检索结果-南通市图书馆

小学语文教学 2005年第3期 29-30页

作者：叶洁芸浙江奉化市实验小学

激励性评价对幼儿尝试错误的影响——以科学探究活动为切入点

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

教育导刊（下半月） 2010年第12期 34-37页

作者：秦旭芳谢果凤沈阳师范大学教师专业发展学院辽宁沈阳110034

激励性评价作为幼儿科学探究过程中的一种教师指导方式,对幼儿探究过程有着重要的影响。文章分别就正向（激励性）评价、中性评价与负向评价三种形式对幼儿尝试错误的影响进行了探析,并提出运用正向（激励性）评价的策略,以提升幼儿教... 详细信息

激励性评价作为幼儿科学探究过程中的一种教师指导方式,对幼儿探究过程有着重要的影响。文章分别就正向（激励性）评价、中性评价与负向评价三种形式对幼儿尝试错误的影响进行了探析,并提出运用正向（激励性）评价的策略,以提升幼儿教师组织科学探究活动的有效性。

关键词：激励性评价科学探究活动幼儿尝试错误

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

论激励性评价策略

当代教育科学 2006年第19期 34-35页

作者：李介甘肃省陇东学院教育学院

我国新一轮课程改革倡导“立足过程，促进发展”的课程评价理念，对学生评价倡导以激励性评价为主．帮助学生认识自我，树立信心，实现个体价值。制约激励性评价的因素较为复杂，我们需寻找对策，进而促进学生全面发展。

关键词：激励性评价评价策略学生全面发展课程改革学生评价评价理念认识自我树立信心

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

小学语文教师课堂激励性评价的实践策略研究

小学语文教师课堂激励性评价的实践策略研究

作者：赵曙霞湖南师范大学

学位级别：硕士

新一轮基础教育课程改革倡导教师在评价中促进学生全面发展,在教学中善于发现学生的闪光点并对其进行激励教育。在新型教育理念的号召下,教师越来越关注学生评价,纷纷树立了对学生进行激励性评价的观念。因此笔者决定将小学语文教师的... 详细信息

新一轮基础教育课程改革倡导教师在评价中促进学生全面发展,在教学中善于发现学生的闪光点并对其进行激励教育。在新型教育理念的号召下,教师越来越关注学生评价,纷纷树立了对学生进行激励性评价的观念。因此笔者决定将小学语文教师的课堂激励性评价作为论文的研究重点。课堂激励性评价有着一定的目标追求,它不仅须要关注学生心理上的发展,还须体现学生的主体性、谋求学生的全面发展、展示学生的个性。合适的课堂激励性评价能发挥出不小的作用,它不仅能锤炼教师的评价能力,还能增强学生学习语文的兴趣与信心、激发学生的潜能。但是在实际课堂中,激励性评价并没有完全达到预设的目标与作用。笔者通过课堂观察法从应用频率、形式分类、内容指向、评价对象四个方面分析了课堂激励性评价的现状,并总结出小学语文教师课堂激励性评价内容泛化、形式单一、普及度较低、情感缺失等问题。最后笔者在对教学实录和教学案例的分析中摸索出了一些可供小学语文教师参考的激励性评价的改进策略:1.树立正确的评价理念,坚持预设与生成结合、表扬与批评并重。2.注重评价方式的多样化,灵活运用口头评价与体态评价、外部奖励评价。3.体现评价的层次性,形成由表及里的评价格局。4.把握评价的及时性,及时激励学生的勇气和进步。5.追求性评价的情感性与艺术化,在评价中流露爱意,体现真诚,展示教师幽默的心态。

关键词：激励评价激励性评价课堂评价

在线全文

同方学位论文库

学校读者我要写书评

暂无评论

中小学学生激励性评价策略研究

中小学学生激励性评价策略研究

作者：刘博文东北师范大学

学位级别：硕士

“发挥评价的激励功能”在新课改中被强调了多次,可见,传统的甄选型评价已然过时,激励性评价才是大势所趋。但理念推行很多年,在实际的教学活动中却没有得到很好的效果,甚至让许多教师走入了误区,这主要是由于教师对评价的激励功能的片... 详细信息

