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作者：佟相玉辽宁师范大学

学位级别：硕士

素质教育要“面向全体学生,使学生都得到全面发展”,中学物理教育的培养目标定位是提高全体学生的科学素养。在物理教学中,使每个学生都得到发展,在某种意义上说,就是要关注物理学习困难学生的教育。如何实现物理学习困难学生的转化,使... 详细信息

素质教育要“面向全体学生,使学生都得到全面发展”,中学物理教育的培养目标定位是提高全体学生的科学素养。在物理教学中,使每个学生都得到发展,在某种意义上说,就是要关注物理学习困难学生的教育。如何实现物理学习困难学生的转化,使他们同样得到全面发展、全面提高,这是每位教师渴求解决的难题。物理学习困难研究,可以促进物理学习困难的解决,全面提高物理教学质量,推进素质教育的实施。本文运用逻辑思维方法、文献法等理论研究方法,围绕物理学习困难这一问题做了详尽的理论探讨。首先,在国内外关于“学习困难”界定的基础上,结合物理学习的特点对“物理学习困难”的含义进行了阐述。其次,根据科学学、学习心理学、认知心理学以及现代教学理论,从物理学科、学校教育环境、家庭环境、个体认知和情感等因素,全面、系统地分析了物理学习困难的成因。第三,结合物理学习困难成因,主要从教师教学活动方面,提出了解决物理学习困难的策略。

关键词：物理学习困难物理学习困难学生成因物理教学解决策略

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物理学习困难成因及教育转化策略研究

物理学习困难成因及教育转化策略研究

作者：吴成霞华中师范大学

学位级别：硕士

学习困难大学生是高等教育对象中比较常见的一类群体,它属于由各种因素造成的思想波动和心理问题的大学生特殊群体的一种。其中,物理学习困难学生也是属于广泛存在的学习困难大学生群体之一,加强对物理学习困难学生的引导和教育,对其进... 详细信息

学习困难大学生是高等教育对象中比较常见的一类群体,它属于由各种因素造成的思想波动和心理问题的大学生特殊群体的一种。其中,物理学习困难学生也是属于广泛存在的学习困难大学生群体之一,加强对物理学习困难学生的引导和教育,对其进行合理的归因分析和实践研究,帮助其克服学习困难,促进学生物理学习,成为物理教育迫切需要关注的问题。在物理教学中,使每个学生都得到发展,在某种意义上说,就是要关注物理学习困难学生的教育。如何实现物理学习困难学生的转化,使他们同样得到全面发展、全面提高,这是每位教师渴求解决的难题。物理学习困难研究,可以促进物理学习困难的解决,全面提高物理教学质量,推进素质教育的实施。本论文共有五章:第一章主要介绍研究的背景、意义和研究的主要内容;第二章主要综述研究的理论基础,包括学习困难研究的历程,物理学科的特点以及学习困难特别是物理学习困难的界定和特征;第三章则对物理学习困难的原因进行了理论分析,提出物理学科因素、外部环境因素和个人因素是造成学生物理学习困难的主因;第四章主要在调查分析的基础上对物理学习困难大学生的教育及转化策略进行了系统的阐述,同时特别强调了对物理学习困难大学生教育的两个重点;第五章主要讲述了物理学习困难大学生教育转化的实践研究,并对实验学生进行测量,分析了实验效果。

关键词：物理学习困难成因转化策略

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物理学习困难的初中生的工作记忆研究

物理学习困难的初中生的工作记忆研究

作者：王建霞内蒙古师范大学

学位级别：硕士

对学习困难概念进行界定是在20世纪60年代由美国学者柯克提出的,用它来表示那些智力正常,而学业成绩长期落后的学生。伴随着学习困难研究的深入,各种现代学习困难定义都强调学习困难者的个体化特征,而认为明显的生理缺陷、智力落后、或... 详细信息

