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基于体裁分析的大学生学术英语演讲能力培养研究

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英语广场（学术研究） 2024年第24期 79-82页

作者：程宏武汉科技大学外国语学院

培养大学生学术英语演讲能力对高校培养国际化人才至关重要,有助于高校学生参与国际学术交流,对话国际学术共同体。本研究以5名中国大学生为研究对象,采用了基于篇章结构和典型语句的体裁教学法,同时以“5分钟科研英语演讲”比赛为教学... 详细信息

培养大学生学术英语演讲能力对高校培养国际化人才至关重要,有助于高校学生参与国际学术交流,对话国际学术共同体。本研究以5名中国大学生为研究对象,采用了基于篇章结构和典型语句的体裁教学法,同时以“5分钟科研英语演讲”比赛为教学目标,最终发现:密集课程和强化训练有助于提升大学生对学术英语演讲的认识,帮助大学生掌握学术英语演讲的结构、习得并运用受众认同的策略提高学术交流能力。

关键词：学术英语演讲能力体裁教学法

基于体裁分析的大学生学术英语演讲能力培养研究

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英语广场 2024年第24期 79-82页

作者：程宏武汉科技大学外国语学院

培养大学生学术英语演讲能力对高校培养国际化人才至关重要，有助于高校学生参与国际学术交流，对话国际学术共同体。本研究以5名中国大学生为研究对象，采用了基于篇章结构和典型语句的体裁教学法，同时以“5分钟科研英语演讲”比赛为... 详细信息

培养大学生学术英语演讲能力对高校培养国际化人才至关重要，有助于高校学生参与国际学术交流，对话国际学术共同体。本研究以5名中国大学生为研究对象，采用了基于篇章结构和典型语句的体裁教学法，同时以“5分钟科研英语演讲”比赛为教学目标，最终发现：密集课程和强化训练有助于提升大学生对学术英语演讲的认识，帮助大学生掌握学术英语演讲的结构、习得并运用受众认同的策略提高学术交流能力。

关键词：学术英语演讲能力体裁教学法

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英语演讲能力和写作能力相关性探究

中国教育学刊 2019年第A1期 81-83页

作者：程亚品通化师范学院大学外语教学部吉林通化134002

学生英语演讲能力和写作能力之间是否相关?相关程度如何?分析发现,学生的演讲能力和写作能力整体呈现一定的正相关,演讲高分学生的演讲能力和写作能力的相关系数略高于整体样本,演讲低分学生的演讲能力和写作能力之间没有呈现明显的相... 详细信息

学生英语演讲能力和写作能力之间是否相关?相关程度如何?分析发现,学生的演讲能力和写作能力整体呈现一定的正相关,演讲高分学生的演讲能力和写作能力的相关系数略高于整体样本,演讲低分学生的演讲能力和写作能力之间没有呈现明显的相关性。在教学过程中,加强学生演讲能力的培养对学生写作能力的提高亦有很大益处。

关键词：演讲能力写作能力外语教育口语能力

大学生英语演讲能力培养中的问题与对策——从Peter Pober教授对全国英语演讲大赛选手的点评谈起

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中国大学教学 2015年第8期 62-68页

作者：田朝霞南京师范大学外国语学院

目前,英语演讲教学中存在五大突出问题:对演讲课和口语课之间的区别认识不清;对写作能力培养重视不够;对审辨性思维能力和信息素养培养不足;对独立思考能力培养不能深入;对教学中的时空矛盾应对不力。从教学实践出发,这些问题均有可行... 详细信息

目前,英语演讲教学中存在五大突出问题:对演讲课和口语课之间的区别认识不清;对写作能力培养重视不够;对审辨性思维能力和信息素养培养不足;对独立思考能力培养不能深入;对教学中的时空矛盾应对不力。从教学实践出发,这些问题均有可行的对策。此外,须在"语言教学"与"跨语言教学"中找到平衡点,方能有效地培养和提高学生的英语演讲能力。

关键词：英语演讲课演讲能力 “输出驱动、整合教学” 翻转课堂

留学生汉语演讲能力培养模式的研究与实践 ——以2019年泰国皇太后大学交流班中文演讲课为例

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留学生汉语演讲能力培养模式的研究与实践 ——以2019年泰国皇太...

