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气质类型对高中生物理学习兴趣影响的调查

物理教师 2012年第7期33卷 3-5,7页

作者：张佩媛南京师范大学物理科学与技术学院

以气质类型对高中生物理学习兴趣影响量表为工具，测查了36名学生的物理学习兴趣水平，初探了气质类型对高中生物理学习兴趣的影响．结果表明：（1）在单一气质类型中，抑郁质和胆汁质的学生物理学习兴趣较高．胆汁质的学生实验操作兴... 详细信息

以气质类型对高中生物理学习兴趣影响量表为工具，测查了36名学生的物理学习兴趣水平，初探了气质类型对高中生物理学习兴趣的影响．结果表明：（1）在单一气质类型中，抑郁质和胆汁质的学生物理学习兴趣较高．胆汁质的学生实验操作兴趣最高．抑郁质的学生在所有学生普遍兴趣偏低的概括认识的兴趣最高，且在攻克疑难、投入、拓展求知的兴趣也是最高的．（2）混合气质类型学生的物理学习兴趣普遍高于单一气质类型．但高中生的物理学习兴趣与气质类型无显著相关，本研究未能证实存在具有物理学习兴趣偏向的气质类型．

关键词：高中生气质类型物理学习兴趣

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物理学习兴趣的激发、维持与延展的尝试

中学物理 2009年第12期 30-31页

作者：李成林湖北省枝江市七星台一中

杨振宁教授说过:"成功的真正秘诀是兴趣".对于物理教学来讲,兴趣更是显得尤为重要.枯燥的物理定律只有引发了学生的兴趣,才能让学生感受到物理之美、物理之用,学生才想学、爱学,才能学好,从而达成学生用好物理的目标.笔者以兴趣为构架主... 详细信息

杨振宁教授说过:"成功的真正秘诀是兴趣".对于物理教学来讲,兴趣更是显得尤为重要.枯燥的物理定律只有引发了学生的兴趣,才能让学生感受到物理之美、物理之用,学生才想学、爱学,才能学好,从而达成学生用好物理的目标.笔者以兴趣为构架主线,在教学各个环节中,以激发、维持、延展学生物理学习兴趣为出

关键词：物理学习兴趣物理知识摩擦起电学习物理

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物理学习兴趣量表的设计与试测

中学物理教学参考 1996年第6期25卷 1-3页

作者：胡象岭曲阜师范大学物理系

物理学习兴趣量表的设计与试测曲阜师范大学物理系胡象岭一、引言兴趣是个体积极探究某种事物或进行某种活动，并对其产生积极的情绪体验的一种心理倾向．‘”学习兴趣是指学生对学习活动产生的心理上的爱好和追求的倾向，是推动学习活... 详细信息

物理学习兴趣量表的设计与试测曲阜师范大学物理系胡象岭一、引言兴趣是个体积极探究某种事物或进行某种活动，并对其产生积极的情绪体验的一种心理倾向．‘”学习兴趣是指学生对学习活动产生的心理上的爱好和追求的倾向，是推动学习活动的内部动机．它在教学中有举足轻重...

关键词：物理学习兴趣量表物理课非重点中学说谎分数北京师范大学出版社物理问题量化研究心理测验显著性检验

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激发物理学习兴趣发展学生思维能力

四川教育 1992年第5期 39-40页

作者：何康林四川建材学院附中

兴趣是一种待殊的意识倾向,是积极探求某种事物或进行某种活动的基础。学习兴趣与发展思维有密切的联系,当学生学习自己感兴趣的内容时,学习主动、思维活跃,动脑筋、善思考,实验能力和自学能力都得到锻炼和培养。

关键词：物理学习兴趣学生思维能力意识倾向思维过程自学能力物理课设疑课堂知识课后练习直观性

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高中生物理学习兴趣激发的探索与实践

高中生物理学习兴趣激发的探索与实践

作者：武慧玲华中师范大学

学位级别：硕士

物理学与生产、生活的很多方面都息息相关,人类文明的发展、生活的进步也深受其影响。高中物理不仅是高中阶段重要的基础学科,也是高考考查的重要内容之一,它对一个人形成科学的物理观念、立志终身为科技进步做贡献更是至关重要。高中... 详细信息

