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面向智能时代的中小学生自我管理能力测评指标体系构建研究

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现代远距离教育 2023年第6期 69-83页

作者：左明章王勇宏余树乔华中师范大学湖北武汉430079 中南财经政法大学湖北武汉430073

为使中小学生能够适应未来智能社会发展,关注并促进学生的主体发展,培养其自我发展的能力显得尤为重要。而自我管理能力培养作为促进学生自我发展的重要路径,为了解面向智能时代中小学生自我管理能力现状并提供相应的干预策略等,构建测... 详细信息

为使中小学生能够适应未来智能社会发展,关注并促进学生的主体发展,培养其自我发展的能力显得尤为重要。而自我管理能力培养作为促进学生自我发展的重要路径,为了解面向智能时代中小学生自我管理能力现状并提供相应的干预策略等,构建测评指标体系是首要工作。为此,首先通过相关文献研究及理论分析初步拟定了一组面向智能时代的中小学生自我管理能力测评指标。而后,采用德尔菲法进行专家意见征询并对其修正与完善,经过两轮修正后专家意见趋于一致,赋予指标体系权重并分析其有效性。最后,选择W市3—9年级350名学生的有效问卷为试测数据,对测评量表进行项目分析与信度分析的初步修正。在此基础上,通过H省回收的4068份有效问卷数据对测评量表进行再次修正,最终形成了包括4个一级指标(自我计划、自我监测、自我反思、自我调整)和12个二级指标的智能时代中小学生自我管理能力测评指标及39个题项的测评量表。经过多轮修正,该测评指标体系及量表信效度较高,科学性较强,能够为测评智能时代中小学生自我管理能力水平提供工具参考,研究结论为促进智能时代中小学生自我管理能力培养及自我发展提供一定的借鉴。

关键词：智能时代自我管理能力测评指标体系

中小学英语教师跨文化教学素养测评指标体系构建

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中小学英语教师跨文化教学素养测评指标体系构建

作者：姜文茜西南大学

学位级别：硕士

科学技术的迅猛发展加速了教育国际化进程,2010年国务院颁布《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》提出,“要加强国际理解教育,培养具有国际视野的跨文化人才,以提升公民人文素养和国家文化软实力”。英语作为一门语言学科... 详细信息

科学技术的迅猛发展加速了教育国际化进程,2010年国务院颁布《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》提出,“要加强国际理解教育,培养具有国际视野的跨文化人才,以提升公民人文素养和国家文化软实力”。英语作为一门语言学科,语言学习的最终目标并不仅是掌握一定的英语语言表达能力,更是让学习者熟悉英语语言国家的政治、文化、历史领略其风尚习性,使得学习者具备可以与来自不同语言文化背景的人进行沟通交流的能力。《普通高中英语课程标准(2017年版2020年修订)》及《义务教育英语课程标准(2022版)》(以下简称《课程标准》),均将文化意识纳入英语学科核心素养体系中。《课程标准》中指出,学生通过外语学习可以加深对中外优秀文化的理解与鉴赏,文化意识的培育也有助于学生增强家国情怀和人类命运共同体意识。教师是创造优秀人才的必要条件,英语教师的专业能力与专业发展毫无疑问是落实英语学科核心素养和学科教学任务的关键。因此,培养具有文化自信的跨文化素养人才、提升中小学英语课堂教学效率、落实学科核心素养的第一关实质上是英语教师跨文化教学素养的提升。基于此,本研究确定以中小学英语教师跨文化教学素养为研究主题,中小学英语教师跨文化教学素养测评指标体系构建为主要研究内容,并对已有文献展开梳理分析。将冰山模型理论、布鲁姆教育目标分类理论、拜纳姆跨文化交际评价模式理论三大理论作为理论基础,结合德尔菲法及访谈法。确定了中小学英语教师跨文化教学素养测评体系,进而采用层次分析法确定中小学英语教师跨文化素养各级指标的权重系数,并采用自编问卷对指标体系应用分析。本研究具体由以下几部分构成:第一部分,绪论。绪论部分大致包含如下内容:研究背景及意义、研究问题及内容、研究综述、研究设计等。通过搜集国内外有关英语教师跨文化教学素养的文献,由文本分析到确立研究问题,最终确定研究思路及理论基础。第二部分,中小学英语教师跨文化教学素养的内涵及特征。对“中小学英语教师跨文化教学素养”进行关键词提取,确定了“跨文化素养”、“跨文化教学”、“跨文化教学素养”等核心概念并展开讨论,最终确定“中小学英语教师跨文化教学素养”的内涵与特征。第三部分,中小学英语教师跨文化教学素养测评指标体系的构建。将理论基础、国内外政策文件以及已有研究成果作为依据,初步构建了中小学英语教师跨文化教学素养测评指标体系,指标体系由3个一级指标,9个二级指标及25个三级指标构成。第四部分,中小学英语教师跨文化教学素养测评指标体系的修正及确立。采用德尔菲法,通过SPSS、EXCEL等软件对两轮专家咨询所收集到的数据进行整理分析,采用界值筛选法对各级指标进行筛选,并结合专家的意见与建议对指标进行修正;采用层次分析法确定指标体系权重值,最终确立中小学英语教师跨文化教学素养测评指标体系,第五部分,中小学英语教师跨文化教学素养测评指标体系的应用。采用自制问卷对一线英语教师展开调查。借助SPSS23.0统计软件对收集到的数据进行分析,自编问卷克隆巴赫α系数为0.964,问卷内部具有良好的结构效度。调查结果表明,中小学英语教师跨文化教学素养总体水平中等偏上,在跨文化教学意识维度得分相对较低。第六部分,研究结论与展望。本研究虽然在一定程度上丰富了“跨文化教学素养”的相关研究,但仍存在一定局限之处。未来仍可以从多角度、多方法对此主题展开更为深入研究。

