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大学英语专业四年级学生测试焦虑与英语水平测试表现的相关性研究

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大学英语专业四年级学生测试焦虑与英语水平测试表现的相关性研究

作者：宋阳辽宁师范大学

学位级别：硕士

大学英语专业四年级学生测试焦虑与英语水平测试表现的相关性研究宋阳英语测试中的焦虑问题一直以来困扰着我国的大学英语学习者。与降低英语测试焦虑的广泛而迫切的要求相比，相关的研究在我国起步较晚并且缺乏系统性和针对性。在这... 详细信息

大学英语专业四年级学生测试焦虑与英语水平测试表现的相关性研究宋阳英语测试中的焦虑问题一直以来困扰着我国的大学英语学习者。与降低英语测试焦虑的广泛而迫切的要求相比，相关的研究在我国起步较晚并且缺乏系统性和针对性。在这种情况下，对高校英语学习者的测试焦虑开展调查研究，找出其中的影响因素，具有重要的现实意义。本研究旨在有机结合心理学和语言学两领域中有关测试焦虑影响测试表现的研究成果，在此基础上揭示我国英语水平测试中测试焦虑和测试表现的关系，进一步探索语言测试环境下引起焦虑的最根本因素。本研究主要采用了相关分析和因子分析的方法对测试焦虑和英语测试表现的相关性进行研究，并寻找测试焦虑的决定性因素。研究使用的测量工具如下：专业英语八级考试成绩(TEM 8)作为受试者英语水平测试表现的测量工具，测试焦虑量表(TAI)及其两个分量表作为测试焦虑的测量工具，统计工具为社会科学统计软件包(SPSS 12.0)。有效数据从大连海事大学外语学院41名英语专业四年级学生中收集而来。结果显示：1．测试焦虑和英语测试表现之间存在显著负相关，换言之，在英语测试情形下，中国英语学习者的测试焦虑对其测试表现产生显著负影响。2．测试焦虑分为认知和情感两个纬度。因子分析验证了这种纬度构成的信度。此结果也验证了TAI的信度，并且为TAI用于我国大规模语言测试焦虑测量的可行性提供了依据。3．认知因素是测试焦虑的决定性因素，它直接对英语测试表现产生负影响;而情感因素和英语测试表现并无线性关系，它只有在认知因素的影响下才对英语测试表现起作用。

关键词：测试焦虑英语水平测试表现相关性

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初中级水平留学生汉语口语测试焦虑研究

初中级水平留学生汉语口语测试焦虑研究

作者：王妍妍华东师范大学

学位级别：硕士

本文旨在研究初中级水平的留学生在汉语口语测试中的焦虑情况,主要进行了以下三个问题的研究:首先,分别考察了不同背景的学生个体在焦虑水平上是否存在差异,如果存在差异则引起这些差异的原因何在;其次探讨了口语测试的几种常用题型引... 详细信息

本文旨在研究初中级水平的留学生在汉语口语测试中的焦虑情况,主要进行了以下三个问题的研究:首先,分别考察了不同背景的学生个体在焦虑水平上是否存在差异,如果存在差异则引起这些差异的原因何在;其次探讨了口语测试的几种常用题型引起学生焦虑的情况,进而分析这些题型引起的焦虑程度是否存在轻重之别;最后在研究结果的基础上对口语测试题型的安排提出了建议,以在不损害试题信效度的同时最大程度上减轻学生的焦虑感。本研究的主要对象为东华大学国际文化交流学院98名初中级水平留学生,采用的调查工具为笔者自行设计的汉语口语测试焦虑调查问卷,该问卷以汉语口语测试焦虑量表为主,还包括了基本信息和几道开放性试题。我们主要通过定量分析的方法,并适当结合小范围的个别访谈,采用SPSS社会科学统计软件包对收集数据进行了统计分析。研究发现,焦虑现象在口语考试中是普遍存在的,且大部分学习者的焦虑水平为中等程度。焦虑水平在性别、国别、学习汉语时间的长短、口语水平以及自我评价等方面均存在不同,但差异不显著。(1)女性在焦虑程度上略高于男性,但没有达到统计学意义上的差异。(2)日韩学习者的焦虑感明显比欧美学习者强烈。(3)学习汉语年限上,学习了一至两年的学习者的焦虑水平显著低于学习时间未满一年的学生,但是学习者在两年以后的焦虑水平与先前两个时段均没有表现出显著差异。(4)口语水平的自我评价方面,认为自己水平一般的学习者与对自己不太看好的学习者之间存在显著焦虑差异。而真实口语水平则对焦虑的影响很小,水平无论高低,都未显示出差异。此外我们发现,听力、词汇等语言能力缺乏,从而导致对口语表达的自信不足是引起口语测试焦虑的主要原因。我们通过收集到的口语试卷对常用的朗读、自我介绍、师生对话、角色扮演、看图说话、话题等六种题型在引起学生焦虑程度方面进行了比较,得出了这六种题型在焦虑水平上的总体分布情况,由高到低为:话题＞看图说话＞师生对话＞角色扮演＞自我介绍＞朗读。通过对口语测试题型引起焦虑程度的分析,我们还得出不同的学习个体面对口语试卷时的紧张程度不同。(1)性别上,女性焦虑值明显高于男性;(2)国别上日韩学生显著高于欧美学生:(3)年龄因素上,年龄越大的学生,表现出的焦虑情绪越重,对各种题型的害怕程度越深;(4)学习汉语时间、学生的口语自我评价和真实口语水平不是造成题型焦虑水平差异的重要原因。最后,在所有研究结论的基础上,我们对口语测试和口语教学提出了一些合理建议。

