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父母离异儿童应激的比较研究

青年研究 1996年第6期 13-17页

作者：王惠萍张积家曲世琏陈宗仁山东烟台师范学院山东烟台市芝罘区教委

一、前言应激是由出乎意料的事件与危险状况所引起的紧张的情绪状态和唤起性的反应。应激是包含多种负性情绪的紧张状态,它可以以震惊、恐惧、愤怒等爆发情绪形式出现,也可以以高唤醒水平的压抑的潜在形式存在。持续的应激状态会对人... 详细信息

一、前言应激是由出乎意料的事件与危险状况所引起的紧张的情绪状态和唤起性的反应。应激是包含多种负性情绪的紧张状态,它可以以震惊、恐惧、愤怒等爆发情绪形式出现,也可以以高唤醒水平的压抑的潜在形式存在。持续的应激状态会对人的身心健康产生有害的影响。心理学的研究表明,生活中的许多事件都可以引起人的应激反应。父母离异是儿童生活

关键词：父母离异长短应激水平儿童

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父母离异青少年自信心发展的比较研究

青年研究 1997年第7期 25-28页

作者：王惠萍徐宝本崔玉香烟台第二中学烟台师范学院心理系

一、前言自信心是人格的重要组成部分,也是人才素质的重要方面。自信心是指一个人相信自己或信任自己,也就是对自己作出的判断或做出的事情坚信不移。心理学和人才学的研究表明,充满自信是创造型人才的重要心理特征之一,是成才的重要... 详细信息

一、前言自信心是人格的重要组成部分,也是人才素质的重要方面。自信心是指一个人相信自己或信任自己,也就是对自己作出的判断或做出的事情坚信不移。心理学和人才学的研究表明,充满自信是创造型人才的重要心理特征之一,是成才的重要心理动力。青少年时期是自信心发展的关键时期,这一时期个体自信心的发展不仅关系到他们学业的好坏,而且关系到他们成年以后的发展与成才。父母离异是儿童生活史中的重大事件,它对儿童自信心的发展有什么影响?本研究希望能为父母离异的青少年的发展与教育提供心理学的依据。

关键词：父母离异高中组

父母离异、情绪控制力与青少年偏差行为——基于2014~2015学年CEPS数据的潜在剖面分析

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西北人口 2022年第5期43卷 78-88页

作者：乐章高旭瑶中南财经政法大学公共管理学院武汉430073

父母离异是青少年偏差行为的重要预测因素。选用2014~2015学年中国教育追踪调查(CEPS)数据,通过潜在剖面分析得到轻微型、明显型、过激型三种青少年偏差行为。在此基础上,利用资源保存理论分析父母离异对青少年偏差行为的影响及内在机... 详细信息

父母离异是青少年偏差行为的重要预测因素。选用2014~2015学年中国教育追踪调查(CEPS)数据,通过潜在剖面分析得到轻微型、明显型、过激型三种青少年偏差行为。在此基础上,利用资源保存理论分析父母离异对青少年偏差行为的影响及内在机制。研究发现:父母离异显著增加了青少年的偏差行为,与无偏差组相比,经历父母离异的青少年表现出轻微型、明显型、过激型偏差行为的概率分别增加了0.1%、4.6%和0.7%;父母离异显著影响青少年早期的偏差行为类别转变,包括由无偏差型到轻微型、轻微型到明显型,而对明显型到过激型的转变没有显著影响;父母冲突低时,离异显著增加了青少年的偏差行为,父母冲突高时则不具有显著影响;情绪控制力在父母离异对青少年偏差行为的影响中发挥部分中介效应,家长参与可以负向调节情绪控制力的中介作用,且主要体现在后半程。促进青少年健康成长,需要家庭、学校、社会通力合作,重点在于减少父母冲突或离异对孩子的伤害,并充分利用内外部资源培养青少年的情绪控制力。

关键词：青少年偏差行为父母离异父母冲突情绪控制力

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父母离异的未成年人犯罪原因探析

天津大学学报（社会科学版） 2010年第6期12卷 565-569页

作者：于阳天津社会科学院法学研究所天津300191

当前,研究父母离异的未成年人犯罪具有十分重要的社会现实意义。从父母离异与未成年人犯罪的关联性分析来看,父母离异给未成年人的心理造成严重创伤;父母离异的未成年人犯罪率高有目共睹;父母离异使未成年人的家庭教育缺失、生活失去原... 详细信息