作者：胡梓梁华侨大学

学位级别：硕士

当前,汉语国际教育进一步发展,但是客观来看,许多的汉语学习者在汉语使用过程之中还存在一些诸如语音语调不准确、词汇量不足等知识性问题,而部分学生还存在着想到哪就说到哪的语言逻辑问题以及在公众场合不敢张口、容易紧张等问题。演... 详细信息

当前,汉语国际教育进一步发展,但是客观来看,许多的汉语学习者在汉语使用过程之中还存在一些诸如语音语调不准确、词汇量不足等知识性问题,而部分学生还存在着想到哪就说到哪的语言逻辑问题以及在公众场合不敢张口、容易紧张等问题。演讲作为语言和思维高度融合的产物,其在对外汉语教学中的应用可以有效提高留学生的汉语交际能力。由此可见培养留学生演讲能力是十分必要的,本研究首先从教学目标、教学内容、教学方法、评价体系四个方面进行了汉语演讲能力培养模式的构建,接着选取皇太后大学交流班20名学生作为教学实验研究对象,进行了为期一学期的中文演讲课教学实践。本研究分别对学生期中考试与期末考试的成绩进行对比分析,学生平均分、语篇构建能力得分、语言表达能力得分都有所提升,说明留学生汉语演讲能力培养模式取得了一定的成效。同时,本研究对学生访谈结果表明,参与教学实践的学生认同并喜欢这样的教学课程与教学方法,其汉语水平、思辨能力、心理素质都得到了显著的提升。

关键词：演讲能力汉语演讲培养模式对外汉语

大学生演讲能力的培养研究——以广西科技师范学院为例

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大学生演讲能力的培养研究——以广西科技师范学院为例

作者：冯筱娣广西师范大学

学位级别：硕士

大学生就业问题如今已然成为社会关注的热点和焦点。随着我国高等教育的一系列改革,大学生就业方式早已经转变为“双向选择、自主择业”的模式,这要求大学生需要拥有一定就业优势,才能使其在“双向选择”中更容易占据有利地位。近年来,... 详细信息

大学生就业问题如今已然成为社会关注的热点和焦点。随着我国高等教育的一系列改革,大学生就业方式早已经转变为“双向选择、自主择业”的模式,这要求大学生需要拥有一定就业优势,才能使其在“双向选择”中更容易占据有利地位。近年来,各高校为了提升学生的职业素养,提升学生在职业市场中的竞争优势,采取了一些措施。大学生的职业素养是大学生综合素质能力在职业中的体现,其外显的表现之一也就是大学生的求职表现。笔者通过问卷调查、访谈、以及其他社会调查方法发现,大学生的演讲能力与大学生求职表现也即是职业素养具有一定的关联。这个关系主要表现在,大学生具有较好的演讲能力能够获得更多、更好的职业机会,能够获得更好的职业邀约、更高的职业满足感。学院开展较多的演讲活动和演讲能力培训,能够提高大学生的获得工作的机率,提高大学生的就业率。而就大学生面试过程而言,演讲能力也能够帮助大学生在求职面试中发挥更好的表现。这一点主要体现在大学生求职面试的各个环节中。综合调查的结果,大学生普遍认为演讲能力培训对其求职经历有较大的帮助,也鼓励建议低年级的学生能够多参加相关演讲能力培训。演讲能力是大学生综合素质的体现,是融贯人性中的理性和激情,是知识与语言的艺术,也是逻辑与表达的艺术。通过演讲能力能够更好的激发、培养大学生的理性思维能力,储备丰厚的专业文化知识;通过演讲活动本身也能够激发大学生的激情与活力,让演讲者能够通过理性、情感感染、打动听众,做到以情动人、以理服人,激情洋溢,散发大学生自己的人格魅力和精神气质。大学的教育在于培养学生养成完善的人格,实现人格的自由,这也是现代博雅教育的核心。演讲能力培训作为古希腊以来思想家们推崇的教育方式,能够帮助教师、教育部门更好的培养大学生。一个人格完善,自由理性的大学生也必然会在职业市场上体现出自己的特殊气质,也能够更好的满足职业市场的需求。本文共分为五个部分:第一部分是引言,介绍了本选题的缘由、研究意义及国内外研究现状;第二部分主要分析了演讲能力基本问题,明确大学生培养演讲能力的重要作用;第三部分是实证分析,以广西科技师范学院为例,通过分析演讲活动与就业满意度、就业机会、就业率之间的关系,分析演讲能力与求职环节的关系,来探讨演讲能力与就业之间的直接关联;第四部分通过以上分析,笔者提出了完善高校大学生演讲能力的优化路径,希望以此帮助大学生提升就业能力。第五部分是本文结语,总结了本文的研究成果和不足之处。

