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初中生物学教学渗透农业教育的路径探析

中学课程资源 2024年第5期20卷 16-19页

作者：莫文烨刘吉升广州大学生命科学学院广东广州510006

建设农业强国是全面建设社会主义现代化国家的基本要求。为了满足社会与学生的发展需要,教师可以在教学中将农业生产实践知识融入初中生物学教学,分析教材内容,构建渗透资源体系,合理运用3MT教学法,开展项目式教学,组织课外实践活动,有... 详细信息

建设农业强国是全面建设社会主义现代化国家的基本要求。为了满足社会与学生的发展需要,教师可以在教学中将农业生产实践知识融入初中生物学教学,分析教材内容,构建渗透资源体系,合理运用3MT教学法,开展项目式教学,组织课外实践活动,有效渗透农业教育,实现农业教育与初中生物学教学的有效融合,提升学生的学科核心素养,促进国家农业发展。

关键词：初中生物学农业教育核心素养渗透教学

美育教育在中职汽车彩绘课程中渗透教学的探索与实践

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汽车维护与修理 2024年第10期 9-10页

作者：徐敏李联保上海市曹杨职业技术学校上海200333

以专业课程为载体,将美育渗透于中职专业课程教学有助于增强素养,净化灵魂,对中职学校高素质技能型人才培养有着深刻而长远的意义。本文将以中职汽车彩绘教学为例,对美育教学的具体渗透进行研究。

关键词：美育教育汽车彩绘渗透教学现实意义

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生物学教学中渗透健康教育的研究

中学生物教学 2024年第6期 7-10页

作者：荣光汉南阳师范学院河南南阳473061

针对当前中学生物学教学中渗透健康教育的不足,梳理、汇总了初中生物学教材中涉及健康教育的素材,并运用问题情境和体验式教学策略渗透健康教育,增强学生学习生物学知识兴趣的同时提升学生健康素养。

关键词：初中生物学生物学教学健康教育渗透教学

大概念视域下高中生物学与化学学科交叉渗透教学的实践研究——以《分子与细胞》模块为例

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大概念视域下高中生物学与化学学科交叉渗透教学的实践研究——以...

作者：王董雅阜阳师范大学

学位级别：硕士

人工智能时代,掌握大量的“专家结论”已不再符合时代对人才的需求,面对挑战国际科学教育专家建议以大概念理念进行科学教育,帮助学生构建学科大概念,进而促进跨学科概念的理解,以期培养出具有创新意识和理性决策能力的人才。目前,我国... 详细信息

人工智能时代,掌握大量的“专家结论”已不再符合时代对人才的需求,面对挑战国际科学教育专家建议以大概念理念进行科学教育,帮助学生构建学科大概念,进而促进跨学科概念的理解,以期培养出具有创新意识和理性决策能力的人才。目前,我国实行分科教学,各个学科之间互相割裂,学生难以将各个学科的知识联系起来,对于生物学科而言,这影响了生物学大概念的构建,也影响了跨学科大概念的形成,不利于学生思维的发展,也不利于学生解决在现实生活中遇到的问题。鉴于大概念理念在一线教学缺乏具体的实施路径,而学科交叉渗透教学有助于大概念的构建,本研究尝试进行“融合式改造”,在大概念视域下进行生物学渗透化学的教学实践研究。首先,通过查阅相关文献,确定了研究方法和研究内容;其次,对学生进行问卷调查,了解到学生对学科交叉渗透教学的态度积极,愿意尝试在生物学课堂上渗透化学知识;与此同时,通过与教师进行访谈,发现一线生物学教师对交叉渗透教学稍有了解,偶尔也会尝试这种教学方式,但目的性不足,备课过程中缺乏具体的操作路径。针对以上问题,以高中生物学必修1为例,结合高中生物学课程标准中的大概念体系梳理了其中蕴含的化学知识,提出了大概念视域下进行生物学渗透化学的备课流程:(1)基于生物学课程标准明确大概念体系,从大概念上整体把握课程内容;(2)分析学生已有的知识结构和心理状态;(3)通过多种渠道,分析选定交叉渗透的内容;(4)撰写学科交叉渗透教学设计。运用上述备课流程进行大概念视域下的生物学渗透化学的备课,并在实习班级中进行生物学交叉渗透化学的教学实践。实验班进行大概念视域下的学科交叉渗透教学,对照班除了不渗透化学知识其他与实验班一致,检验通过在生物学中渗透化学知识构建大概念对学生生物学学习效果和学业发展的影响。对实验班和对照班进行第二章节概念性知识检测,两个班级的成绩在平均分上均有显著的进步,且实验班的均分高于对照班;课后与学生的访谈发现在生物学渗透化学知识有助于他们从多学科角度思考问题并建构概念,同时提升了对生物学的兴趣。综上,得出以下结论:在生物学教学过程中渗透化学知识来引导学生建构大概念是必要的;将构建大概念作为课堂教学的锚点进行学科交叉备课的流程是可行的。进行“融合式改造”,将大概念理念融入学科交叉渗透教学,有助于优化学生的概念体系,促进学生核心素养的提升。