当前,研究父母离异的未成年人犯罪具有十分重要的社会现实意义。从父母离异与未成年人犯罪的关联性分析来看,父母离异给未成年人的心理造成严重创伤;父母离异的未成年人犯罪率高有目共睹;父母离异使未成年人的家庭教育缺失、生活失去原有的稳定状态;父母离异后出现的再婚重组家庭,使得未成年人的生活发生了翻天覆地的变化,令其一时难以应付。此外,导致父母离异的未成年人犯罪的原因有很多,其中父母离异给未成年人造成心理创伤是内因和主要原因,但还有诸如生理变化影响心理、"疾风怒涛"的特殊心理以及学校教育不当和社会不良环境影响等外因。

关键词：父母离异未成年人犯罪家庭教育犯罪原因

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父母离异儿童社会交往状况研究

中国学校卫生 2002年第1期23卷 49-50页

作者：吕斐宜湖北商业高等专科学校心理咨询中心武汉430070

目的　研究父母离异儿童社会交往状况。方法　对父母离异儿童与完整家庭儿童进行社交焦虑、孤独感、社交地位问卷调查 ,比较两者差异。结果　父母离异儿童与完整家庭儿童社交焦虑、孤独感平均得分差异无显著意义 ,父母离异儿童中情绪不... 详细信息

目的　研究父母离异儿童社会交往状况。方法　对父母离异儿童与完整家庭儿童进行社交焦虑、孤独感、社交地位问卷调查 ,比较两者差异。结果　父母离异儿童与完整家庭儿童社交焦虑、孤独感平均得分差异无显著意义 ,父母离异儿童中情绪不安儿童所占比例显著高于完整家庭儿童 ;父母离异儿童最初 2年的孤独感、社交焦虑水平最高。结论　家长和教师应该用正确的态度和方法对待父母离异的儿童 ,以减少因父母离异而对儿童社交能力产生影响。

关键词：儿童父母离异社会交往心理健康

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父母离异对中学生学习态度的影响研究

父母离异对中学生学习态度的影响研究

作者：龚君湖南师范大学

学位级别：硕士

时代进步的体现之一就是人们观念的多元化,这促使人们越来越关注自己的内心体验和情感需求,但这种状况也使得婚姻和家庭走向解体的情况越来越普遍。夫妻离异不但给彼此造成心理创伤,离异家庭在离异前的情感战役以及离异后带来的家庭环... 详细信息

时代进步的体现之一就是人们观念的多元化,这促使人们越来越关注自己的内心体验和情感需求,但这种状况也使得婚姻和家庭走向解体的情况越来越普遍。夫妻离异不但给彼此造成心理创伤,离异家庭在离异前的情感战役以及离异后带来的家庭环境变化,更是引发了一系列的家庭问题。离异家庭的家庭困扰中,孩子的学习问题一直是一个备受关注的问题。父母离异会在某种程度上对处于成长期的子女的学习态度产生一定的影响,从而影响其发展成长甚至是智力、心理等方面的提高和完善。本文从社会心理学的角度出发,对父母离异与中学生学习态度的关系进行深入研究,探明两者之间的内在联系。为人们如何处理离异问题和离异父母如何更好的处理孩子的学习问题提供一些科学的依据和合理的建议。本研究样本采用整群抽取的方法,对长沙市处于城乡结合部的一所完全中学初一至高三1510名在校学生,使用自编问卷及中小学生学习态度自陈量表进行测量和调查,并使用SPSS15.0统计软件进行了分析和统计。本次研究对长沙市离异家庭中学生和非离异家庭中学生的学习态度状况进行了调查,并将离异家庭中学生与非离异家庭中学生的学习态度进行了比较研究,与部分离异家庭中学生、家长、教师进行访谈,对父母离异家给中学生的学习态度造成的影响进行了深入探究。对样本的数据处理和分析深入访谈的调查结果表明离异家庭中学生的总体学习态度显著差于非离异家庭中学生。离异家庭中学生在学习的情感体验、行为倾向上显著低于非离异家庭中的中学生;从父母离异时矛盾的不同激化程度来看,离异时父母矛盾越激烈,其子女学习态度越有问题,越趋向于消极;从父母离异后彼此的关系处理来看,父母离异后相处越平和,交往越密切,其子女的学习态度越积极正常;从离异单亲家庭与离异再婚家庭看,单亲家庭的中学生学习态度明显比再婚家庭要积极健康;从父母离异对处于不同成绩层次的中学生学习态度的影响来看,父母离异对成绩处于“较好”以下水平的中学生的学习态度产生的不良影响十分显著,对学习成绩“好”的中学生没有显著影响。从研究结论来看,父母的离异对中学生的学习态度有明显的影响。从更有利于下一代的发展这个角度出发,父母在考虑自己情感自由的同时应该更多的替孩子的健康成长考虑,要更谨慎的处理是否离异的问题,要慎重地的考虑再婚的问题。从把伤害降低到最小来考虑,已离异的父母更是要调整相处的模式,平和相处,多商量合作,给孩子更多的关爱;家庭和学校需联合起来,让离异家庭中的中学生在学习上其有更积极的情感体验,逐步巩固其优良的行为模式,可以他们让有更积极健康的学习态度,从而有更光明的未来。

