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国外中小学灾害教育的理念、实施及启示

外国中小学教育 2017年第10期 20-25页

作者：吴维屏上海师范大学教育学院

我国是世界上自然灾害最严重的少数国家之一,每年各种自然灾害造成的损失巨大,但我国自然灾害预防和应对突发性灾害的体制不完善,尤其是灾害教育严重滞后。本文主要从学校灾害教育的角度,对世界范围内灾害教育的文化理念以及一些国家的... 详细信息

我国是世界上自然灾害最严重的少数国家之一,每年各种自然灾害造成的损失巨大,但我国自然灾害预防和应对突发性灾害的体制不完善,尤其是灾害教育严重滞后。本文主要从学校灾害教育的角度,对世界范围内灾害教育的文化理念以及一些国家的实施从目标、内容和方法层面作了一定的分析梳理,并提出了"融合"为可借鉴的主要思想,以期对当前的中国学校灾害教育的落实起到一定的促进作用。

关键词：国外中小学灾害教育

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城乡居民灾害教育参与程度研究

农村经济 2022年第3期 128-136页

作者：杨小杰龚海泉朱广财西华大学应急管理学院四川成都611743 西华大学国际经济与管理研究院四川成都611743 西华大学管理学院四川成都611743

灾害教育是提高灾害意识、构建应急文化、提升应急管理能力的重要途径。城乡居民灾害教育参与程度是其学习灾害知识、掌握灾害技能、提升灾害素养的重要体现。本文在对成都市和甘孜藏族自治州进行调查的基础上,运用定序逻辑回归方法分... 详细信息

灾害教育是提高灾害意识、构建应急文化、提升应急管理能力的重要途径。城乡居民灾害教育参与程度是其学习灾害知识、掌握灾害技能、提升灾害素养的重要体现。本文在对成都市和甘孜藏族自治州进行调查的基础上,运用定序逻辑回归方法分析城乡居民灾害教育参与程度的差别,分别探索其灾害教育参与程度的影响因素,并提出差异化策略。研究发现,城镇居民灾害教育参与程度高于农村居民,城镇居民灾害教育参与程度与居民性别、年龄、受教育程度、受灾经历和职业显著相关,而农村居民灾害教育参与程度与居民性别、受灾经历和务工经历显著相关。针对城镇居民,文中提出推进女性和老年人灾害教育活动,根据特定行业特征开设灾害教育培训,同时加强学校灾害教育和家庭的联系;针对农村居民,文中提出推进村委会灾害教育培训活动,加强留守妇女、留守儿童等弱势群体保护措施,保障农村进城务工人员参与灾害教育权益。

关键词：灾害教育参与程度城镇居民农村居民应急管理

日本学校的新灾害教育——基于舞子高中的个案研究

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比较教育研究 2013年第2期35卷 82-86页

作者：周琴杜琳施祖毅西南大学教育学部重庆北碚400715

学校是学生的主要活动场所,学校开展灾害教育在整个防灾减灾工作中意义重大。日本是灾害频发地,其灾害教育研究由来已久并处于世界领先水平。其中,日本舞子高中"新型灾害教育"的教育理念先进,实施方式多样。舞子高中在实施过程中运用外... 详细信息

学校是学生的主要活动场所,学校开展灾害教育在整个防灾减灾工作中意义重大。日本是灾害频发地,其灾害教育研究由来已久并处于世界领先水平。其中,日本舞子高中"新型灾害教育"的教育理念先进,实施方式多样。舞子高中在实施过程中运用外来讲师授课、校外参观学习、课题解决型学习等方式,以实现学生"知"、"技"、"心"的培养目标。该模式为我国的学校灾害教育提供了不无裨益的经验。

关键词：日本灾害教育舞子高中个案

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媒体视域下公众灾害教育的路径

青年记者 2017年第26期 120-121页

作者：田一颖张玮防灾科技学院思政部烟台南山学院社科部

灾害教育是以造就公民防灾减灾意识、素养为核心，从而达到减轻灾害伤害的教育。我国对于灾害教育越来越重视，逐渐形成政府、社会组织、公众有机配合的多途径灾害教育方式，在此过程中媒体的作用不可或缺，本文从国家与社会这个视角，... 详细信息

灾害教育是以造就公民防灾减灾意识、素养为核心，从而达到减轻灾害伤害的教育。我国对于灾害教育越来越重视，逐渐形成政府、社会组织、公众有机配合的多途径灾害教育方式，在此过程中媒体的作用不可或缺，本文从国家与社会这个视角，探析利用媒体提升公众灾害教育水平的路径。