关键词：大概念学科交叉渗透教学高中生物学

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初中化学文化渗透教学的现状与对策研究

初中化学文化渗透教学的现状与对策研究

作者：王佳宝西南大学

学位级别：硕士

随着初中化学课程改革的深入,学科教学逐步从知识本位走向学生全方位的素养发展,《义务教育化学课程标准(2022版)》提出“要激发学生对物质世界的好奇心,形成物质及其变化等基本化学观念,发展科学思维、创新精神与实践能力,养成科学态... 详细信息

随着初中化学课程改革的深入,学科教学逐步从知识本位走向学生全方位的素养发展,《义务教育化学课程标准(2022版)》提出“要激发学生对物质世界的好奇心,形成物质及其变化等基本化学观念,发展科学思维、创新精神与实践能力,养成科学态度和社会责任”,实现“充分发挥化学课程的育人功能,落实立德树人的根本任务”。因此,化学教学在注重基础知识和基本技能的前提下,也需要落实化学文化渗透教育。化学文化渗透教育是关于化学重要事件所折射的科学精神和思想的教育,被认为是初中化学实现课程育人、落实立德树人根本任务的有效途径之一。多年来,在应试教育模式下,初中化学教学更多关注知识结构、教学结构和学生的学习结构,较少关注化学文化渗透教育,导致初中生的化学文化素养普遍不高。因此,本文以初中化学文化渗透教学的现状和改善策略研究为主题,参考国内外的相关文献,结合笔者数年教学经验,主要从以下几个方面展开:第一章阐述研究背景,通过查阅大量文献资料对化学文化渗透教学的研究进行整理,分析研究现状,明确本研究的目的和意义,梳理出研究思路和主要的研究方法。第二章整理与研究相关的理论基础,对化学文化、学业表现、化学学科核心素养等专有名词的概念进行界定,分别从建构主义理论、人本主义理论、需要层次理论及教学要素理论中汲取了重要的经验,从理论层面为此研究奠定基础。第三章借助调查问卷法和半结构性访谈法,对现阶段在化学教学中渗透化学文化的现状进行了调查和分析,发现初中化学文化渗透的教学现状并不乐观,存在教学认识的相对滞后、教学行为随机、教学资源局限、教学活动简单、教学手段单一、教学评价与反思缺失等问题,需要根据科学的教育理论,进行针对性的改进和完善。基于以上发现的问题和不足,结合调查结果和自身教学经验,笔者提出了四个维度的针对初中化学文化渗透的教学改善策略:其一,改善化学文化渗透教学的行为,增强计划性、提升丰富性;其二,优化化学文化渗透教学的内容,提升教学内容广度、拓宽知识来源及发掘其深度;其三,应用信息科技赋能化学文化渗透教学手段,依据教学课型和内容的不同,选择性借助各类现代化教育信息技术手段;其四,在化学文化渗透教学的不同环节,设计并实施以“学生为主体”的多种化学文化渗透活动。同时,笔者开展了基于以上改善策略来渗透初中化学文化的教学实践。利用化学文化渗透的典型教学案例和综合数据对比,笔者发现基于改善策略的化学文化渗透教学对初中生化学学习具有显著的积极影响,不仅可以有效促进其化学学业表现提升(p=0.03教学中渗透化学文化是有价值的,同时反思本文的不足之处,提出对未来进一步推动和优化化学文化渗透教学的自我建议。希望本文能为一线教师们带来些许启发,让初中化学的学科教学向着教师更有方法的“教”和学生更为自主的“学”前进。

关键词：初中化学化学文化渗透教学调查现状改善策略

乡村初中生物教学渗透生理健康教育的实践研究 ————以常州市新北区奔牛初级中学为例

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乡村初中生物教学渗透生理健康教育的实践研究 ...