物理学与生产、生活的很多方面都息息相关,人类文明的发展、生活的进步也深受其影响。高中物理不仅是高中阶段重要的基础学科,也是高考考查的重要内容之一,它对一个人形成科学的物理观念、立志终身为科技进步做贡献更是至关重要。高中物理在理科几个学科当中属于比较难的学科,是让很多学生感到头疼的科目。随着近两年高考改革的进行,选择物理科目的学生人数又在变少,让高中一线物理教学工作者感到甚是不安,所以努力提高学生物理学习的兴趣势在必行。各方面的因素都可能影响学生的物理学习兴趣:老师的个人魅力、语言方式、甚至师生关系会影响学生的物理学习兴趣;上课的互动形式、是否采用多媒体等信息化手段会影响学生的物理学习兴趣;学生本身的受教育程度、家庭环境也会影响学生的物理学习兴趣。但是,提高学生的物理学习兴趣不能以牺牲物理学科特色为代价,一味的去迎合学生。本论文旨在通过问卷调查、教学实践、科学探究等方式挖掘高中物理课程本身能激发学生兴趣的特点,在教学过程中合理安排,通过物理学科的内在美来提高学生的物理学习兴趣。本论文的整体研究过程也符合科学探究的过程。首先,了解本校高中生现阶段对物理的感兴趣情况以及可能激发学生物理学习兴趣的物理学科特点,是通过问卷调查的方式进行的:然后,基于调查现状提出猜想并设计教案进行探究,实验对象是太原市实验中学高三的两个重点班,探究过程中尽量控制无关变量,研究物理实验、生活实际、物理学史、物理模型、逻辑推理等物理学特点是否真的能激发学生的物理学习兴趣:第三,根据实验结论进一步对实际教学提出建议,基于物理学科特点,合理安排教学活动,以最大程度的激发学生的物理学习兴趣,让学生充分体会到物理学的美,培养学生形成科学的物理观念、能用科学的思维方式思考解决问题、具有科学探究的意识、对科学与技术形成正确的态度与责任。

关键词：高中物理课程特点激发物理学习兴趣物理实验生活实际物理学史物理模型逻辑推理

民族地区初中生物理学习兴趣调查研究 ——以东乡族自治县X中学为例

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民族地区初中生物理学习兴趣调查研究 ...

作者：陈英锋西北师范大学

学位级别：硕士

物理学是自然科学中一门基础学科,主要研究自然界物质的基本结构、相互作用和运动规律。《义务教育物理课程标准（2011年版）》课程性质中指出:“义务教育物理课程作为科学教育的组成部分,是以提高全体学生科学素养为目标的自然科学基... 详细信息

物理学是自然科学中一门基础学科,主要研究自然界物质的基本结构、相互作用和运动规律。《义务教育物理课程标准（2011年版）》课程性质中指出:“义务教育物理课程作为科学教育的组成部分,是以提高全体学生科学素养为目标的自然科学基础课程。此阶段的物理课程不仅应注重科学知识的传授和技能的训练,而且应注重对学生学习兴趣、探究能力、创新意识以及科学态度、科学精神等方面的培养”。东乡族自治县的物理教学实践中存在着诸多问题,学生物理学习兴趣不高就是其中之一。本研究以建构主义理论、成就动机理论和多元智能理论为基础,在已有研究基础上,研制了东乡族自治县初中生物理学习兴趣现状的调查问卷。研究主要从以下四个方面:直觉兴趣、操作兴趣、因果认识和概括认识来了解东乡族自治县初中生物理学习兴趣的现状。测试结果显示,问卷具有良好的测验信度和效度,能够较为准确地反映东乡族自治县初中生物理学习兴趣现状及存在的问题。调查结果表明,东乡族自治县初中生物理学习兴趣不高,且主要以直觉兴趣为主。物理学习兴趣在是否喜欢任课教师、是否感到学习困难等方面存在显著差异。究其原因,主要是和初中生学习心理特征有关、与物理学习难度有关,更为突出的是,东乡族自治县初中生物理学习兴趣和教学语言有关。针对以上问题,研究提出了:巧用物理故事和现象,激发学生的直觉兴趣;培养学生的操作兴趣,发挥学生的主体地位;注重因果性认识,培养学生迁移应用、拓展求知的能力;合理设置教学内容,加强知识巩固,提升学生的概括性认识。

关键词：民族地区初中生物理学习兴趣

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初中物理学习兴趣培养的实践研究

初中物理学习兴趣培养的实践研究

作者：康健东北师范大学

学位级别：硕士

随着科学技术的不断发展，21世纪已经成为以知识的创新和应用为主要特征的全新时代。为提高国民的整体素质，本世纪初我国实行了基础教育课程改革。过去的传统教学方式在一定程度上妨碍了学生在学习过程中的积极性和主动性，很难激起学... 详细信息

随着科学技术的不断发展，21世纪已经成为以知识的创新和应用为主要特征的全新时代。为提高国民的整体素质，本世纪初我国实行了基础教育课程改革。过去的传统教学方式在一定程度上妨碍了学生在学习过程中的积极性和主动性，很难激起学生主动学习的兴趣。因此，在初中物理教学中应用趣味教学的手段激发学生的学习动机是很有必要的。教师在日常物理教学中要从理论和实践两个方面进行教学，并且研究在教学过程中如何进行物理教学才能激发学生的学习兴趣,怎样能够更好地提高物理教学效率。在物理教学过程中，初中阶段的物理教学是学生进入物理世界的启蒙，是学生建立学习物理构架的基础。因此在初中物理教学中如何启发学生对物理的兴趣，调动他们学习物理的积极性，为日后的进一步学习打下良好的基础有着重要的作用。本文以建构主义理论和多元智能理论为基础,将初中物理教学中的学习兴趣提升到一个更高的层面上来分析和理解.通过对现阶段初中物理教学中存在的问题进行分析,彰显了学习兴趣在教学中的重要作用.同时,笔者从初中物理教学课程在教学过程中的实际出发,在前人的理论和实践的基础上,尝试改善目前初中物理教学中的教学方法,使学习兴趣深入物理课堂,从而让物理教师在日常的教学中能针对性的实施教学,以期达到激发学生对物理学习的兴趣,从而提高物理教学效率的目的.

