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不同主体的数学效用价值干预有效性研究

不同主体的数学效用价值干预有效性研究

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作者：丁雪华中师范大学

学位级别：硕士

新高考背景下,数学学科仍然是高中生选科的重要依据,父母也会格外关注这种既是三大主科之一又容易拉开分差的科目。提高学生对数学的兴趣以及数学成绩,除了能助力学生高考成绩外,还有利于缓解我国出现的“理科萎缩”现象,也能为更多人... 详细信息

新高考背景下,数学学科仍然是高中生选科的重要依据,父母也会格外关注这种既是三大主科之一又容易拉开分差的科目。提高学生对数学的兴趣以及数学成绩,除了能助力学生高考成绩外,还有利于缓解我国出现的“理科萎缩”现象,也能为更多人投身于数学等基础学科研究做好铺垫。研究表明,数学效用价值干预可以提高学生的数学效用价值水平,进而提升学生数学兴趣以及数学成绩,也因为效用价值具有社会传染效应,对父母进行效用价值干预也可得到如此效果。因此,本研究借鉴国外的效用价值干预方案设计了高一学生和父母的干预训练方案,考察对高中生和高中生父母进行效用价值干预是否能够有效提升高中生感知到的数学效用价值水平、数学学习兴趣,数学学习成绩和数学自我效能感,并期望为解决“理科萎缩”问题提供切实可行的干预方法,为增加基础学科的人才存量提供一条途径。研究方法:选取某高一年级的3个班学生作为研究对象,其中一个班分为实验组一(n=32)采用高中生数学效用价值干预,另一班级为实验组二(n=23)采用高中生父母效用价值干预,剩下一班级为对照组(n=34)不进行任何干预训练。实验组一和实验组二在2021年11月26日-2022年1月20日期间进行干预,每两周进行一次,每次30-45分钟,共4次。采用数学效用价值量表和数学兴趣量表以及数学自我效能感量表测量被试干预前后的数学效用价值水平和数学兴趣以及数学自我效能感,收集被试期中数学成绩作为干预前学习成绩指标,收集期末数学成绩作为干预后学习成绩指标。采用SPSS 26.0对数据进行分析。研究结果:(1)干预前,两个实验组与对照组在数学效用价值水平、数学兴趣以及数学自我效能感和数学成绩上均不存在显著性差异;(2)干预后,两个实验组后测的数学效用价值水平、数学兴趣以及数学自我效能感水平得到显著提升,对照组后测的数学效用价值水平、数学兴趣以及数学自我效能感水平不存在显著差异,三个组的数学成绩在干预前和干预后没有显著性差异。研究结论:针对高中生和其家长进行数学效用价值干预均能显著提升高一年级学生的数学效用价值水平和数学兴趣以及数学自我效能感,但短期内对其数学成绩提升没有显著影响。基于以上结果,在日常教学中,教育工作者可通过课程设计增加课程的效用价值,使课程与现实的工作、学习、生活相联系,提高学生的感知学科效用价值水平,进而促进学生对课程的兴趣,增加学生的学习投入;在日常生活中,家长可通过多种途径加强与孩子沟通的频率,传递自身对于学科效用价值的看法,家长对学科效用价值的肯定会提升孩子对该学科的关注和兴趣,进而提升其自我效能。

关键词：效用价值数学效用价值干预父母效用价值干预

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