作者：尹琳媛青海师范大学

学位级别：硕士

初中阶段是青少年身体快速生长和心理快速发育的重要阶段,学生在该阶段接受良好的健康教育,形成的生理健康意识、养成的生理健康习惯将会受益终身。国家2022年发布的《“健康中国2030”规划纲要》也指出,要培养师生健康意识、观念和生... 详细信息

初中阶段是青少年身体快速生长和心理快速发育的重要阶段,学生在该阶段接受良好的健康教育,形成的生理健康意识、养成的生理健康习惯将会受益终身。国家2022年发布的《“健康中国2030”规划纲要》也指出,要培养师生健康意识、观念和生活方式,提高师生健康素养。教师要有意识的将生理健康教育融入到初中生物学教学中,通过学科渗透教育,一方面可以基于生活现象设计课程,让课程内容更贴近生活,提高学生对生物学科的兴趣;另一方面,在渗透教育过程中,潜移默化地影响学生的健康观念,帮助学生养成健康的生活习惯。本研究通过文献调查法总结了国内外生理健康教育现状,介绍了美国、日本、德国、新加坡学校健康教育的方式及成效,归纳我国教育部为提高国民健康素质而提出的规划及措施。利用问卷调查法对奔牛初级中学572名七年级学生进行生理健康知识掌握度、生理健康习惯养成率、安全急救技能习得率三方面的调查,了解初中生健康教育渗透现状。通过访谈法对本校与兄弟学校共20位初中生物教师对在生物学课堂渗透生理健康教育可行性以及存在困难的看法。结果表明:本校初中生生理健康素养不高,对生理健康重视程度不够,未习得相应的健康生活习惯与急救技能,部分教师支持在生物课堂渗透生理健康教育,课时不够,不足以支持在生物课堂渗透生理健康教育,渗透教学方式有待改进。针对以上问题,经过同组教师研讨交流,校内外资源整合,笔者梳理了初中生物教材中可渗透生理健康教育的知识点,制定了相应的渗透教学案例进行实践研究。经过生理健康问卷调查,分析渗透教育前后班级成绩数据,得到研究结果如下:(1)学生生理健康现状不乐观。乡村中学初中生整体生理健康素养不高,基础生理知识与意识较为匮乏,生理健康习惯形成率较低。(2)经过一学期的生理健康渗透教育,学生对自身生理健康的关注度有所提高,在生理健康知识掌握度、生理健康习惯养成率、安全技能习得率等方面有了卓越提升。(3)学生面对健康的态度得到改善,自主了解相关知识改正自身不良生活习惯,并期望教师在课堂教学中扩展更多健康知识。可见,在初中生物学教学中渗透生理健康教育提高学生生理健康素养的途径是可行的。希望本文的调查研究可以为大范围开展生理健康教育提供参考依据,切实提升我国青少年健康素养。

关键词：生理健康教育渗透教学初中生物教学方法

小学语文教学渗透儿童哲学教育的理论与实践探索

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小学语文教学渗透儿童哲学教育的理论与实践探索

作者：吴倩倩福建师范大学

学位级别：硕士

发展学生思维能力成为当代小学语文教学的重要目标之一。然而,现实中的情况却是,教师沉浸于固定化的套路模板、字词篇章训练,使得学生的语文思维发展近乎“贫瘠”,走出传统教学藩篱的出路在于让小学语文教学重新回归育人本质。“为自己... 详细信息

