检索结果-南通市图书馆

多技术融合下小学数学混合式教研模式浅探——以《轴对称图形》作业设计为例

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中国多媒体与网络教学学报(下旬刊) 2024年第3期 163-165+193页

作者：袁绮妮珠海市斗门区珠峰实验学校

本文基于现代“多技术融合教育”和“混合式教学”理念，采用学校间协同教研方式，构建“学校——学校”协同混合式教研模式。以《轴对称图形》作业设计为例，遵循发挥协同优势、关注教师内需、研教并行的原则，探索“双减”背景下多技... 详细信息

本文基于现代“多技术融合教育”和“混合式教学”理念，采用学校间协同教研方式，构建“学校——学校”协同混合式教研模式。以《轴对称图形》作业设计为例，遵循发挥协同优势、关注教师内需、研教并行的原则，探索“双减”背景下多技术融合环境中的作业设计优化策略，打破传统教研中的弊端，为提升区域学校间教师的信息素养、教科研能力、教育实践能力提供参考。

关键词：多技术融合教育多技术融合教研混合式教研作业设计

后疫情时代英语名师工作室跨区域混合式教研之路

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江苏教育 2022年第14期 64-66页

作者：赵慧江苏省苏州高新区第一中学江苏苏州215011

新冠疫情的反复,虽然给跨区域教研的线下活动带来了阻碍,但同时促进了网络教研的发展。线上线下活动有机结合的混合式教研是后疫情时代一条富有成效的跨区域教研之路。“名师工作室引领下的高中英语教师跨区域协同发展实践研究”课题组... 详细信息

新冠疫情的反复,虽然给跨区域教研的线下活动带来了阻碍,但同时促进了网络教研的发展。线上线下活动有机结合的混合式教研是后疫情时代一条富有成效的跨区域教研之路。“名师工作室引领下的高中英语教师跨区域协同发展实践研究”课题组以课题为引领,以问题为导向,以骨干为示范,以课堂为阵地,合理分配线上线下活动内容、调配线上线下活动比例、确定线上线下活动时间,努力探索后疫情时代的跨区域教研之路。

关键词：英语名师工作室混合式教研跨区域协同

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网络环境下小学英语混合式教研探究

校园英语 2023年第12期 19-21页

作者：陈福秋合肥市包河区教体局教研室

混合式教研是融合线上教研和线下教研的一种新型教研模式,其对于开阔教师的视野、提升教师的专业能力具有重要的作用。开展小学英语混合式教研能够有效促进教师专业能力的提升、推动教学工作的开展,同时能够助力学生的进步和发展,因此... 详细信息

混合式教研是融合线上教研和线下教研的一种新型教研模式,其对于开阔教师的视野、提升教师的专业能力具有重要的作用。开展小学英语混合式教研能够有效促进教师专业能力的提升、推动教学工作的开展,同时能够助力学生的进步和发展,因此学校和教师要提高对混合式教研的重视程度。基于此,本文对网络环境下开展混合式教研的意义进行了分析,并结合教学实际从落实网络平台建设、提升教师专业素养、转变传统教学观念、借助网络信息平台、分享交流教学过程、积极组建教研小组六个方面提出了网络环境下小学英语混合式教研的策略。

关键词：网络环境小学英语混合式教研

“小”学科“混合式教研”的方法与策略——唐山市借助国家教育资源公共服务平台开展混合式教研纪实

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中国电化教育 2016年第S1期 182-184页

作者：崔冬唐山市电化教育局电化教育馆河北唐山063000

针对中小学信息技术学科同校教师人数少、人员岗位变动大、专业对口比例低、水平参差不齐,学科资源匮乏等问题,唐山市教育局利用国家教育资源公共服务平台,以“一师一优课,一课一名师”活动为切入点,开展网络教研;以中小学信息技术资源... 详细信息

针对中小学信息技术学科同校教师人数少、人员岗位变动大、专业对口比例低、水平参差不齐,学科资源匮乏等问题,唐山市教育局利用国家教育资源公共服务平台,以“一师一优课,一课一名师”活动为切入点,开展网络教研;以中小学信息技术资源库建设为着力点,统筹教研内容;以信息技术教研组工作室建设为落脚点,开展线上活动;以线下实地听课、评课、录制“引路课”为补充,完善教研体系;文中还对网络教研的平台选择、组织架构、顶层设计、活动计划提出了要求,明确了网络教研和传统教研之间的关系,为“小”学科校际之间开展“混合式教研”提供了典型案例.

