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熟读精思学文言——初中文言文的学习技法
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语数外学习(初中版) 2018年 第2期 16-17页
作者： 徐锋 江苏省盐城市龙冈初级中学
文言文是我国文化遗产中的瑰宝。在学习文言文时,我们要注意熟读涵咏,精思明理,让自己读有所感,感有所思,思有所悟,悟有所得,体会到学习文言文的乐趣,进而爱上文言文。一、熟读涵咏,读有所得,学有所获古人云:"读书百遍,其义自见。"文言... 详细信息
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熟读精思 读中悟情——《桥》教学片断评析
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语文教学通讯 2008年 第28期 40-41页
作者： 占丽丽 浙江省桐乡市茅盾实验小学
一、巧妙铺垫,一举两得师:同学们,每年的夏季是一年中雨水最多的时候,连续降雨容易造成山洪暴发。今天,我们要学的这个故事,就是发生在一次山洪暴发之际的故事,故事的题目是《桥》。
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熟读精思 入境生情
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四川教育 1986年 第9期 21-22页
作者： 陈英俊
在教学中,我十分重视读的训练,根据不同文章的特点采用不同方法读,在教师的引导下读读议议,议议读读,熟读精思,既训练和发展了儿童的思维和语言,又陶冶了儿童的性格和情操。一、深钻教材,以情动人示范朗读是一种重要的手段。教师生动地... 详细信息
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熟读精思:走出文言文教学困境的选择
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成功(教育) 2007年 第10期 99-100页
作者： 钱志民 上海市航华二中
文言文教学在"言"与"文"孰轻孰重的权衡上往往会令教师陷于两难境地。本文笔者以亲身教学实践出发,探讨了解决该"两难境地"的基本思路。
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熟读精思 明理悟情——《古井》教学谈
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教育科学论坛 1999年 第2期 8-9页
作者： 叶天智
《古井》采用借物喻人,寓理于物的写法,感情深沉,寓意深刻。教学时,我引导学生熟读精思,从理解文章内容之间的内在联系,品味词句,领悟寓意上多下功夫,以达读懂课文的目的。
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小人物真性情 平淡温暖生命——学习熟读精思的《阿长与<山海经>》教学课例
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读写月报 2021年 第30期 34-40页
作者： 钟宝生 不详
一、教材、文本分析《阿长与》是统编教材七年级下册第三单元的首篇教读课文。此荜元选取的都是有关“小人物”的叙事作品,其主题是“颂扬人性美”。文章中的人物虽然平凡且有弱点,但在他们身上又常常闪现优秀品格的光辉,引导人们向善... 详细信息
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沉潜静笃,熟读精思--漫谈高质量阅读
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山东教育 2021年 第26期 60-61页
作者： 肖新平 山东政法学院
“腹有诗书气自华”“书到用时方恨少”“读书破万卷,下笔如有神”“书籍是人类进步的阶梯”……这些名言警句都在提示我们读书的重要与必要。然而,在阅读方式日益多元、阅读资源日益丰富的当下,大学生如何实现高质量阅读呢?
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“熟读精思”对中学语文阅读教学的启示
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文学教育(上) 2020年 第8期 98-99页
作者： 王俊昕 曲阜师范大学
"朱子读书法"是古代第一个系统的读书方法论,是传统读书理论的集大成者。"熟读精思"是"朱子读书法"中的一条读书方法论,虽短小精悍但含义丰富且深刻,对于语文教学有着非凡的指导意义。语文的传统教学方式是阅读,阅读是语文教学中不可或... 详细信息
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“以读为本,熟读精思”教学策略的实施
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全国优秀作文选(写作与阅读教学研究) 2011年 第4期 66-68页
作者： 马宏 南京市雨花台区教育局教研室
培养学生独立阅读的能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感是阅读教学的核心目标。笔者认为遵循学生阅读的心理规律,采取"以读为本,熟读精思"的教学策略,可以把阅读教学过程分为四个环节进行,现结合小语课文《珍珠鸟》教学,... 详细信息
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论“不求甚解”与“熟读精思”矛盾统一性
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读与写(教育教学刊) 2017年 第11期 25-25页
作者： 孙婷 重庆三峡学院
陶渊明"不求甚解"与朱熹"熟读精思"的学习观有明显区别,对现代学生的学与教师的教产生的作用与效果不同。但不能说两者就是绝对矛盾水火不容的,这两种学习方法都切合《语文课程标准》对学生学习的要求,两种学习方法相互融合能指导学生... 详细信息
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