“发挥评价的激励功能”在新课改中被强调了多次,可见,传统的甄选型评价已然过时,激励性评价才是大势所趋。但理念推行很多年,在实际的教学活动中却没有得到很好的效果,甚至让许多教师走入了误区,这主要是由于教师对评价的激励功能的片面理解与不当运用造成的,没激励学生,反而挫伤了学生的积极性。因此,提高激励效用,引导教师学会正确的激励迫在眉睫。本文通过实地调查,在分析我国中小学现行评价中的激励不当现象的基础上,总结归纳出教师应用激励的基本原则,进而提出一系列策略与方法,以便教师的参考与运用。正文分为四部分:第一部分:阐述了激励理论运用于中小学学生评价中的意义。第二部分:结合对大庆市部分中学教师与学生的调查,从评价目的、评价方式、评价内容、评价过程、评价主体等六个方面对我国现行中小学评价中存在的激励不当现象进行分析。第三部分:总结归纳了中小学学生评价中教师运用激励应遵循的基本原则。第四部分:这部分主要包括两方面内容,首先提出教师运用激励时,自身必须具备的激励意识和评价能力;其次提出了激励性评价的具体策略与方法。

关键词：激励理论学生评价激励性评价激励策略

在线全文

同方学位论文库

学校读者我要写书评

暂无评论

如何提高激励性评价的有效性

中小学管理 2003年第4期 48-49页

作者：赵学勤北京教育科学研究院基教所

目前,激励性评价方法已被愈来愈多的教育者所采用.如何才能提高激励性评价的有效性呢?笔者认为,可以从以下几方面进行尝试.

关键词：有效性激励性评价学生评价评价方法

小学语文教师激励性评价与学生学习动机的相关性研究

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

小学语文教师激励性评价与学生学习动机的相关性研究

作者：蒋媛中南民族大学

学位级别：硕士

国家新一轮基础教育课程改革强调“以人为本”的学生观,认为学生是发展中具有独立个体和独立人格的人。基于此理念,教师应转变角色、合理定位,要从知识的搬运者、传授者向学生学习的促进者、引领者转变,在与学生的交互中需要以尊重和赞... 详细信息

国家新一轮基础教育课程改革强调“以人为本”的学生观,认为学生是发展中具有独立个体和独立人格的人。基于此理念,教师应转变角色、合理定位,要从知识的搬运者、传授者向学生学习的促进者、引领者转变,在与学生的交互中需要以尊重和赞赏的方式对待学生。因此,新一轮基础教育课程改革提倡实施发展性评价,教师在评价过程中要根据学生的表现多做分析、并进行说明及建议,从而帮助学生认识自我、树立信心、建立自信激发学生内在的学习动力,使学生在原有的认知水平上得到充分而足够的发展,从而实现学生的自身价值。那么,激励性评价自然就与这套评价体系不谋而合了。本研究的主要研究内容以以下问题为导向:第一,不同小学语文课堂中教师激励性评价存在的差异;第二,不同班级之间学生的学习动机存在的差异;第三,教师激励性评价与学生学习动机的相关性程度;第四,如何提高教师激励性评价的水平,并通过教师激励性评价提升学生的学习动机达到最优水平的策略。根据以上问题,运用目标抽样的方法选取武汉市G小学三年级的四个班级的师生作为研究对象,主要采用文献法、问卷调查法,辅之以观察法,并根据研究的内容将得到的数据录入SPSS软件进行针对性的统计分析。通过研究发现:样本学校中所抽样班级的语文教师激励性评价整体上趋于合理,但班级与班级之间教师激励性评价的合理程度存在高低之分,同时,各班教师在激励性评价的性质和激励性评价的形式上的合理性最低。本研究也表明学生的学习动机与教师的激励性评价的合理性呈现正相关。针对以上的研究发现,为了提升样本学校所抽样班级语文教师激励性评价水平本研究提出以下建议:教师应牢固树立以学生为中心的“学生观”、将合作学习作为大班教学的有效方式、教师注重教育理论知识的积累、培养运用多种激励性评价方式的意识、加强教师自身素质修养的培育与提升、教师应及时进行教学反思、教师应充分利用或开展微格教学等。