对学习困难概念进行界定是在20世纪60年代由美国学者柯克提出的,用它来表示那些智力正常,而学业成绩长期落后的学生。伴随着学习困难研究的深入,各种现代学习困难定义都强调学习困难者的个体化特征,而认为明显的生理缺陷、智力落后、或环境、文化、经济等外部因素不是造成学习困难的原因。研究表明不同学习困难组虽然在不同的任务上差异程度不同,但都存在整体的工作记忆容量的缺陷,但是对物理学习困难学生的工作记忆研究却很稀少,也没有研究从工作记忆的角度,探讨物理成绩和数学成绩呈高度正相关的原因。采用2×3×2的多因素实验设计对初中物理学习困难学生与物理学习优秀学生的工作记忆进行比较研究。其中学生层次因素(初二和初三),材料类型因素(数字材料和视间材料和中央执行功能材料),学生类型因素(物理学习困难学生和物理学习优秀学生),因变量为工作记忆容量成绩。根据研究内容共设计了3个实验包括(包括语言工作记忆容量和视空工作记忆容量以及中央执行功能的测试)。结果如下：1、初二、初三学生物理成绩和数学成绩的呈现显著相关关系(p物理成绩和数学成绩呈现中等强度相关。初三学困组、初三学优组物理成绩和数学成绩呈现显著强度相关。2、对比学困组和学优组,数据显示初中物理学习困难学生在所测三类型工作记忆成分上存在显著不足。单因素方差分析显示,学困组学生的言语工作记忆、视空工作记忆、中央执行功能平均值都显著低于学优组。3、进一步数据分析显示,控制视觉广度工作记忆、中央执行功能变量后,初中物理成绩和数学成绩相关不显著。其中,控制视觉广度工作记忆变量,初二、初三各组学生两科目成绩相关不显著。控制中央执行功能变量后,初二各组学生两科成绩相关不显著。而控制言语广度工作记忆变量,各组相关依然显著(p物理成绩和数学成绩的相关受视空工作记忆和中央执行功能记忆的影响。得到结论如下：1、初中学生的物理成绩和数学成绩相关,这种相关在学困和学优、各年级中普遍存在。2、发现初中物理学习困难确实存在着工作记忆的障碍,在言语、视空、中央执行功能上较于学优组均表现出明显的差异。3、初中生物理和数学成绩的相关,受到了工作记忆第三变量的影响。从工作记忆的角度,揭示了初中生物理成绩和数学成绩的内在联系。4、结合上述研究,针对于物理学困生的工作记忆训练,可以通过改变各类型工作记忆容量,从而改善物理学习状况。

关键词：初中生学习困难物理学习困难数学学习困难工作记忆

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物理学习困难成因及对策探讨

物理学习困难成因及对策探讨

作者：云云东北师范大学

学位级别：硕士

素质教育要“面向全体学生，使学生都得到全面发展”，中学物理教育的培养目标定位是提高全体学生的科学素养。在物理教学中，使每个学生都得到发展，在某种意义上说，就是要关注物理学习困难学生的教育。如何实现物理学习困难学生的转... 详细信息

素质教育要“面向全体学生，使学生都得到全面发展”，中学物理教育的培养目标定位是提高全体学生的科学素养。在物理教学中，使每个学生都得到发展，在某种意义上说，就是要关注物理学习困难学生的教育。如何实现物理学习困难学生的转化，使他们同样得到全面发展、全面提高，这是每位教师渴求解决的难题。物理学习困难研究，可以促进物理学习困难的解决，全面提高物理教学质量，推进素质教育的实施。本文运用逻辑思维方法、文献法等理论研究方法，围绕物理学习困难这一问题做了详尽的理论探讨。首先，在国内外关于“学习困难”界定的基础上，结合物理学习的特点对“物理学习困难”的含义进行了阐述。其次，根据科学学、学习心理学、认知心理学以及现代教育理论，从物理学科、学校教育环境、家庭环境、个体认知和情感等因素，全面、系统地分析了物理学习困难的成因。第三，结合物理学习困难成因，主要从教师教学活动方面，提出了解决物理学习困难的策略。

关键词：物理学习困难物理学习困难学生成因物理教学解决策略

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新课改下高中物理学习困难成因及对策分析

新课改下高中物理学习困难成因及对策分析

作者：李颖佳木斯大学

学位级别：硕士

中国高中开设的物理课程,旨在提高全体高中生的物理科学素养,使学生具备终身学习的物理基础知识与技能,培养严密的逻辑思维,让学生能应用有关的物理知识及科学探究方法来解决生活、生产中遇到的问题,以便学生更好的适应当代生活和未来... 详细信息

中国高中开设的物理课程,旨在提高全体高中生的物理科学素养,使学生具备终身学习的物理基础知识与技能,培养严密的逻辑思维,让学生能应用有关的物理知识及科学探究方法来解决生活、生产中遇到的问题,以便学生更好的适应当代生活和未来全面发展。但在实际物理教学中,越来越多的学生成为物理学困生,不能达到国家物理教学大纲的要求。新课程改革以学生为本,意在促进学生的全面发展,物理学习困难也成为新课改研究问题之一。如何实现物理学困生的转化,使他们得到全面发展,这是每位物理教师渴求解决的难题。物理学习困难的研究,可以促进物理学习困难的解决,对物理学困生的转化具有十分重要的意义。本文通过查阅国内外相关文献,从归因理论、最近发展区理论等角度进行分析,根据物理课程的特点和高中生的心理特征,以佳木斯一中学生为研究对象,通过以问卷调查法为主等多种方法对高中学生进行调查研究,进一步对高中物理学习困难进行成因分析,并通过教育理论和教学实践来寻找相应的转化对策,以便有效地培养学生的物理学习能力,促进学生的全面发展,为物理教师解决学生的学习困难提供借鉴,以期能够为高中物理教学提出合理的意见和建议。

