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解释偏向矫正对大学生演讲焦虑的影响

中国临床心理学杂志 2014年第1期22卷 43-47页

作者：李丹枫余真真段添翼陈昕昱杨智辉北京林业大学人文社会科学学院心理学系北京100083

目的:探讨解释偏向矫正对演讲焦虑个体的干预效果。方法:以77名演讲焦虑的大学生为被试,实验组和安慰剂组的被试接受四次、为期两周的解释偏向矫正干预。结果:两周干预后实验组演讲焦虑症状的改善程度显著高于安慰组和控制组,实验组在... 详细信息

目的:探讨解释偏向矫正对演讲焦虑个体的干预效果。方法:以77名演讲焦虑的大学生为被试,实验组和安慰剂组的被试接受四次、为期两周的解释偏向矫正干预。结果:两周干预后实验组演讲焦虑症状的改善程度显著高于安慰组和控制组,实验组在演讲者信心自评量表的生理行为、情绪情感和语言思维三个维度上均有显著改善,安慰剂组仅在演讲者信心自评量表的生理行为和情绪情感两个维度上出现显著差异,控制组没有显著变化;在生理指标上,实验组的脉搏变化在干预前后存在显著差异,安慰剂组不存在显著差异;实验组和安慰剂组的血压变化在干预前后均不显著。结论:解释偏向矫正的方法对缓解演讲焦虑有一定的效果。

关键词：大学生解释偏向矫正演讲焦虑认知干预

学习者培训对降低大学生英语演讲焦虑效果探析——一项基于英语演讲课堂教学的实证研究

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外语界 2011年第2期 28-35页

作者：金双军杨小刚川北医学院外国语言文化系

焦虑是影响演讲效果的一个重要情感因素。基于英语演讲课堂教学实践，本文探讨学习者培训对降低大学生英语演讲焦虑的效果。研究结果表明：基于英语演讲课堂教学的学习者培训兼顾了英语演讲语言水平、非语言技能、心理等方面，有助于改... 详细信息

焦虑是影响演讲效果的一个重要情感因素。基于英语演讲课堂教学实践，本文探讨学习者培训对降低大学生英语演讲焦虑的效果。研究结果表明：基于英语演讲课堂教学的学习者培训兼顾了英语演讲语言水平、非语言技能、心理等方面，有助于改进演讲策略，降低演讲焦虑水平，提高演讲效果。

关键词：学习者培训英语演讲演讲焦虑课堂教学

五年制高职生演讲焦虑现状及其干预研究——以南京工程高等职业学校为例

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五年制高职生演讲焦虑现状及其干预研究——以南京工程高等职业学...

作者：田秋杰南京师范大学

学位级别：硕士

本文主要通过问卷的方式调查了五年制高职生的演讲焦虑状况,随着国家对高职院校关注力度的不断加大,高职生的心理健康状况也备受关注,演讲焦虑是言语沟通障碍的一种形式,影响着高职生现阶段的学习,人际交往以及将来的求职就业。本研究... 详细信息

本文主要通过问卷的方式调查了五年制高职生的演讲焦虑状况,随着国家对高职院校关注力度的不断加大,高职生的心理健康状况也备受关注,演讲焦虑是言语沟通障碍的一种形式,影响着高职生现阶段的学习,人际交往以及将来的求职就业。本研究试图在调查现状的基础上,结合认知行为主义的团体疗法及高职生现有的心理发展特点设计一套降低高职生公众演讲焦虑的团体辅方案,探讨适合高职生演讲焦虑的干预模式。通过数据分析,得出如下主要结论：(1)通过演说者信心自评量表调查出患有演讲焦虑的高职生占全体的36.87%,高职生的演讲焦虑问题突出。(2)家庭所在地,家庭经济情况和学业成绩对高职生的演讲焦虑有影响,达到显著性差异。(3)团体干预能有效降低高职生的演讲焦虑水平。(4)实验组在干预前后演说者信心自评量表和交往焦虑量表的得分上,前后测之间存在显著性差异。(5)控制组演说者信心自评量表和交往焦虑量表的得分前后测之间并不存在显著性差异。通过团体辅导干预,高职生在情绪情感方面都有明显改善,达到了统计学上的显著性差异,这说明本研究对降低高职生的演讲焦虑水平是有效的。

关键词：演讲焦虑团体干预高职生社交焦虑

元认知干预技术中情感组织者对演讲焦虑治疗效果的影响

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元认知干预技术中情感组织者对演讲焦虑治疗效果的影响

作者：孙伟辽宁师范大学

学位级别：硕士

目的：在以往研究的基础上，建立一套适合于临床心理咨询与治疗的理论假设，以弥补过去研究的不足，证明元认知干预技术治疗演讲焦虑的有效性，并运用科学的实验方法探讨元认知干预技术中情感组织者环节对演讲焦虑治的疗程、疗效、防复... 详细信息

