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民俗的影视整合及审美价值

影视艺术 2003年第2期 17-22页

作者：申载春

民俗是人类古老文化的遗存，孕育并滋润了现代影视艺术。影视通过复制式、点缀式、点化式对民俗进行了艺术整合。在点缀式作品中，民俗只作为陪体而存在，为叙述故事、渲染环境、塑造人物服务，表明民俗意识尚处于萌生状态。而在点化... 详细信息

民俗是人类古老文化的遗存，孕育并滋润了现代影视艺术。影视通过复制式、点缀式、点化式对民俗进行了艺术整合。在点缀式作品中，民俗只作为陪体而存在，为叙述故事、渲染环境、塑造人物服务，表明民俗意识尚处于萌生状态。而在点化式作品中，民俗已成为影视表现的主体和中心，表明民俗意识的高度自觉。从点缀式到点化式的演进，影视艺术自身的审美特性发生了一定的变化：一是改变了影视的叙事机制，突出了影视艺术的影像性；二是削弱了影视的理性成份，提升了审美娱乐性。

关键词：民俗影视整合复制式点缀式点化式 folklore the film-TV Integration copying interspersing innovating

来源：人大复印报刊资料评论

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透析张艺谋电影中的民俗事象

语文学刊(教育版) 2005年第3期 114-116页

作者：张祎星浙江师范大学文学院浙江金华321004

张艺谋电影中的民俗事象,有人认为是魅力之源,有人批判张艺谋捏造“伪民俗”。本文从影视对民俗的整合角度出发,认为张艺谋电影中没有复制式的民俗事象,只有点缀式及点化式的民俗事象。从点缀式到点化式的演进,正是张艺谋电影中民俗意... 详细信息

张艺谋电影中的民俗事象,有人认为是魅力之源,有人批判张艺谋捏造“伪民俗”。本文从影视对民俗的整合角度出发,认为张艺谋电影中没有复制式的民俗事象,只有点缀式及点化式的民俗事象。从点缀式到点化式的演进,正是张艺谋电影中民俗意识的自觉表现,进而提出关注影视中的民俗事象对于民俗研究有一定的现实意义.

关键词：民俗事象复制式点缀式点化式

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对语文赛课命题的“语文”思考

语文教学通讯（初中）（B） 2017年第3期 30-32页

作者：陆赟王家伦工业园区东沙湖学校江苏苏州215000 苏州大学文学院江苏苏州215000

语文赛课是一种衡量语文教师教学素养的有效手段,赛课的一般形式是给定文本自由发挥。然而这种“例题式”命题模式最突出的弊端就是常有教师不顾学生的理解能力及知识需求过度挖掘文本,使得语文课变味。基于语文知识能力点的“点化”命... 详细信息

语文赛课是一种衡量语文教师教学素养的有效手段,赛课的一般形式是给定文本自由发挥。然而这种“例题式”命题模式最突出的弊端就是常有教师不顾学生的理解能力及知识需求过度挖掘文本,使得语文课变味。基于语文知识能力点的“点化”命题,是一种符合语文特征并顺应学生学习要求的命题模式。“点化”命题既可以防止过度挖掘文本、评判标准难以掌握等问题出现,也有利于师生追求科学的知识能力体系的形成。

关键词：语文赛课命题例题式点化式

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批评也有学问

天风 1999年第12期 30-30页

作者：梁明生

所罗门说:“当面的责备,强如背地的爱情。”(箴27:5)所谓的“责备”,就是指批评和指摘别人的错误和过失的意思。“责备”是爱的团契生活中少不了的一项,也是每一个神仆必修的一课。然而责备人,批评人也要有水平。对于一个善于掌握批评... 详细信息

所罗门说:“当面的责备,强如背地的爱情。”(箴27:5)所谓的“责备”,就是指批评和指摘别人的错误和过失的意思。“责备”是爱的团契生活中少不了的一项,也是每一个神仆必修的一课。然而责备人,批评人也要有水平。对于一个善于掌握批评武器的人来说,就要掌握住“火候”,因人因事而异,做到有理、有节、有度,从而使批评产生“润物细无声”的效果。下面提供几种较适应的批评方式:

关键词：批评方式人的错误批评者思想教育批评人所罗门自我责备点化式问题的性质对抗心理

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谈批评教育的基本功

教书育人（高教论坛） 1999年第3期 33-33页

作者：程跃民宫婧辽宁朝阳市粮食职工中专朝阳柴油机技工学校

常言道:“药物既可治病,也可伤人—倘若用之不妥。”“教书既可育人,也可误人—倘若教之不当。”作为教师,如何做到教书育人才能培养出21世纪合格人才?我们在实践中体会到,不仅要深刻认识教书育人的重要性和具有无私奉献精神,还必须练... 详细信息

常言道:“药物既可治病,也可伤人—倘若用之不妥。”“教书既可育人,也可误人—倘若教之不当。”作为教师,如何做到教书育人才能培养出21世纪合格人才?我们在实践中体会到,不仅要深刻认识教书育人的重要性和具有无私奉献精神,还必须练好教书育人的基本功。毫无疑问,批评教育能力是其基本内容之一,也是必不可少的重要内容之一。批评教育是矫正学生心理和行为,完善学生心理,规范学生行为的基本方法和行之有效的重要手段。在实践工作中,如何运用好“批评”这副“药”,掌握好“度”和方式,并非易事。滥施随意性批评,不但不能“治病”,而且还能“致病”,达不到教书育人目的,误人子弟,甚至带来严重的不良后果。因此,我们必须十分重视并练好批评教育的基本功,做到善教者善导。这首先应了解学生性格的差异,因人而异,进行批评教育。根据我们同学生的接触了解,学生性格大致可分为五类:

关键词：批评教育教书育人基本功学生性格点化式辽宁朝阳市学生心理柴油机个别教育育人目的