关键词：高等教育理性表达演讲能力

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高中语文教学中学生演讲能力培养的实践研究

高中语文教学中学生演讲能力培养的实践研究

作者：崔晶瑞河南师范大学

学位级别：硕士

古有“一言可以兴邦,一言可以丧邦”的说法,今有“演讲可以改变命运,口才决定人生”。具备良好的演讲能力是成长为当前社会所需人才的必要条件。但人不是生下来就会演讲的,演讲能力也是通过学习和实践获得的。在学校教育中,作为承载着... 详细信息

古有“一言可以兴邦,一言可以丧邦”的说法,今有“演讲可以改变命运,口才决定人生”。具备良好的演讲能力是成长为当前社会所需人才的必要条件。但人不是生下来就会演讲的,演讲能力也是通过学习和实践获得的。在学校教育中,作为承载着提升学生祖国语言文字运用能力的学科,语文自然而然也就担负起了培养学生演讲能力的重任。2017年最新颁发的《普通高中语文课程标准》更新了语文课程的基本理念,强调其要以培养和发展学生的语文学科核心素养为出发点和落脚点。于是,怎么去教能够使提升学生的演讲能力的过程更好的促进学生核心素养的整体发展也就成了语文教育工作者需要认真思考和探究的重要问题。本文对在高中语文教学中培养学生演讲能力的具体教学实践策略进行研究,最终目的是为了通过教师有力的教学指导,增强学生对提升自身演讲能力的重视,掌握相应的技能和方法,为个人的终身发展和适应未来的社会生活需要打下坚实基础。本文贯彻理论与实践相结合的基本思想,聚焦“演讲能力的培养”这一核心问题,立足于“教学实践”这一特定视角。首先从本课题的研究起源和意义为研究起点,在演讲能力构成要素的基础上具体阐释了在语文教学中提升学生的演讲能力的教学方向,演讲能力的培养对学生的重要性和意义所在,以此作为本文对相关教学实践研究的理论支撑。其次,以问卷的方式对三个地区四个校区的高中一线师生进行调查,并通过分析问卷总结归纳在当前实际教学中存在的基本问题,关注这些问题存在的原因。最后,结合相关理论基础以及教学现状的问题成因,以语文教学实践的载体—课堂为基本点,从语文教学实践的必备环节——教学活动、教学过程和教学评价体系三方面展开为学生演讲能力的培养提供具有可行性的有效发展模式,实现发展中学生语文核心素养的总体目标,为其未来能够更好地适应社会打下坚实的基础。

关键词：高中语文教学演讲能力教学活动教学过程演讲教学评价

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小学生演讲能力现状及其影响因素研究

小学生演讲能力现状及其影响因素研究

作者：徐韫怡上海师范大学

学位级别：硕士

演讲能力是演讲者完成演讲活动所需要具备的能力,具体包括内容安排能力、语言表达能力和声音与体态语运用能力。培养小学生的演讲能力不仅能更好地提升学生的语文素养,还有助于促进小学生学业水平发展。目前国内外关于演讲能力的研究都... 详细信息