目的：在以往研究的基础上，建立一套适合于临床心理咨询与治疗的理论假设，以弥补过去研究的不足，证明元认知干预技术治疗演讲焦虑的有效性，并运用科学的实验方法探讨元认知干预技术中情感组织者环节对演讲焦虑治的疗程、疗效、防复发等方面产生影响。从而说明情感组织者环节在元认知干预技术治疗演讲焦虑中的重要作用，并能够激发元认知干预技术研究者对情感组织者的研究与探索，从而进一步提高元认知干预技术的治疗效果。方法：采用多基线实验设计进行研究,将演讲者信心自评量表(PRCS)、症状自评量表（SCL-90）的得分作为治愈与否的标准，另外用自编主观满意度等级表，将被试的演讲情景满意度作为多基线实验设计的指标。运用SPSS软件中Wilcoxon秩和检验分析对实验组和控制组在自编自我表现评定表的各相关项目进行差异检验。结果：治疗后所有被试在演讲者信心自评量表(PRCS)、症状自评量表（SCL-90）的得分均明显下降。实验组被试在治疗后和回访时PRCS得分均低于入组标准，SCL-90中焦虑因子得分均低于划界标准，多基线图显示实验组被试的演讲情景满意度迅速上升。控制组被试在第二次干预后，症状开始明显下降。回访时实验组被试量表得分持续下降，最终恢复正常水平;控制组被试量表得分也继续下降，最终降到入组标准之外。结论：干预结束后第三个月回访，所有被试均无演讲焦虑症状，说明元认知干预技术治疗演讲焦虑效果显著、持久、不易复发，且元认知干预技术中的情感组织者环节对演讲焦虑的治疗起到了积极的促进作用。

关键词：元认知干预技术情感组织者演讲焦虑多基线实验设计

虚拟现实暴露疗法对中学生演讲焦虑的干预研究

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虚拟现实暴露疗法对中学生演讲焦虑的干预研究

作者：熊长臻华北理工大学

学位级别：硕士

目的调查当前社会的在校中学生,初步了解中学生演讲焦虑群体的心理生理特点及其总体水平现状。探讨虚拟现实暴露疗法(VRET)对中学生演讲焦虑的干预是否有效,虚拟现实暴露疗法(VR)和现实暴露疗法均结合自主平衡系统(SPCS)干预效果是否有... 详细信息

目的调查当前社会的在校中学生,初步了解中学生演讲焦虑群体的心理生理特点及其总体水平现状。探讨虚拟现实暴露疗法(VRET)对中学生演讲焦虑的干预是否有效,虚拟现实暴露疗法(VR)和现实暴露疗法均结合自主平衡系统(SPCS)干预效果是否有差异。方法研究一采用交往焦虑量表(IAS)和演说者信心自评量表(PRCS)对北京市某中学初中和高中的300名学生进行问卷调查。研究二通过研究一筛查出的60人被试分组成虚拟组、现实组和对照组,其中虚拟组被试接受虚拟现实暴露疗法结合自主平衡系统,现实组被试接受现实暴露疗法结合自主平衡系统,对照组被试仅接受自主平衡系统,三组被试且辅以交往焦虑量表、演说者信心自评量表、虚拟现实场景下焦虑程度自评量表、虚拟现实暴露疗法浸润感自评量表、虚拟现实系统和自主平衡系统进行前后测干预实验,探讨干预效果。结果1中学生的交往焦虑较高(P演讲焦虑处于平均水平(t=0.407,P=0.684);2中学生交往焦虑与其性别、年级、参演次数无关,是一种特质性焦虑(P>0.05),而演讲焦虑受到年级、参演次数的影响,属于状态性焦虑(P焦虑与演讲焦虑水平存在显著正相关(r=0.594,P焦虑可以显著预测演讲者演讲焦虑水平(F=156.33,P0.05)、交往焦虑量表得分(F=0.221,P>0.05)和自我效能感量表得分(F=0.563,P>0.05)上无显著差异,表明三组的实验干预之前为同质性。5VR组实验前后被试的演说者自信心得分(t=-2.833,P焦虑得分(t=6.087,P焦虑。6现实组实验前后被试的演说者自信心得分(t=-2.400,P焦虑得分(t=3.418,P焦虑。7对照组实验前后被试的演说者自信心得分(t=-1.730,P>0.05)、交往焦虑得分(t=2.067,P>0.05)和自我效能感得分(t=-0.464,P>0.05)均无显著差异,即与对照组实验无干预结果相符。8VR组和现实组实验后测各量表得分均没有显著差异,说明两种干预手段效果相当,无明显差异。9 SPCS协调指数时间主效应显著,分组主效应显著,时间和分组交互效应显著。10 SPCS稳定指数存在显著的时间主效应和分组主效应,时间和分组的交互效应也显著。11 SPCS评价分数存在显著的时间主效应和分组主效应,不存在时间和分组的交互作用。结论1中学生存在较高的交往焦虑和一般水平的演讲焦虑,交往焦虑对演讲焦虑有重大的影响作用。2虚拟现实暴露疗法对中学生的演讲焦虑干预效果明显。3虚拟现实暴露疗法结合SPCS对中学生演讲焦虑干预效果和现实暴露疗法结合SPCS相比,两者的治疗效果相当。4被试不用特别高的浸润感即可达到一定程度的治疗效果。图1幅;表13个;参89篇。