关键词：网络教研混合式教研国家教育资源公共服务平台教学资源库

高中英语混合式教研模式初探:教师专业发展的视角

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英语教师 2020年第21期20卷 188-192页

作者：朱长泉邹桂芽江西省上饶市教研室江西上饶334000 江西省新余市第一中学江西新余338000

从高中英语学科教研的视角阐述“互联网+”背景下线上与线下结合的混合式教研模式促进教师专业发展的实践与探索。认为线上与线下结合的教研模式是混合式研修的实现形式之一,其目的是推动教师专业发展,提升教育教学质量。提出在教师专... 详细信息

从高中英语学科教研的视角阐述“互联网+”背景下线上与线下结合的混合式教研模式促进教师专业发展的实践与探索。认为线上与线下结合的教研模式是混合式研修的实现形式之一,其目的是推动教师专业发展,提升教育教学质量。提出在教师专业发展和教学实践中落实混合式研修新理念,需要教师、教研员和相关人员的智慧和积极探索。

关键词：高中英语混合式教研教师专业发展

基于“智慧教育”的幼儿园教师混合式教研模式研究

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中国信息技术教育 2021年第23期 93-95页

作者：张俊刘辛北京城市学院教育学部北京教育学院丰台分院信息中心

本研究基于“智慧教育”和“混合式教学”理念,采用高校与教研室协同的教研方式,以北京市丰台区信息中心课题小组为研究对象,构建了“高校—教研室”协同的混合式教研模式。该模式遵循发挥协同优势、注重教师需求、“双智慧”并行三个... 详细信息

本研究基于“智慧教育”和“混合式教学”理念,采用高校与教研室协同的教研方式,以北京市丰台区信息中心课题小组为研究对象,构建了“高校—教研室”协同的混合式教研模式。该模式遵循发挥协同优势、注重教师需求、“双智慧”并行三个协同原则,使用丰台区教育云平台为线上教研资源,开展体验式和协作式的线下教研,着力发展该区域幼儿园教师的信息素养、教科研能力和教学水平。

关键词：智慧教育智慧教研混合式教研幼儿园教师

基于学习通网络平台的混合式教研工作优化探索

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科技风 2020年第3期 60-60页

作者：管丽萍田维维盐城工业职业技术学院

在"互联网+"背景下,传统意义上的教研模式已不能适应时代发展需求,急需对其进行优化。文章通过学习通移动学习平台进行混合式教研教学模式研究,该混合式教研分线上和线下两个环节,便于教师进一步跟进研究,促进教师不断提高自身的教学能... 详细信息

在"互联网+"背景下,传统意义上的教研模式已不能适应时代发展需求,急需对其进行优化。文章通过学习通移动学习平台进行混合式教研教学模式研究,该混合式教研分线上和线下两个环节,便于教师进一步跟进研究,促进教师不断提高自身的教学能力,激发积极的教学态度,提高教师研讨质量和效率。

关键词：混合式教研学习通教研模式优化

混合式学习支持下中学语文教师“读书种子计划”教学研修的实践研究

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教育传播与技术 2022年第1期 62-69页

作者：秦岭上海市第三女子中学

中学语文教师"读书种子计划"结合《普通高中语文课程标准》中"整本书的阅读与研讨"学习任务群教学实践,进行"语文教育"类专著混合式学习教研活动,通过开展"书包交换""线上读书会"等活动,深入推进教师学科阅读。鼓励、指导教师将混合式... 详细信息

中学语文教师"读书种子计划"结合《普通高中语文课程标准》中"整本书的阅读与研讨"学习任务群教学实践,进行"语文教育"类专著混合式学习教研活动,通过开展"书包交换""线上读书会"等活动,深入推进教师学科阅读。鼓励、指导教师将混合式学习教研的实践成果应用于指导学生开展"整本书阅读"的学习任务群教学,依托SPOC平台探究符合高中语文整本书阅读教学需求、基于信息化智慧教育环境支持下的系统化、规范化日常混合式学习教研实训模式,并形成可复制、可推广的应用案例。

关键词： SPOC 整本书阅读混合式教研高中语文

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新时代我国基础教育教研发展的方向

教学与管理 2021年第24期 1-5页

作者：曾文静徐昌北京师范大学教育学部北京100875

新时代对人才培养的新要求,对原有的教研发展模式也提出了新的要求,这就需要把握新时代背景下基础教育教研的发展方向。基于1952-2019年教育改革与教研政策的文本分析,有以下几点发现:一是我国基础教育教研的价值取向正由注重研究教师... 详细信息

新时代对人才培养的新要求,对原有的教研发展模式也提出了新的要求,这就需要把握新时代背景下基础教育教研的发展方向。基于1952-2019年教育改革与教研政策的文本分析,有以下几点发现:一是我国基础教育教研的价值取向正由注重研究教师的教走向共同关注学生的学与教师的教;二是教研内容由以"课堂教学"为中心走向以"课程"为中心;三是教研的功能诉求从关注"知识传授"转向"整体育人";四是教研组织形式由自主教研走向协同教研,具体体现在从学科内的自主教研拓展到学科间的协同教研,从学校内的自主教研走向跨学校的协同教研,从教研组织的自主教研走向加强与高校、科研机构合作的协同教研;五是教研的实施方式由线下教研走向线下线上相结合的混合式教研。

关键词：基础教育教研发展方向协同教研混合式教研