学价值。

关键词：深度学习物理核心概念实验研究法高中物理教学

同方学位论文库评论

在线全文

同方学位论文库

学校读者我要写书评

暂无评论

确定中学物理核心概念的方法研究

基于物理核心概念的“非常规”物理实验教学设计

中学物理教与学 2017年第9期 62-68页

作者：续佩君李长军王美琴

综合运用所提出的“回归物理学原则、适切性原则、生命力原则”，力求从本源、本体、可行与发展需求四个角度寻找中学物理核心概念的确定方法；并通过物理学概念的内在逻辑脉络图的绘制与数据分析，提出一个半定量的确定中学物理核心概... 详细信息

综合运用所提出的“回归物理学原则、适切性原则、生命力原则”，力求从本源、本体、可行与发展需求四个角度寻找中学物理核心概念的确定方法；并通过物理学概念的内在逻辑脉络图的绘制与数据分析，提出一个半定量的确定中学物理核心概念的方法。最后指出该方法的不足与对一线物理教师改进教学和提高自身学科知识功底与学科素养的使用价值。

关键词：物理教学教学研究物理核心概念内在逻辑脉络物理教师培训

来源：人大复印报刊资料评论

在线全文

人大复印报刊资料

学校读者我要写书评

暂无评论

东西南北 2018年第9期 196-196页

作者：侯嘉励包头师范学院

本文基于物理核心概念,利用"非常规"物理实验教学资源,指导实施教学。从理论基础和教学设计两个方面,阐述基于物理核心概念的"非常规"物理实验教学设计。

关键词：物理核心概念 “非常规”物理实验教学教学设计

指向物理观念形成的逆向教学设计研究——以运动与相互作用观念为例

在线全文

同方期刊数据库

学校读者我要写书评

暂无评论

指向物理观念形成的逆向教学设计研究——以运动与相互作用观念为...

作者：孙梓源山东师范大学

学位级别：硕士

随着时代对新型人才要求的变化,我国基础教育课程改革进一步推进,作为物理教师就要在教学中贯彻落实基础教育课程改革的基本理念,注重教学评价实现“教、学、评”相一致。在物理学科核心素养中,物理观念既是物理学科核心素养的基础又是... 详细信息

随着时代对新型人才要求的变化,我国基础教育课程改革进一步推进,作为物理教师就要在教学中贯彻落实基础教育课程改革的基本理念,注重教学评价实现“教、学、评”相一致。在物理学科核心素养中,物理观念既是物理学科核心素养的基础又是整个物理学科核心素养的基本体现。逆向教学设计强调“以终为始”从学生学习的预期结果出发设计教学,在教学理念上,逆向教学设计注重学习目标、注重评价、注重学生学习主体性的特点与我国基础教育课程的理念相吻合。物理观念的形成离不开对于相应物理核心概念的理解,而逆向教学设计则以单元教学为手段,通过落实学习目标来促进学生对于目标物理核心概念的理解。本文以物理观念中的运动与相互作用观念形成为例,通过应用逆向教学设计进行高中物理教学的实践研究,探寻将逆向教学设计应用于高中物理教学形成物理观念的可行之路。本文首先通过文献研究阅读的方式,沿着物理观念与逆向教学设计两条脉络对其研究现状进行分析。在此基础上对物理观念与逆向教学设计进行了概念界定,并由形成主义理论、目标分类理论、结构主义教学思想、最近发展区理论等建立了指导逆向教学设计实践的理论基础。第二,本文对物理观念进行了具体的层级化模型构建,并以运动与相互作用观念为例建立了观念层级框架。通过联系运动与相互作用观念所包含的物理知识,进一步建立了以物理核心概念为统领的运动与相互作用观念知识框架。第三,笔者结合实习教学工作编制了运动与相互作用观念的调查测试题,通过问卷调查法的形式结合Rasch模型进行数据分析。调查了解了任教班级学生对于运动与相互作用观念的形成情况,为下一步使用逆向教学设计进行形成物理观念的教学实践做好准备。第四,本文通过对逆向教学设计实施流程的完整梳理,确定了以形成学生物理观念为目标进行逆向教学设计应用的案例研究实践思路:教师首先确定学生学习的预期结果,从学生的预期学习结果目标开始,根据学生实际情况设计所要求的评估证据,以落实学生是否真正理解了所学知识,最后再精心设计能够帮助学生理解知识的学习活动。理清思路后,本文以人教版必修一“运动与力的关系”单元为例,结合之前建立的运动与相互作用观念框架和知识框架,进行了完整的单元逆向教学设计。其中包含了确定是否理解相关概念的“理解六侧面”,评估学生是否达到形成物理观念学习目标的表现性任务。之后以单元逆向教学设计为基础,进行了以落实单元逆向教学设计为目的的课时逆向教学设计。最后,本文以对比实验的方式从表现性活动任务的完成情况分析,辅以成绩分析展现了逆向教学设计帮助形成学生物理观念的成效。笔者从本次应用逆向教学设计形成学生物理观念的实践研究中总结了逆向教学设计应用于高中物理教学的巨大应用价值。本研究通过理论与实践相结合的方式,探索了将逆向教学设计应用于高中物理教学形成物理观念的教学模式。以期能为教师在高中物理教学中落实学生物理核心素养提供新的思路与参考。

关键词：物理观念运动与相互作用观念逆向教学设计物理核心概念

同方学位论文库评论

在线全文

同方学位论文库

学校读者我要写书评

暂无评论

力的逻辑范畴剖析及其教学价值浅析

中学物理教学参考 2018年第4期47卷 9-12页

作者：杨帆冯杰上海师范大学数理学院

“力”是中学物理最基本的概念之一，其概念的建立过程蕴含着丰富的辩证逻辑思维因素。从多组逻辑范畴角度，深入发掘了物理概念“力”所蕴含的辩证逻辑内涵，由此讨论了对物理概念进行逻辑范畴剖析的教学价值。

关键词：物理核心概念逻辑范畴物理教学力

维普期刊数据库

对农林生科类专业的大学物理课程教学的几点思考

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

教育现代化 2020年第16期 138-139页

作者：郑国辉贵州大学物理学院

大学物理是农学、林学以及生命科学类等专业必修的基础理论课。本论文结合农科类专业的专业特色和自己的教学实践,指出物理思维对农科类专业知识的学习的重要性,并提出了两个物理核心概念,另外浅谈了课程教学的几点经验及思考。本论文... 详细信息

大学物理是农学、林学以及生命科学类等专业必修的基础理论课。本论文结合农科类专业的专业特色和自己的教学实践,指出物理思维对农科类专业知识的学习的重要性,并提出了两个物理核心概念,另外浅谈了课程教学的几点经验及思考。本论文强调了物理思维对非物理专业学生的帮助,也强调了信息化手段和师生互动对课堂效果提升的作用。

关键词：大学物理农科类专业物理核心概念智能信息平台