关键词：中学生虚拟现实暴露疗法演讲焦虑自主平衡系统

某高校大学生演讲焦虑与认知偏差、父母教养方式的调查分析

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某高校大学生演讲焦虑与认知偏差、父母教养方式的调查分析

作者：王媛媛重庆医科大学

学位级别：硕士

目的：本文以在校大学生为研究对象,研究目的一是深入、全面了解大学生的演讲心理健康状况与特点,二是探寻认知偏差、父母教养方式对大学生公众演讲焦虑的影响,找出行之有效的对策,为大学生公众演讲方面的教育和心理咨询提供科学的依据... 详细信息

目的：本文以在校大学生为研究对象,研究目的一是深入、全面了解大学生的演讲心理健康状况与特点,二是探寻认知偏差、父母教养方式对大学生公众演讲焦虑的影响,找出行之有效的对策,为大学生公众演讲方面的教育和心理咨询提供科学的依据,也帮助父母通过选择正确教养方式来提高大学生的社交水平、心理健康程度。方法：本研究依据分层抽样的原则,采用问卷调查法,通过演讲者自信心量表(PRCS)、认知偏差量表(CBQ)及父母教养方式评价量表(EMBU)等研究工具,对618名在校大学生的一般人口社会学情况、演讲心理、父母教养方式、认知行为及生活质量等进行了调查分析。并就调查结果进行演讲焦虑与父母教养方式、认知偏差之间的相关分析和回归分析。结果：1.618名大学生被试在PRCS上的得分均值为14.092,标准差为6.275。在性别方面,男生、女生演讲焦虑得分分别为：12.072±6.144、14.840±6.164。在生源方面,城市、农村大学生演讲焦虑得分分别为：12.559±6.344、14.454±6.211。父亲文化程度四个维度大学及以上、高中/中专、初中、小学的得分分别为：11.878±6.363、12.492±5.638、14.672±6.365、14.961±6.294。母亲文化程度四个维度大学及以上、高中/中专、初中、小学的得分分别为：11.026±4.869、12.711±6.219、14.070±6.388、14.992±6.198。大学生一般信息性别、生源、父母亲的文化程度等方面P0.05)。3.大学生演讲焦虑与认知偏差、父母教养方式各维度的相关分析。大学生演讲焦虑和父母教育方式中的情感温暖理解存在显著负相关(r=-O.216,r=-0.232,,P演讲状况不佳,演讲焦虑水平较高,不同性别大学生演讲焦虑水平存在明显差异,不同年级、专业间没有显著差异。城市、农村生源的大学生在父母教养方式方面存在显著差异,与爷爷奶奶共同生活的大学生有显著的演讲焦虑差异。父母的文化程度在演讲焦虑方面存在显著差异。父母教养方式中的情感温暖、理解维度是积极的教养方式,对孩子心理健康发展有益;而拒绝否认、惩罚严厉、过干涉、过保护维度属于消极教养方式,对孩子心理健康有消极影响。父母偏爱被试维度对此没有明显的影响。

关键词：演讲焦虑父母教养方式认知偏差社交障碍关系

元认知干预技术与系统脱敏治疗大学生演讲焦虑的差异研究

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元认知干预技术与系统脱敏治疗大学生演讲焦虑的差异研究

作者：王聪辽宁师范大学

学位级别：硕士

目的：本研究在以往研究的基础上，证明元认知干预技术能够有效治疗演讲焦虑。并通过对元认知心理干预技术和系统脱敏疗法治疗演讲焦虑的效果进行对比，探讨二者在治疗时间、治疗时的情绪体验、演讲时的主动性、演讲时的满意度、演讲时... 详细信息