关键词：父母离异中学生学习态度

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父母离异对高中生学校适应的影响及干预研究

父母离异对高中生学校适应的影响及干预研究

作者：洪立烁宁波大学

学位级别：硕士

学校适应是指在学校环境下学生能够在学业、人际交往等方面都表现良好,能够愉快参与各类活动的状态。学业繁重的高中阶段是学生人生发展的关键时期,良好的学校适应尤为重要,因此探讨高中生学校适应对于促进其学业成就、维护身心健康具... 详细信息

学校适应是指在学校环境下学生能够在学业、人际交往等方面都表现良好,能够愉快参与各类活动的状态。学业繁重的高中阶段是学生人生发展的关键时期,良好的学校适应尤为重要,因此探讨高中生学校适应对于促进其学业成就、维护身心健康具有重要意义。以往大量研究探讨了父母离异对学生学校适应的影响,却得到不尽一致的结论:有研究发现离异会对学生造成永久的严重影响,也有研究认为离异会对学生产生短期可消除的影响。更有研究认为离异不仅不会影响学生,甚至能促进学生发展。我们认为导致研究分歧的原因是研究者忽视了其中可能存在的诸多个体或家庭的调节因素。如个人层面包括离异年龄敏感性、心理弹性、个体与抚养人（非抚养人）关系等;家庭层面包括离异后的家庭经济地位、家庭动荡等。本研究1旨在探讨个体和家庭的因素对父母离异影响高中生学校适应的调节作用。对3620名高中生的调查表明,父母离异会对高中生的学校适应产生负面影响;心理弹性缓冲了离异对高中生学校适应的影响;此外,学生的离异年龄敏感性在其中起着调节作用,13～18岁时离异带来的影响最大;7～12岁时离异带来的影响最小。研究2旨在通过提升个体层面因素——心理弹性来缓冲父母离异对高中生学校适应的影响。结果发现,实验组学生的学校适应后测得分显著高于对照组,表明心理弹性干预课程有助于提高离异家庭高中生学校适应能力。

关键词：高中生父母离异学校适应心理弹性课程干预

父母离异、教师特征和中学生非认知能力——基于CEPS的实证研究

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父母离异、教师特征和中学生非认知能力——基于CEPS的实证研究

作者：梁俊杰暨南大学

学位级别：硕士

随着离婚率的逐年上升,离异家庭子女逐渐成为人们关注的对象。既往文献往往强调离异家庭子女遭受到的负面影响,而本文则试图讨论在什么情况下能弥补与离婚伴生的负面影响。本文使用2013-2014学年、2014-2015学年中国教育追踪调查数据,... 详细信息

随着离婚率的逐年上升,离异家庭子女逐渐成为人们关注的对象。既往文献往往强调离异家庭子女遭受到的负面影响,而本文则试图讨论在什么情况下能弥补与离婚伴生的负面影响。本文使用2013-2014学年、2014-2015学年中国教育追踪调查数据,在讨论父母离异对子女非认知能力的负面影响的基础上,使用随机分班这一准自然试验,研究了父母离异对子女影响关于教师特征的异质性。研究的主要结论表明:(1)父母离异提高了子女精神压力0.171个标准差,降低了宜人性0.106个标准差,且该影响往往是父母之间恶劣的夫妻关系带来的;(2)有离婚经历的班主任老师能够降低离异家庭学生的精神压力0.260个标准差,提升其宜人性0.213个标准差,这背后的主要原因是这类班主任能够构建对离异家庭学生更友好的环境。进一步,本文发现该影响存在性别差异、民族差异和城乡差异。综上所述,本文提出如下政策建议:一方面,解决家庭冲突比避免离婚更应该成为保障子女健康成长的做法;另一方面,面对不断上涨的离婚率,从学校的角度而言,教师应当为离异家庭学生构建良好的成长环境,积极应对,使他们更快地走出父母离异的阴霾中。