关键词：新课程改革高中生物理学习困难成因分析转化策略

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高一物理学习困难分析及解决对策探讨

高一物理学习困难分析及解决对策探讨

作者：马丽娜东北师范大学

学位级别：硕士

学习困难是各个国家都存在的教育问题,它存在于各个学科中,物理也不例外。由于物理对于学生发展、社会进步有着重要的意义,所以解决物理学习困难问题显得尤为重要。对于高一学生来说,刚学过的初中物理简单具体,而正在学的高中物理却复... 详细信息

学习困难是各个国家都存在的教育问题,它存在于各个学科中,物理也不例外。由于物理对于学生发展、社会进步有着重要的意义,所以解决物理学习困难问题显得尤为重要。对于高一学生来说,刚学过的初中物理简单具体,而正在学的高中物理却复杂抽象,这种显著差异使得高一的学生不能很好的适应,在高一阶段容易出现物理学习困难。本文对前人关于学习困难、物理学习困难的研究进行了综述,奠定了写作的理论基础。在这些理论基础上设计了《高一物理学习情况调查问卷》,面向牛栏山一中与牛栏山一中实验学校的高一学生发放。然后对调查的数据进行统计分析,从智力因素和非智力因素、外部环境等方面探讨了高一物理学习困难的主要成因:认知结构与元认知缺陷、思维力障碍、学习兴趣低下、学习方法不当、学习毅力薄弱。针对影响高一物理学习困难的因素,以新课程理念为指导,结合物理学科的特点,笔者提出了相应的转化对策:1.精心设计教学环节,完善学生认知结构;2.关注学生元认知,加强自主学习,提高学习策略水平;3.弄清思维障碍根源,培养学生良好思维习惯;4.运用恰当教学方法,激发学生学习兴趣;5.磨练学生学习意志,提升个人意志品质。

关键词：物理学习困难学习困难成因解决对策

新课改情形下和田地区初中民考汉学生物理学习困难成因分析及应对策略

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新课改情形下和田地区初中民考汉学生物理学习困难成因分析及应对...

作者：麦合皮热提·如则麦麦提华中师范大学

学位级别：硕士

学习困难是当今学校教育中一个普遍存在的问题。学习困难,阻碍了学生全面健康的发展,对教育发展产生了一定的阻碍。新一轮物理新课程改革已在和田地区范围内全面展开,并在不断推向深入。由于新课改政策目标对象有广泛性,而和田地区作为... 详细信息

学习困难是当今学校教育中一个普遍存在的问题。学习困难,阻碍了学生全面健康的发展,对教育发展产生了一定的阻碍。新一轮物理新课程改革已在和田地区范围内全面展开,并在不断推向深入。由于新课改政策目标对象有广泛性,而和田地区作为多民族地区其教育具有复杂性和特殊性,在新课程改革实施过程中,虽然对双语班等教育对象的物理学习困难进行了大量的研究,但作为另一类特殊教育对象的民考汉学生的物理学习困难方面的研究极其少,到目前为止没有有效的解决初中民考汉学生遇到的物理学习困难的方法。因此对新课程背景下,和田地区初中民考汉学生物理学习困难的成因研究和找出相应的具有一定参考性和实效性的应对策略成了本文研究的重点。本文运用了问卷调查法,访谈法对和田市第五中学和洛浦县第二中学进行了调查。根据新课改情形下和田地区的教学现状和学生学习现状,分析了初中民考汉学生的物理学习困难成因,包括学生自身兴趣、动机、态度,学校、教师、家庭因素,总结出了新课改情形下初中民考汉学生物理教学中存在的问题及其原因,并提出了针对性和可行性的应对策略。

关键词：新课程改革民考汉物理学习困难成因分析应对策略

五年制高职学生物理学习困难的成因及对策研究

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五年制高职学生物理学习困难的成因及对策研究

作者：杨武松云南师范大学

学位级别：硕士

近年来,我国大力发展职业技术教育,高职教育得到了蓬勃发展。许多高职院校都招收了一定数量的五年制高职学生。物理课程是五年制高职的一门必修课。教学实践表明,有相当数量的学生物理学习困难、物理学业成绩不理想,这直接影响了其后续... 详细信息