关键词：灾害教育公众媒体路径视域国家与社会防灾减灾社会组织

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中国近30年灾害教育研究进展

中学地理教学参考 2023年第2期 28-31页

作者：王菜林布仁吉日嘎拉李轩然陈凤臻欧阳玲吕嘉琪赤峰学院资源环境与建筑工程学院内蒙古赤峰

灾害教育是提升民众风险意识,降低灾害中人员伤亡和社会经济损失的重要途径,但中国灾害教育软实力建设一直较为薄弱。为详知本领域发展脉络与现状,对我国1991—2020年间480篇灾害教育主题的文献进行梳理。研究发现:数量上,灾害教育研究... 详细信息

灾害教育是提升民众风险意识,降低灾害中人员伤亡和社会经济损失的重要途径,但中国灾害教育软实力建设一直较为薄弱。为详知本领域发展脉络与现状,对我国1991—2020年间480篇灾害教育主题的文献进行梳理。研究发现:数量上,灾害教育研究成果呈持续增长态势;空间上,灾害教育区域性差异显著,经济发达地区更加关注灾害教育,沿海城市的灾害教育研究成果数量高于内陆地区;协作上,各灾害教育研究机构协作频率不断增多,跨省域合作中东部地区高于西部地区,但总体协作水平低;内容上,随时间推移灾害教育更加细化,但多侧重于学校灾害教育与灾害护理教育等。

关键词：灾害教育防灾减灾中学地理

新课程背景下初中《思想品德》课程灾害教育实施策略

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教学与管理（中学版） 2013年第5期 63-65页

作者：陈洪伟浙江省临安市青山初中

一、实施的背景和意义1．课题研究的背景 2011年3月11日的日本大地震、海啸，我国西南几省的大旱、地震、沙尘暴、泥石流等灾害无时无刻不在警醒着自然灾害的危害性，而我国国民的灾害意识普遍薄弱。对比世界一些发达国家在基础教育中... 详细信息

一、实施的背景和意义1．课题研究的背景 2011年3月11日的日本大地震、海啸，我国西南几省的大旱、地震、沙尘暴、泥石流等灾害无时无刻不在警醒着自然灾害的危害性，而我国国民的灾害意识普遍薄弱。对比世界一些发达国家在基础教育中对灾害教育的普及，我国在这方面做得还很欠缺。

关键词：自然灾害新课程背景《思想品德》教育实施初中课题研究灾害意识灾害教育

SCLEs支持下的儿童灾害教育网络平台设计

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现代教育技术 2009年第7期19卷 99-101页

作者：翁科波章苏静浙江师范大学教师教育学院浙江金华321004

SCLEs强调的是学习应该在情境化的、真实的境脉中进行,使得知识能在实践中快速迁移。通过对SCLEs的分析和理解,初步构建出SCLEs支持下的学习平台的设计模型,并结合学龄儿童的认知特点,设计SCLEs支持下的儿童灾害教育网络平台,使儿童在... 详细信息

SCLEs强调的是学习应该在情境化的、真实的境脉中进行,使得知识能在实践中快速迁移。通过对SCLEs的分析和理解,初步构建出SCLEs支持下的学习平台的设计模型,并结合学龄儿童的认知特点,设计SCLEs支持下的儿童灾害教育网络平台,使儿童在玩中学并能更有效掌握防灾避险知识。

关键词： SCLEs 情境学习灾害教育儿童

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高中地理灾害教育实施现状及教学策略研究

高中地理灾害教育实施现状及教学策略研究

作者：侯晓雅山西师范大学

学位级别：硕士

地理学科特有的学科性质和功能决定了该学科肩负着进行灾害教学的重任,地理学科不仅以自然环境为研究对象还注重对人地关系问题的探讨,蕴含着丰富的灾害知识。在高中地理教学过程中,对学生进行灾害教育,可使学生从地理角度出发思考灾害... 详细信息