演讲能力是演讲者完成演讲活动所需要具备的能力,具体包括内容安排能力、语言表达能力和声音与体态语运用能力。培养小学生的演讲能力不仅能更好地提升学生的语文素养,还有助于促进小学生学业水平发展。目前国内外关于演讲能力的研究都聚焦于第二语言并且研究对象基本都是中等教育和高等教育学生,对于小学阶段的母语演讲能力相关研究则亟待丰富。为了弥补这一研究不足,本研究主要围绕小学生演讲能力的现状如何、影响小学生演讲能力的因素有哪些、如何促进小学生演讲能力提升这三个问题展开。本研究采用了测评法、内容分析法和问卷调查法来探索小学生演讲能力的现状情况和影响因素。测评法采用前人研究中成熟的小学生演讲能力测评量表对260多名学生的演讲视频进行测评,了解小学生演讲能力及其三个构成要素的具体情况和发展趋势以及进行小学生演讲能力与人口学变量(年级、性别等)的差异性分析;内容分析法基于前人的研究构建出小学生演讲语言样本编码体系,更为准确地了解小学生演讲能力的发展状况和把握不同年级和不同性别学生演讲能力的差异与状况;问卷调查法采取前人研究中相应的标准化量表对同一批研究对象进行调查,分析影响小学生演讲能力的因素和构建小学生演讲能力的影响机制模型,以便能够从不同视角提出提升学生演讲能力的策略与建议。本研究的主要结论如下:小学生演讲能力总体呈现向上发展的态势并呈现出四个不同的发展阶段,主要特点如下:在演讲主旨内容上,一至六年级小学生在演讲中使用分论点来支撑中心论点的数量以及论据所展开的角度大多以1个和2个为主;在演讲结构框架上,总分结构是演讲中最为常见的一种整体结构类型;从二年级开始出现总分总结构这一整体结构类型和递进结构这一主体结构类型;在演讲语言表达能力上,超过一半的小学生能够对论点进行较为清晰准确的表述;从三年级开始,小学生在论据内容之间使用衔接词的频次明显增加;小学生在演讲中最常用的修辞格是比喻,但是各个年级主要运用修辞格的情况有所不同。不同性别学生演讲能力存在显著差异,其中显著差异体现在小学生的演讲语言表达能力。演讲焦虑、演讲自我效能感和演讲动机影响小学生演讲能力水平,并且演讲自我效能感和演讲动机在演讲焦虑和演讲能力的关系中呈链式中介作用,这启示我们可以从演讲焦虑、演讲自我效能感和演讲动机三个方面入手帮助学生提高其演讲能力水平。

关键词：小学生演讲能力影响因素

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高中生演讲能力培养策略研究

高中生演讲能力培养策略研究

作者：孟祥成华东师范大学

学位级别：硕士

演讲作为一种阐述观点、表达思想、传递信息的重要口语活动和手段,是我们生存于当今时代的每一个人的必备技能和展示自我的利器。《普通高中课程标准》中明确提出,学生能凭借语感和对语言运用规律的把握,根据具体的语言情境和不同的对象... 详细信息

演讲作为一种阐述观点、表达思想、传递信息的重要口语活动和手段,是我们生存于当今时代的每一个人的必备技能和展示自我的利器。《普通高中课程标准》中明确提出,学生能凭借语感和对语言运用规律的把握,根据具体的语言情境和不同的对象,运用口头和书面语言文明得体地进行表达与交流,而演讲活动就是新课标中所要求的这种能力的集中展现。因此演讲应当是教师帮助学生达到这一目标,培养这一能力的重要工具。基于此点,文章从培养学生实际的演讲能力出发,首先界定演讲概念、明确演讲特点、总结演讲的重要价值;之后梳理整合演讲教学的理论基础:五艺理论、CLA交际语言能力模型、建构主义理论和语用学理论。一般演讲能力的陈述都是根据常识获经验进行总结,文章则主要依托巴赫曼的CLA交际语言能力模型分析演讲能力的构成要素。此模型将口语交际能力分为语法能力、语境能力和生理心理机制,结合演讲自身特点,文章认为演讲能力主要包括语言积累、语境评估、文本构思和演讲呈现能力;最后,以五艺理论为具体抓手和载体,以演讲能力的培养为目标,文章提出借助范例明确演讲能力和日常渗透不断培养提高两条主要策略培养学生的演讲能力,既有整体感知和熟悉,也有切实锻炼和实践,并且持续时间长、潜移默化地对学生的演讲能力进行培养。

关键词：高中生演讲能力培养策略