关键词：汉语口语测试焦虑个体因素题型

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英语测试应试者测试焦虑的性别因素研究

长春大学学报 2014年第2期24卷 203-207页

作者：唐志娟南通航运职业技术学院人文艺术系江苏南通226010

本次研究对性别是否是影响测试焦虑与测试行为二者关系的因素展开了讨论。研究以71名女性、98名男性为研究对象,以测试焦虑量表TAS为问卷形式调查受试者的测试焦虑情况,并按照测试焦虑值对男性、女性分别分组,即高焦虑组、中度焦虑组、... 详细信息

本次研究对性别是否是影响测试焦虑与测试行为二者关系的因素展开了讨论。研究以71名女性、98名男性为研究对象,以测试焦虑量表TAS为问卷形式调查受试者的测试焦虑情况,并按照测试焦虑值对男性、女性分别分组,即高焦虑组、中度焦虑组、低焦虑组,依据从三组男性、三组女性的英语期末均分和英语应用能力测试成绩中采集到的数据,利用SPSS16.0对女性因素、男性因素是否对测试焦虑与测试行为二者之间关系有影响分别进行了研究,结果发现:测试焦虑阻碍了受试者的测试行为,性别因素是影响测试焦虑和测试行为二者关系的因素。

关键词：英语测试测试焦虑性别因素

高职学生英语知识竞赛中测试焦虑的调查及其归因分析

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长沙航空职业技术学院学报 2011年第1期11卷 29-32页

作者：唐志娟南通航运职业技术学院江苏南通226010

高职院校学生对各类大学英语竞赛普遍存在着测试焦虑,基于Winner归因理论,依据不同归因角度对测试焦虑进行归因分析,旨在降低学生在各类英语知识竞赛中的测试焦虑值。

关键词：英语知识竞赛测试焦虑归因分析

浅析多项选择题问题排序对学生测试焦虑的影响

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陕西教育（高教版） 2015年第10期 50-50,65页

作者：李洁榆林学院外语系

本研究采用实验性的定量研究方法,以英语专业学生为研究对象,美国高考中阅读测试题为实验载体,采用平衡设计的实验设计方案,探讨篇章内容发展顺序排序方式对学生测试焦虑的影响。调查结果显示:问题排序对学生测试焦虑的影响存在显著性差... 详细信息

本研究采用实验性的定量研究方法,以英语专业学生为研究对象,美国高考中阅读测试题为实验载体,采用平衡设计的实验设计方案,探讨篇章内容发展顺序排序方式对学生测试焦虑的影响。调查结果显示:问题排序对学生测试焦虑的影响存在显著性差异,与篇章内容发展顺序一致的排序方式显著地降低了考生的焦虑程度,提高了测试成绩。

关键词：测试焦虑问题排序篇章内容发展排序

涉外护理专业学生英语测试焦虑的主要因素及对策

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语数外学习(高中版下旬) 2012年第8期 70-70页

作者：李强赣州卫生学校外语教研室

测试焦虑是影响中职涉外护理专业学生英语学习的一个重要心理问题。本文分析了测试焦虑产生的主要因素,并结合个人的教学实践提出了相应的对策,从而为广大中职院校英语教师的相关教学提供一点参考。

关键词：测试焦虑涉外护理专业

Effects of Item Order on Student Test Anxiety in Multiple-choice Reading Tests

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Effects of Item Order on Student Test Anxiety in Multiple-ch...