地理学科特有的学科性质和功能决定了该学科肩负着进行灾害教学的重任,地理学科不仅以自然环境为研究对象还注重对人地关系问题的探讨,蕴含着丰富的灾害知识。在高中地理教学过程中,对学生进行灾害教育,可使学生从地理角度出发思考灾害的发生,引导中学生正确看待灾害与地理环境间的关系,习得灾害基本知识,掌握基本的应灾措施,形成一定的灾害意识,能够辩证的看待灾害的发生及其产生的影响,进而引起全社会对灾害的关注和重视,一定程度上可以减少因灾害带来的损失。因此,在高中地理学科中开展灾害教育具有重大价值。本文在深入了解国内外灾害教育和地理灾害教学实践的相关研究后,以可持续发展、卢梭的生存教育和杜威的实用主义为理论基础,运用文本分析法,对各个章节内容中蕴含的灾害教育素材进行挖掘,对现行的人教版高中地理教材中蕴含的灾害内容进行梳理,进一步完善地理学科灾害教育内容体系。据此,根据LICC课堂的观察与理论,研制灾害教育的课堂观察量表,继而通过新研制的课堂观察量表观察、分析优质课例,掌握当前课堂中开展灾害教育的现状,分析了目前部分高中生对灾害的认知情况、一线教师教学方法的运用、问题的设置及对教科书中灾害内容处理的问题。最后基于此提出在高中地理课程中开展灾害教育的提升策略,如善用案例,渗透人地协调观、创设实践活动,促进思行并举、设计梯度性问题,推动思维进阶、整合教学内容,发展综合思维、健全评价方式,助推素养提升;并选取学生熟知的山西洪涝为实际灾害案例进行教学设计,以期能为在高中地理课堂中进行灾害教育实践提供一定的参考。

关键词：高中地理灾害教育课堂观察教学策略

同方学位论文库评论

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中学地理学科的灾害教育研究

中学地理学科的灾害教育研究

作者：孟苗苗信阳师范学院

学位级别：硕士

灾害是自然现象和人类行为对人和动植物及生存环境造成的一定规模的祸害。人类社会的发展伴随着与灾害的抗争,防灾减灾、抗灾救灾是全球生存发展的永恒课题。目前人们防御灾害的能力亟待提高,灾前预防、灾时应对以及灾后重建的能力都需... 详细信息

灾害是自然现象和人类行为对人和动植物及生存环境造成的一定规模的祸害。人类社会的发展伴随着与灾害的抗争,防灾减灾、抗灾救灾是全球生存发展的永恒课题。目前人们防御灾害的能力亟待提高,灾前预防、灾时应对以及灾后重建的能力都需要较大幅度的提升。旱、涝、地震等自然灾害与地理学知识息息相关,中学地理学科专门介绍了地质、水文、气象等灾害及防灾减灾措施,这些都显示中学地理学科通过灾害教育加强青少年防灾意识与技能培养的必要性与重要性。通过问卷调查、交叉分析和方差分析等方法,以可持续发展理论为研究标准,以需求层次理论为灾害教育基础,以学习迁移理论为教学设计指导,结合中学地理教材涉及的灾害内容研究中学地理学科的灾害教育。论文研究的主要内容是:首先,厘清中学地理灾害教育基本内容。通过对人教版近年来初高中地理教材涉及的灾害知识进行梳理,将灾害内容按照自然灾害、人为自然灾害、人类及社会灾害进行归类分析与“词云”统计,发现随着地理教材的更新,防灾减灾内容得到进一步的重视,防灾避灾措施更贴近学生的生活。其次,调查中学地理灾害教育基本现状。对中学地理学科灾害教育的现状进行问卷调查,对调查得到的数据进行交叉分析和方差分析,发现学生对生活中的避灾防灾方法与技能运用不灵活,对课堂中的灾害知识缺乏兴趣等问题。原因在于教师的教学方法单一,教师教材本位观念忽视了对学生防灾技能的培训,学校防灾演习形式化,学校缺乏对灾害教育的多样化评价。第三,构建中学地理灾害教育基本策略。针对当前中学地理学科灾害教育出现的问题,提出了以下的提升策略:加强教师培训,提高地理教师灾害教育的质量;以学生兴趣为引导,尝试多途径的灾害教育;结合本地灾害教育的需求,适时进行防灾培训;摒弃单一评价方式,建立灾害教育的多元评价机制。第四,示范中学地理灾害教育教学设计。针对目前中学地理学科在灾害教育上存在的问题,设计了灾害教育的教学案例,期望能够指导中学地理灾害教育,最大限度地培养学生的灾害意识、防灾技能,促进学生全面发展。灾害是自然系统对人类系统的反馈,中学阶段是人生“三观”建构的关键时期,通过灾害教育的研究,深化中学生人地关系地理核心素养的培养,增强灾害危机意识,提高防灾减灾技能,实现“三全育人”新格局。

关键词：中学地理灾害教育提升策略案例设计