发展学生思维能力成为当代小学语文教学的重要目标之一。然而,现实中的情况却是,教师沉浸于固定化的套路模板、字词篇章训练,使得学生的语文思维发展近乎“贫瘠”,走出传统教学藩篱的出路在于让小学语文教学重新回归育人本质。“为自己思考”进而“寻求意义”的儿童哲学教育理念近年来引起了广泛关注,但在实践推广层面却面临多重阻力。在小学语文教学中渗透儿童哲学教育不仅为新课标背景下小学语文教学转型提供新路径,同时也是儿童哲学教育本土化探索的新机遇。然而,两者如何渗透,现有实践又存在何种问题却少有系统性地研究。有鉴于此,本文在系统性地研究国内外相关文献的基础上,对小学语文教学渗透儿童哲学教育的基本理论进行了阐释,分析了两者渗透的可能性与必要性。同时,基于儿童哲学教育理论与《义务教育语文课程标准(2022年版)》构建小学语文教学渗透儿童哲学教育的理论,以此为视角试图对当下的小学语文教学渗透儿童哲学教育实践进行整体性的反思,探索并建构两者深度融合的可能路径。具体而言,第一章绪论部分是本研究的前期分析,探讨核心概念、理论依据及研究现状。第二章对小学语文教学渗透儿童哲学教育的必要性以及可行性进行分析,为两者的渗透融合寻找理论与实践的依据。第三章基于李普曼儿童哲学教育理论与《义务教育语文课程标准(2022年版)》从教学目标、教学内容、教学过程、教学评价四方面构建理论。第四章,以构建理论为分析视角,采用文献研究法、课例分析法以及案例分析法,通过笔者掌握的事实性材料对当下渗透教学实践进行整体性分析,进而反思小学语文教学渗透儿童哲学教育的本土化实践。研究发现,当前两者的渗透教学积累了一定的宝贵经验,这些经验可供后来者参考借鉴。但囿于教师哲学素养匮乏、儿童本位理解偏差等原因使其在实践过程中存在着“渗透目标失衡、渗透内容窄化、渗透过程浅表化、渗透评价缺乏长效性”问题。基于上述研究发现,本研究提出小学语文教学渗透儿童哲学教育的路径建设:优化渗透目标,从“重理轻情”到载情寓理;完善渗透内容,从知识走向智慧;深化渗透过程,从应答走向对话;建立长效评价机制,保障教学实施成效。

关键词：儿童哲学教育小学语文教学渗透教学探究共同体哲学对话

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在高中生物学教学中渗透美育的研究

在高中生物学教学中渗透美育的研究

作者：郭恩雪重庆师范大学

学位级别：硕士

美育是培养人的审美能力、健全人格、激发创造活力的教育,对落实“立德树人”的根本任务和促进人的全面发展具有重要意义。在学科教学中渗透美育是美育工作开展的重要途径,是新时代发展的需要和国家教育改革的需要。高中生物学内蕴丰富... 详细信息

美育是培养人的审美能力、健全人格、激发创造活力的教育,对落实“立德树人”的根本任务和促进人的全面发展具有重要意义。在学科教学中渗透美育是美育工作开展的重要途径,是新时代发展的需要和国家教育改革的需要。高中生物学内蕴丰富的美育资源,包括自然美、人格美、和谐美和科学美等。在高中生物学教学中渗透美育有利于提高学生的审美能力,促进学生的全面发展,落实高中生物学学科核心素养的要求。然而,当前在高中生物学教学中渗透美育的现状并不乐观,不少学校仍将美育边缘化、形式化。因此,在高中生物学教学中渗透美育很有必要。本研究主要包括以下几个部分:通过文献研究法,梳理国内外美育思想发展及研究现状,厘定“美育”和“美育渗透教学”的概念,阐述在高中生物学教学中渗透美育的理论基础。以重庆市綦江中学部分学生和教师为调查对象,采用问卷调查法和访谈法,了解当前高中生物学教学中渗透美育的现状。发现当前在高中生物学教学中渗透美育存在以下问题:(1)学生审美能力不足;在生物学教学中美感体验不强。(2)教师美育理论基础薄弱;对生物学美育内容挖掘不够;生物学美育渗透意识不足。(3)学校对美育工作的开展重视程度不够。根据调查结果凸显的问题,从学校和教师两方面提出对策:(1)学校应加强教师美育理论的培训;鼓励创设生物学美育示范课程;保障美育基础设施建设;构建美育评价机制。(2)教师应提升自身审美素质;注重挖掘生物学美育资源;采用多种美育渗透方法;增加生物学美育途径。梳理了人教版高中生物学必修一和选择性必修三的美育内容并制定了各章节学生审美目标。以人教版高中生物学必修一和选择性必修三为例,设计了新授课和复习课两种课程类型的高中生物学美育渗透教学案例。基于上述提出的对策和设计的教学案例,在重庆市綦江中学高一年级的两个班级开展了教育实践研究。对实验班和对照班实施差异教学,并在实验前后用调查问卷检验实验开展效果。用SPSS软件对前后测调查数据进行差异性分析,结果表明:横向比较下,实验班较对照班学生审美水平和对生物学美的认识水平前测无显著差异(P>0.05),后测均得到显著提升(P0.05)。由此说明,将在高中生物学教学中渗透美育的对策和教学案例应用于教学实践能有效提高学生的审美水平和对生物学美的认识水平,从而促进学生审美素质和能力的整体发展。