作者：李洁西安外国语大学

学位级别：硕士

在现代社会中,人们不可避免地遭遇着各种类型的测试。著名心理学家S.B.Sarason(1959:26)曾说过:“我们居住在这样一个文化中,这个文化具有测试的意识,并实施着测试。在这个文化中,人们的生活很大一部分是由他们的测试表现决定的。”因此... 详细信息

在现代社会中,人们不可避免地遭遇着各种类型的测试。著名心理学家S.B.Sarason(1959:26)曾说过:“我们居住在这样一个文化中,这个文化具有测试的意识,并实施着测试。在这个文化中,人们的生活很大一部分是由他们的测试表现决定的。”因此,当人们意识到测试在他们生活中的众多用途时,他们并不惊讶地发现测试已经日益成为当代社会导致焦虑产生的一个潜在的激发因素,测试焦虑也逐渐成为了一个研究热点。在影响测试焦虑的众多因素中,试题的排列顺序不仅是Bachman交际语言测试理论框架中测试规则的一个重要层面,同时也是Moshe Zeidner(1998)提出的影响测试焦虑与测试行为之间关系的重要调节因素之一。因此,本研究采用实验法,以142名英语专业学生为研究对象,以美国高考阅读测试题为实验载体,采用平衡设计,通过传统纸笔的测试形式,探讨阅读测试中两类不同的问题排序方式(难易度排序和篇章内容发展顺序排序)对学生整体以及不同特质焦虑组学生焦虑程度的影响。研究调查结果显示:(1)按照问题难易度排序的三种方式(由易到难、由难到易和随意排列)对考生总体测试成绩的影响无显著性差异,但对测试焦虑的影响存在差异;对不同特质焦虑组学生的成绩和焦虑程度的影响均存在差异;从易到难的试题排列顺序可以降低学生的测试焦虑,提高测试成绩。(2)按照题序是否与篇章内容发展顺序一致排序的三种方式(与篇章内容发展顺序一致、相反和随意排列)对考生总体和不同特质测试焦虑组考生测试成绩和焦虑程度的影响均存在显著性差异;特质测试焦虑程度越高,题序的影响越显著;与篇章内容发展顺序一致的排序方式有利于降低考生的焦虑程度,促进测试行为。基于上述结论,本研究提出了一些针对性的建议,希望测试命题者能更加科学、合理地安排阅读测试中的问题顺序,降低考生在测试过程中的焦虑程度,提高测试成绩。

关键词：测试焦虑难易度排序篇章内容发展顺序排序

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高校学生英语课堂焦虑状况调查

高校学生英语课堂焦虑状况调查

作者：叶从容四川大学

学位级别：硕士

在心理学研究领域，外语焦虑被看作与外语学习相关的情感因素之一。Gardner和MacIntyre等学者认为焦虑是取得语言学习成效的最大情感障碍。Krashen也在其情感过滤假设中提出，焦虑是消极的外语学习态度，对语言输入有很强的过滤作用。Ox... 详细信息

在心理学研究领域，外语焦虑被看作与外语学习相关的情感因素之一。Gardner和MacIntyre等学者认为焦虑是取得语言学习成效的最大情感障碍。Krashen也在其情感过滤假设中提出，焦虑是消极的外语学习态度，对语言输入有很强的过滤作用。Oxford R．L．总结了与焦虑成负相关的一些因素如外语学业成绩，水平测试成绩，外语学习中表现出来的自信心以及自尊心(self-esteem)。焦虑研究涉及三分法，而外语焦虑属于外语学习环境中所表现出来的焦虑，它是学习者在二外或外语学习中可能产生的害怕和担忧。MacIntyre，Horwitz，Gardner等研究者通过研究表明“外语焦虑”模式主要由害怕交际，害怕消极社会评价和测试焦虑这三部分构成。外语课堂焦虑测试量表(F L C A S)由Horwitz等人设计出来，专用于测试外语焦虑。通过借用E．K．Horwitz的外语课堂焦虑测量工具常(Foreign Language Classroom Anxiety Scale)，笔者对120名不同年龄层次，性别，专业的120名非英语专业高校学生进行英语课堂焦虑调查。同时通过采用内省法，课堂观察，测试后访谈等定性研究方法，研究并探讨形成和影响学习者外语焦虑的个体因素和教师课堂教学等因素。调查结果证实在受试者中确实存在英语课堂焦虑，并突出表现为会话焦虑。对32名研究生受试者的英语学位考试成绩与焦虑值的相关研究证明英语焦虑与英语学业成绩呈负相关关系。此外，研究生高焦虑组中受试者在学位英语考试中表现出较严重的测试焦虑。最后本研究者结合与教师教学活动相关的焦虑因素，提示教师应采取积极的措施帮助学生减轻外语焦虑，以提高英语学习的效率。全文分五章。第一章是引言，阐明本研究的目的和意义，并介绍本论文的框架结构。第二章结合本论文作者的研究方向，综述有关专家在应用心理学领域对外语焦虑的相关研究成果。同时，作者还结合本人课堂教学，通过课堂观察和学生内省法等研究方法和考察结果，为理论的探讨提供丰富的感性认识。第三章详细介绍高校学生英语课堂焦虑调查的方法，工具，步骤及数据处理的方法。第四章，调查结果和讨论。第五章，总结本文调查研究对外语焦虑理论，研究方法和教学实践的贡献和启示。同时指出本研究的不足和今后的研究方向。关键词:英语课堂焦虑;害怕交际;害怕消极社会评价;测试焦虑

关键词：英语课堂焦虑害怕交际害怕消极社会评价测试焦虑