近年来,我国大力发展职业技术教育,高职教育得到了蓬勃发展。许多高职院校都招收了一定数量的五年制高职学生。物理课程是五年制高职的一门必修课。教学实践表明,有相当数量的学生物理学习困难、物理学业成绩不理想,这直接影响了其后续专业课程的学习。本研究实证分析五年制高职学生物理学习困难的成因,探索克服物理学习困难的对策,旨在为解决五年制高职学生物理学习困难问题,有效提高其物理学业成绩提供一种思路。本文的主要内容为：(1)通过文献调研,综述了国内外对学习困难、物理学习困难的研究成果及与本研究相关的已有研究成果。(2)根据韦纳的归因理论,采用访谈、问卷调查及统计分析等方法,对五年制高职学生物理学习困难形成的原因进行了初步分析,指出物理学习困难的成因主要有：学生处在身心成长的特殊时期;不当的学习方法;学习目的不明确,学习兴趣不浓;意志力不强、努力程度不够;物理课程本身难学,现用教材难度较大;教学方法不适应、师生关系不是很融洽;不良环境的影响;消极的自我归因等八个因素。(3)在教育理论指导下,针对五年制高职物理学习困难的成因,提出了相应的教育教学策略,并作了这些策略的教学实践个案研究。随着高职高专课程改革、课程建设工作逐步深入,本研究成果对五年制高职物理课程改革有一定的参考作用。

关键词：五年制高职学生物理学习困难成因对策研究

高一学生物理学习困难调查分析与教学策略研究

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高一学生物理学习困难调查分析与教学策略研究

作者：刘伟伟延边大学

学位级别：硕士

2017年版普通高中各学科课程标准中提出了学科核心素养,它是学科育人价值的集中体现。作为普通高中自然科学领域中一门基础课程的高中物理课程,旨在进一步提升学生的物理学科核心素养,为学生的终身发展奠定基础。高中物理课程的学习困... 详细信息

2017年版普通高中各学科课程标准中提出了学科核心素养,它是学科育人价值的集中体现。作为普通高中自然科学领域中一门基础课程的高中物理课程,旨在进一步提升学生的物理学科核心素养,为学生的终身发展奠定基础。高中物理课程的学习困难会在一定程度上阻碍学生物理学科核心素养的提升。对高一学生来说,高中物理复杂抽象,不能很好地适应,在高一阶段容易出现物理学习困难。本文对前人关于学习困难、物理学习困难及初高中物理衔接等研究进行了综述,把握了研究动态。在此基础上设计了《高一物理学习困难原因调查问卷》发放给延吉市高一学生。然后对调查的数据进行统计分析,分析得出学生物理学习的四个障碍;通过分析得出物理学习困难的成因包括初高中“台阶”、学生存在认知结构、程序知识、解决问题的能力、学习内在动力、元认知、学习困难归因等方面的不足。针对影响高一物理学习困难的成因,提出了针对性的预防和转化学习困难的教学策略,主要包括:(1)蓝图式、学习进阶式展开概念规律的教学策略;(2)解题诊断、抓抽象难点及提供数学知识导学的问题解决策略;(3)渗透物理美的策略;(4)元认知培养的策略。通过三个月的教学实践,实验班实施了策略实践,对照班进行一般的教学。对实施效果进行了教育测量,得出的研究结论为:教学策略对学生物理学习困难的转化效果明显,实验班学生在教学策略实施的前后物理态度和学习方式发生了较大的变化,成绩也明显优于对照班。因此,本研究提出的学习困难成因与实际情况相符,教学策略对改善物理学习困难有效。

关键词：高一学生物理学习困难成因解决对策

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高中生物理学习困难的成因分析及教学对策

高中生物理学习困难的成因分析及教学对策

作者：宇文春燕东北师范大学

学位级别：硕士

高中物理课程应体现物理学自身及其与文化、经济和社会互动发展的时代性要求，肩负起提高学生科学素养，促进学生全面发展的重任。在教学实践当中发现相当一部分学生处于物理学习困难的状态中，这不仅挫伤了学生学习物理学的积极性，同... 详细信息

高中物理课程应体现物理学自身及其与文化、经济和社会互动发展的时代性要求，肩负起提高学生科学素养，促进学生全面发展的重任。在教学实践当中发现相当一部分学生处于物理学习困难的状态中，这不仅挫伤了学生学习物理学的积极性，同时对学生学习自然科学知识、认识自然规律产生不良影响。本文通过观察、访谈、问卷调查的方式了解了物理学习困难的症状、表现，根据教育心理学理论分析得出物理学习困难的成因有以下三方面的因素：情感方面的因素、认知结构不完整、缺乏程序性知识(智慧技能、元认知策略)。本文根据学生学习物理困难的成因及特点提出物理学习困难转化具体教学策略：问题解释策略、变式训练策略、构建完整知识体系策略。并在高二年级进行“物理学习困难生”转化的教学实验研究。在教学实验中，选取了实验班与对比班，对实验班应用物理学习困难转化策略，而对比班按常规教学。实验结果表明，通过策略训练，可以使学生物理知识得到有效内化的同时，解决问题的能力得到提高，自我效能感明显增强，物理成绩显著提高。

关键词：物理学习困难成因教学策略解释策略