关键词：小学教育教师激励性评价学习动机相关性

基于录像的高中地理课堂教学中激励性评价案例研究

在线全文

同方学位论文库

学校读者我要写书评

暂无评论

基于录像的高中地理课堂教学中激励性评价案例研究

作者：樊秀荣内蒙古师范大学

学位级别：硕士

“为了每一位学生发展”的基本理念是基础教育改革所倡导的,它以激发学生的潜能为关注点,学生的全面发展为目的,注重评价的激励功能。在高中地理课堂教学中,激励性评价能够激发学生学习地理的内驱力,能够营造宽松和谐的教学氛围。因此,... 详细信息

“为了每一位学生发展”的基本理念是基础教育改革所倡导的,它以激发学生的潜能为关注点,学生的全面发展为目的,注重评价的激励功能。在高中地理课堂教学中,激励性评价能够激发学生学习地理的内驱力,能够营造宽松和谐的教学氛围。因此,在地理课堂教学中,激励性评价的应用是非常重要的。本论文研究的主要问题有三个。第一,激励性评价在高中地理课堂教学中的应用存在哪些问题?第二,分析存在这些问题的原因是什么?第三,提出行之有效的策略。因为本论文以十节高中地理课堂录像为研究对象,所以本论文是基于录像下的案例研究。通过对十节高中地理课堂录像的观察,分析这十位老师在运用激励性评价方面的优缺点,并且探究深层原因,最后基于十节案例的分析,寻求在高中地理课堂中有效激励性评价的策略。本论文的研究思路主要是以下三步。通过文献法和课堂观察法分析出激励性评价在高中地理课堂教学中的现状。再通过对十节高中地理课堂录像的相关数据进行统计和案例分析,最后进行归纳总结,找出几点有效激励性评价的策略。课堂是教师的教与学生学的场所,课堂观察法是本论文研究最主要的方法。运用课堂观察研究方法时,需要遵循一定的步骤和流程。首先,确定十节要观察的高中地理课堂录像。其次,针对这十节地理课堂录像进行相关数据的收集,主要通过两种观察记录的方法。定性课堂观察的记录方法是叙述体系方法,这种方法以15秒为界,连续不断的记录在这期间教师和学生的活动,旨在真实的把一节地理课堂回放。这属于一种过程编码,是高中地理课堂中教师活动和学生活动随着时间而改变的顺序进行编码。定量课堂观察的记录方法能够收集到第一手资料。这种方法,观察者的主观判断、主观推理比较少,能客观的收集到课堂中的一些所需的数据。本研究中,笔者主要从激励性评价使用的频率、评价者、评价对象、评价方式、评价内容这几个方面对十节高中地理课堂录像进行定量的数据记录。在本研究中,通过对十节高中地理课堂录像的观察,发现激励性评价的使用频率较高,教师不使用激励性评价的问题或者教师使用激励性评价较少的问题是不存在的。但是却存在一些其他的问题。这些问题主要表现在:激励性评价语言单调,缺乏明确性、评价方式单一、忽视方式的互补性、形式主义盛行,缺针对性、评价内容片面等方面。依据课堂中存在的以上问题,笔者分析了这些问题出现的原因。但由于课堂观察主要是观察的教师活动,所以原因探究主要是从教师方面进行探究的。笔者主要分析出三点原因,分别是教师缺乏系统的理论指导、教师缺乏反思习惯、教师对学生心理需求的分析不够准确。为了能给一线地理教师提供切实可行的方法。笔者提出激励性评价运用中应遵循的四个原则。这些原则主要有主体性原则、多元性原则、发展性原则、客观性原则。为了能有效的解决以上的问题,能促进激励性评价在高中地理课堂实施的有效性,笔者还提出了五点切实可行的建议。第一,注意激励性评价的适度性,强调真诚激励。教师在激励学生的时候一定要投入真情实感,但同时也要注意对学生的激励要以客观事实为依据。但是,当学生的某种行为不恰当的时候,教师不能一味的对学生进行激励,要学会合理使用非激励性评价。第二,采用多元的激励性评价标准,允许异步达标。学生之间存在着差异,学生自身在不同的方面发展也有所不同。所以要采用综合的标准,评价角度一定要多元化,对不同的学生能够进行分层激励。第三,注重激励性评价的主体为学生。第四,注意激励性评价方法的互补性。第五,教师加强理论学习和勤于反思激励性评价行为。