关键词：兴趣学习兴趣物理学习兴趣物理教学建构主义多元智能

物理知识的实用价值干预对高中生物理学习兴趣的影响研究

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物理知识的实用价值干预对高中生物理学习兴趣的影响研究

作者：刘佳莹华东师范大学

学位级别：硕士

物理相较于其他学科来说逻辑性较强,学生很难感受到学习物理的快乐。并且物理学科核心素养中科学态度与责任感的培养要求学生在物理学习的过程中,能够保持学习的兴趣,理解科学、技术、社会与环境的关系。因此,本文将物理知识的实用价值... 详细信息

物理相较于其他学科来说逻辑性较强,学生很难感受到学习物理的快乐。并且物理学科核心素养中科学态度与责任感的培养要求学生在物理学习的过程中,能够保持学习的兴趣,理解科学、技术、社会与环境的关系。因此,本文将物理知识的实用价值和物理学习兴趣联系起来,通过定量研究的方式探究通过物理知识实用价值的教学干预是否可以提高高中生物理知识的实用价值认识水平和物理学习兴趣水平。本研究的主要工作如下:一、基于相关研究,对“物理知识的实用价值”“物理学习兴趣”进行概念界定,理论基础为杜威的实用主义理论、陶行知的生活教育理论、建构主义理论以及STSE教育理论。二、选择修订高中生物理知识的实用价值认识水平的调查问卷以及物理学习兴趣调查问卷,在上海某高中高一年级发放问卷,首先基于数据对两问卷的信效度进行检验。利用spss23.0分析数据,确定物理学习兴趣水平和物理知识实用价值认识水平相近的两班作为实验班和对照班。三、提出能够提高学生的物理知识实用价值认识水平以及物理学习兴趣水平的教学干预策略,并基于本研究提出的教学策略选择沪教版高中物理必修一中的课例进行具体的教学案例设计。四、在实验班进行教学干预实验,对照班进行常规的新课教学,在所选课例的教学后再次发放问卷,分析对照班在经过常规新课教学后学生的物理学习兴趣水平和物理知识实用价值认识水平是否发生显著变化以及实验班在经过物理知识实用价值干预前后的物理学习兴趣水平和物理知识实用价值认识水平是否发生显著变化,并对比分析两班在物理学习兴趣水平的变化上是否存在差异,以及在物理知识实用价值认识水平的变化上是否存在差异。并结合对学生的访谈结果分析,总结得到本研究提出的物理知识实用价值干预是否能够提高学生物理知识的实用价值认识水平和物理学习兴趣水平。并且基于数据可以进一步分析实验班和对照班学生的物理学习兴趣水平和物理知识实用价值认识水平的变化是否在性别上存在差异。本研究的结论如下:一、基于调查数据,两问卷的克隆巴赫系数数值分别为0.8、0.875,KOM值分别为0.816、0.819,说明问卷具有较好的信度和效度。根据问卷数据利用spss23.0分析得到实验班和对照班的物理学习兴趣水平以及物理知识实用价值认识水平无显著差异。二、将对照班学生常规教学前后测的数据进行对比得到,学生物理知识实用价值认识水平和物理学习兴趣水平无显著变化,将实验班学生教学干预前后测的数据进行对比得到,学生物理知识实用价值认识水平和物理学习兴趣水平显著提高,并进一步分析物理学习兴趣中的6个因子的得分情况,均显著提高。将对照班和实验班的数据变化情况进行对比可以得到,对照班在所选课例的常规教学前后物理学习兴趣水平略微提高,实验班在教学干预实验前后的物理学习兴趣水平显著提高,其变化幅度相对于对照班来说更加显著。并且对照班在所选课例的常规教学前后物理知识的实用价值认识水平几乎没有变化,而实验班在教学干预实验前后的物理知识的实用价值认识水平显著提高,其变化幅度相对于对照班来说非常显著。并根据学生的访谈结果进一步分析,作者提出的物理知识的实用价值干预培养高中生物理学习兴趣的教学策略相对于常规新课教学能够更加显著的提高学生的物理学习兴趣以及物理知识的实用价值认识水平。并且实验班和对照班学生的物理学习兴趣水平和物理知识实用价值认识水平的变化在性别上存在差异。

关键词：物理知识的实用价值物理学习兴趣教学干预

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物理学习兴趣的激发与培养

才智 2008年第12期 141-141,21页

作者：王维善东营市胜利第十四中学

兴趣是人积极探究某种事物的认识倾向。学习兴趣是学习积极性、主动性最重要最活跃的成分。只有当学生对所学的科学知识发生浓厚兴趣时,才能使学习情绪高涨,而觉得学习是一种乐趣和享受。

关键词：物理学习兴趣认识倾向情绪高涨初中物理教学课外书籍中学物理求知需要期望效应智力因素基