关键词：父母离异教师特征非认知能力随机分班

父母离异对学困生的影响研究——以L同学为例

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父母离异对学困生的影响研究——以L同学为例

作者：商智娟河北师范大学

学位级别：硕士

近年来,素质教育被越来越多的人所重视。学生的全面发展成为社会、学校和家庭一致期望的目标。但是由于多种因素的影响,总有一些学生在知识、技能、情感等方面得不到全面的发展,导致学困生问题的长期存在。大量事实表明,父母离异导致的... 详细信息

近年来,素质教育被越来越多的人所重视。学生的全面发展成为社会、学校和家庭一致期望的目标。但是由于多种因素的影响,总有一些学生在知识、技能、情感等方面得不到全面的发展,导致学困生问题的长期存在。大量事实表明,父母离异导致的家庭结构发生变化,会对儿童的成长带来非常不利的影响,最突出的表现就是造成孩子在学习上的困扰,沦为班级里的学困生。近几年来,我国的离婚率持续上升,离异家庭的学困生也不在少数。因此,父母离异学困生问题已经成为一个社会问题。在全面提倡素质教育的今天,深入探究父母离异学困生的行为表现与成因,采取积极有效的教育诱导措施,做好父母离异学困生的转化教育工作,具有十分重要的现实意义。本文涉及到的研究方法有文献法、个案法、访谈法、观察法。首先运用文献法对离异家庭与学困生的概念进行了解释,并对国内外关于学困生成因与转化策略的研究进行了详细阐述,提出本研究的理论基础——个性心理差异理论、多元智能理论、归因理论、心理社会学发展理论;其次运用个案法,采取典型个案抽样的方法选取了满足调查需要的研究对象,对其进行深追踪研究,并以案例形式展示出来;再次,对研究对象以及研究对象日常接触的人群包括家长、教师以及同学等,应用了访谈法,主要用于了解研究对象的背景资料并进行分析;最后,还应用了观察法,包括课上观察与课下观察,深入研究对象的学习与生活的全过程,对其进行为期三个月的全面追踪,为分析其成为学困生的原因提供事实依据。通过追踪研究发现,父母离异学困生往往性格孤僻冷漠,不爱参与交流,且学习惰性大、自理能力差,还有爱撒谎等坏习惯。在学习方面,上课不认真听讲,小动作多,不能主动参与学习过程,学习基础薄弱,语文与数学知识的学习均存在很大问题。经过对造成研究对象成为学困生的成因分析,发现一方面原因是自身性格变化造成的,学生性格孤僻冷漠导致学习缺乏兴趣与积极性;学生缺少归属感与安全感导致心理自卑,不与师生交流;缺少学习的动力,没有学习的兴趣,缺乏学习的效力。另一方面是不完整家庭环境因素造成的,家长错误的教育观念对孩子潜移默化的影响;临时监护人文化素质较低,不能提供及时的辅导与指引;家长不重视对孩子良好学习习惯的培养,孩子养成了不良的行为习惯。第三方面是学校环境因素造成的,学校教学方法不当,没有对学困生给予足够关注,课堂环境忽视学困生的存在,学困生与教师缺少感情上的交流,教师教学管理缺乏针对性,没有对学困生进行差异性教育。在此基础上,针对学困生存在的问题与成因,提出了父母离异学困生的转化对策:学困生正确面对父母离异,培养良好性格,融入集体之中,提高学习兴趣;家长要转变教育观念,提高自身素质,对孩子言传身教,并培养孩子良好的行为习惯;学校教育者要为学困生实施差异性教学,建立和谐师生关系,帮助学生克服心理困难。学困生的转化工作是一项复杂又艰难的工作,并非一朝一夕所能完成的。无论对于教师还是家长来说,都是一项重大的教育工作。本文的研究结果能够为相类似的父母离异学困生以及处在一线教学的教师提供一些教学的参考,同时也能够促进家长改变对学困生的教育方式,促使学困生身心健康成长。

关键词：父母离异学困生成因分析转化对策