目的：本研究在以往研究的基础上，证明元认知干预技术能够有效治疗演讲焦虑。并通过对元认知心理干预技术和系统脱敏疗法治疗演讲焦虑的效果进行对比，探讨二者在治疗时间、治疗时的情绪体验、演讲时的主动性、演讲时的满意度、演讲时的情绪体验等的差异，以证明元认知干预技术比系统脱敏疗法更高效。方法：在辽宁师范大学心理咨询中心举办“开发演讲潜能”的工作坊活动，从主动报名的来访者中选取了符合入组标准的10名大学生。将10名大学生按照随机原则分配到元认知干预技术组和系统脱敏组，每组5人，尽量做到同质。在干预前，干预结束和回访时，让来访者填写症状自评量表和演说者自信心量表。通过量表数据的变化，来验证两种疗法的治疗效果。实验设计为多基线实验设计，分为基线观察期、干预期和巩固观察期。每次咨询完毕，让来访者填写主观满意度等级表，通过多基线图，证明元认知心理干预技术确实能有效治疗演讲焦虑。在最后，会举办一场模拟演讲比赛，来访者通过自己的主观感受填写自编治疗时和模拟演讲时自我评定调查表，对两组来访者的数据进行W秩和检验，验证二者的差异。结果：元认知干预技术组和系统脱敏组的来访者在进行干预后，SCL-90和PRCS得分均降到临界标准以下。这证明二者都能有效治疗演讲焦虑。通过多基线图可以观察到，元认知干预技术组的来访者的治疗效果确实是由治疗引起的，而非其它因素，并且效果得到了保持。对两组的治疗时间和自编治疗时和模拟演讲时自我评定调查表中的数据进行W秩和检验，得出元认知心理干预技术是更为舒适、高效的治疗方法。结论：元认知干预技术和系统脱敏都是治疗演讲焦虑的有效的方法。但是，元认知干预技术治疗演讲焦虑的时间比系统脱敏疗法的治疗时间短;治疗时来访者感觉更加轻松、舒适;治疗效果方面，元认知干预组的来访者更加自信、主动。因此在治疗演讲焦虑方面，元认知心理干预技术更加的高效。

关键词：演讲焦虑元认知干预技术系统脱敏基线实验设计

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大学生演讲焦虑的特点及其影响因素

中国健康心理学杂志 2016年第11期24卷 1721-1727页

作者：余真真杨智辉中国.北京林业大学北京100083

目的:调查大学生的演讲焦虑状况,分析大学生演讲焦虑的状况及其影响因素。方法:本研究采用问卷法对905名大学生的演讲焦虑状况进行了调查,分析了大学生演讲焦虑在性别、年级、家庭经济状况、生源地等的分布差异,并从内外向、神经质及不... 详细信息

目的:调查大学生的演讲焦虑状况,分析大学生演讲焦虑的状况及其影响因素。方法:本研究采用问卷法对905名大学生的演讲焦虑状况进行了调查,分析了大学生演讲焦虑在性别、年级、家庭经济状况、生源地等的分布差异,并从内外向、神经质及不确定性忍受力的角度分析演讲焦虑的印象因素。结果:大学生演讲焦虑平均得分为12.31。演讲焦虑在性别(t=-3.715,P演讲焦虑负相关显著,神经质与演讲焦虑正相关显著。不确定性忍受力与演讲焦虑正相关显著。人格中的内外向对演讲焦虑起着最为重要的直接作用,其次是神经质、不确定性忍受力;同时内外向与神经质分别可以通过不确定性忍受力对演讲焦虑起一定的间接作用。结论:内外向、神经质、对不确定性忍受力能够对演讲焦虑起到显著的预测作用。

关键词：演讲焦虑内外向神经质不确定性忍受力

大学生惧怕否定评价心理及其与演讲焦虑的关系

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中国健康心理学杂志 2010年第5期18卷 608-610页

作者：华元杰胡金生中国辽宁师范大学教育学院心理系大连 116029

目的调查大学生惧怕否定评价(Fear of Negative Evaluation)的心理状况及其与演讲焦虑的关系。方法对英文版惧怕否定评价量表简本修订版(BFNE)进行初步修订,形成具有良好信效度的BFNE中文版量表。采用此量表和演讲者信心自评量表(PRCS)... 详细信息

目的调查大学生惧怕否定评价(Fear of Negative Evaluation)的心理状况及其与演讲焦虑的关系。方法对英文版惧怕否定评价量表简本修订版(BFNE)进行初步修订,形成具有良好信效度的BFNE中文版量表。采用此量表和演讲者信心自评量表(PRCS)对541名大学生进行调查分析。结果 48.6%的大学生对他人否定评价的畏惧在平均水平(17分)以上。t检验和方差分析表明,不同性别、年级的大学生惧怕否定评价水平没有差异,但理科生显著高于文科生(t=-2.342,P演讲焦虑显著相关。

关键词：大学生惧怕否定评价演讲焦虑演讲自信心量表