关键词：美育高中生物学渗透教学

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在高中生物学教学中渗透疾病知识的实践研究

在高中生物学教学中渗透疾病知识的实践研究

作者：张玉娜山东师范大学

学位级别：硕士

人民群众的健康问题历来都是党和国家十分重视的问题。随着人们生活习惯的转变，癌症、传染病、慢性病等疾病的发病率迅速上升，中学生也开始出现健康问题。《“健康中国2030”规划纲要》明确提出要在全国范围内大力开展健康教育，并以... 详细信息

人民群众的健康问题历来都是党和国家十分重视的问题。随着人们生活习惯的转变，癌症、传染病、慢性病等疾病的发病率迅速上升，中学生也开始出现健康问题。《“健康中国2030”规划纲要》明确提出要在全国范围内大力开展健康教育，并以为中小学为改革重点。尤其是2020年席卷全球的新冠疫情让人们进一步认识到在学校开展疾病知识教育的重要性。生物学作为医学科学的基础学科，在高中生物学教学过程中深度渗透疾病相关知识是时代的选择。　　本研究主要探讨在高中生物学教学过程中渗透疾病相关知识的途径和方法。首先依据教育即生活、认知同化和知信行的理论基础，运用文献研究法，论证了在高中生物学教学过程中开展疾病知识教育的可行性；其次，编制调查问卷，分别调查教师在高中生物学教学中疾病知识的渗透现状和学生对于常见疾病知识的掌握情况，结果表明，虽然教师和学生都对在教学过程中开展疾病知识教育持积极态度，但教师教学方式比较单一且疾病知识应用不多，学生对于疾病知识的掌握缺乏完整性并且存在不良健康行为；之后，根据前期问卷调查和文献综述结果，建构了“课前、课中、课后”渗透疾病知识的教学模型，通过课前挖掘疾病知识渗透点以及创设学习情境、课中生活化教学和探究教学、课后开展校外实践活动、设计应用型作业以及开展健康教育主题班会的形式，将健康生活理念多层次、立体化贯穿于整个教学过程之中，并在此教学模型的指导下设计了教学案例；最后，采用实验研究法检验渗透疾病知识教学模型的有效性，在济南市某高中学校高一年级选取两个同质班级，根据随机抽样原理，选择一个班作为对照班，采用传统教学模式，另一个班作为实验班，采用渗透疾病知识的教学模型，实施一个学期的差别教学，从知识、态度、行为三个维度设置调查问卷作为指标来评价教学效果。结果表明，实验班级学生疾病知识的掌握、疾病预防观念的形成以及健康行为的养成显著优于对照班级。　　总之，本研究将疾病知识合理渗透在高中生物学教学中，不仅为健康教育的开展提供新的理论支撑，而且能够丰富高中生物学的教学内容，对学生科学掌握疾病知识、形成正确的健康意识和行为具有显著促进作用。

关键词：高中生物疾病知识渗透教学