关键词：高中地理课堂教学激励性评价案例研究课堂观察

在线全文

同方学位论文库

学校读者我要写书评

暂无评论

高中作文教学中激励性评价的实践研究

高中作文教学中激励性评价的实践研究

作者：夏琳东北师范大学

学位级别：硕士

作文教学是语文教学的重头戏,其现状就是高投入低产出,学生对此并不重视。传统的作文评价机制也显露出了不能和新课程与时俱进的不足点。以往老师往往是通过打分和写评语对学生的作文进行批量批改。这种重客观化、权威化、孤立化、单一... 详细信息

作文教学是语文教学的重头戏,其现状就是高投入低产出,学生对此并不重视。传统的作文评价机制也显露出了不能和新课程与时俱进的不足点。以往老师往往是通过打分和写评语对学生的作文进行批量批改。这种重客观化、权威化、孤立化、单一化的评价,师生的真诚对话相对空白,往往是老师学生各执一词,自说自话。法国教育家第斯多惠说:“教学艺术的本质不在于传授,而在于激励、唤醒和鼓舞。”所以,我们应该根据学生心理和发展的特点,尝试改变单一的评价机制。同时,作文教学要和恰当的评价机制对接,要特别关注良好的评价做法对学生的促进作用。激励是一种心理过程。人接受某种激励的刺激,就会处于兴奋状态。激励性评价是以学生为本,激励学生,促其发展,根据学生的实际和作文教学的本色特点,不断总结并反思学生的学和教师的教,从而发挥评价的激励性功能。在所有评价管理中,激励性评价是被许多人所采用的有效的评价方法之一。基于此,本文以笔者所在学校的实践为基点,从“课堂教学”、“分数评价”、“机会券的使用”和“评语的恰当运用”等角度,探讨如何建立有效的激励评价机制,如何更好地激发学生的优良潜质,从而给学生更良性的发展空间。在实践的基础上,通过一些具体教学设计和做法总结出一些可行的评价模式。

关键词：作文教学激励性评价有效性新课程

在线全文

同方学位论文库

学校读者我要写书评

暂无评论

物理课堂教学中激励性评价的应用研究

物理课堂教学中激励性评价的应用研究

作者：赵亚娟哈尔滨师范大学

学位级别：硕士

第八次教育课程改革提倡的是一种促进学生终身发展的评价观,要求能够构建一整套促进学生全面发展的评价体系,而这套体系中的激励性评价一经提出就受到了教育工作者们的广泛关注。并且,它已经应用到了高中物理课堂教学之中。然而,在查阅... 详细信息

第八次教育课程改革提倡的是一种促进学生终身发展的评价观,要求能够构建一整套促进学生全面发展的评价体系,而这套体系中的激励性评价一经提出就受到了教育工作者们的广泛关注。并且,它已经应用到了高中物理课堂教学之中。然而,在查阅相关资料的过程中,笔者发现激励性评价在高中物理课堂教学中的实际运用还存在一些问题。基于这些问题,笔者就在物理课堂中实施激励性评价的现状进行了调查,试图寻找适当的激励性评价方式、方法,便于教育者在实施教育过程中,运用更好的策略去培养学生的能力,促进学生的全面发展。本论文的研究主要分为三大部分:第一部分,主要是在综合国内外关于物理激励性评价的研究成果,一线教师的经验的基础上,界定本文探讨中会涉及的几个关键性概念;并分析支持物理课堂教学中应用激励性评价方法的基础理论的要求和趋势。第二部分,主要是分析物理教师在课堂教学中运用激励性评价时存在的一些问题及误区,并试图反思激励性评价应用效果低效的原因。在分析之前,必须通过有效的手段和方法进行调查,期间主要通过问卷调查,教师访谈,课堂教学观察的方式进行考察,一方面调查教师对在课堂中实施激励性评价的方法的了解及应用情况,另一方面调查学生对物理教师应用激励性评价方法的态度及效果情况。掌握课堂评价现状,针对出现的问题找出原因。第三部分,通过对以上激励性评价方法的应用现状的全面分析,首先可以找出激励性评价应用效果低下的原因及误区;其次提出课堂教学中应用激励性评价方法应遵循的原则;最后提出优化激励性评价有效性的策略,并真正做到将激励性评价应用到实际教学之中,以期增强高中物理教师对激励性评价的认识与理解,并提高激励性评价在高中物理课堂教学实践中的运用效果。使激励性评价真正起到激励、导向的作用,促进学生更好的发展。

关键词：中学物理课堂教学激励性评价评价策略