关键词：中小学英语教师跨文化教学素养测评指标体系

中小学教师学习发展能力的内涵和测评指标体系

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天津师范大学学报（基础教育版） 2023年第6期24卷 46-50页

作者：陈霞王光明康玥媛齐鲁师范学院教师教育学院天津师范大学教育学部天津300387

学习发展能力是中小学教师的核心能力之一,开展教师学习发展能力测评研究具有促进义务教育提质减负、深化教师评价改革、助力高素质教师队伍建设的价值意蕴。基于相关政策文件和学术研究成果,阐释教师学习发展能力的内涵和外延,构建学... 详细信息

学习发展能力是中小学教师的核心能力之一,开展教师学习发展能力测评研究具有促进义务教育提质减负、深化教师评价改革、助力高素质教师队伍建设的价值意蕴。基于相关政策文件和学术研究成果,阐释教师学习发展能力的内涵和外延,构建学习发展能力的理论框架和测评指标体系。研究认为,教师学习发展能力包含两个二级测评指标:自主学习能力和专业发展能力;7个三级测评观测点:学习规划制定、学习方法掌握、学习习惯养成、学习成效评价、专业发展规划、专业发展诊断、专业发展提升;以及12个关键性行为表现。研究为科学测评教师学习发展能力水平奠定了理论基础。

关键词：中小学教师学习发展能力测评指标体系

初中生数字素养测评指标体系的构建及应用研究

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初中生数字素养测评指标体系的构建及应用研究

作者：单婕西北师范大学

学位级别：硕士

随着数字技术的飞速发展,大数据、人工智能等新技术应运而生,催生人类生产生活方式新生态,国民数字素养也随之不断提高,数字素养已逐渐成为衡量国民软实力的重要指标。中央网络安全等部门于2021年11月联合发布了《提升全民数字素养与技... 详细信息

随着数字技术的飞速发展,大数据、人工智能等新技术应运而生,催生人类生产生活方式新生态,国民数字素养也随之不断提高,数字素养已逐渐成为衡量国民软实力的重要指标。中央网络安全等部门于2021年11月联合发布了《提升全民数字素养与技能行动纲要》,将数字素养培养作为弥合数字鸿沟的重要举措,2022年新版《义务教育信息科技课程标准》中提出要培养学生科学精神和科技伦理,提升数字素养与技能。目前,我国数字素养评估方面还处于探索阶段,没有较为成熟和通用的数字素养评估标准或指标体系。基于此,在梳理数字素养框架的基础上,聚焦初中生数字素养指标体系构建,以期丰富初中生数字素养测评指标体系研究,为培养和提升初中生数字素养提供参考依据。研究的具体研究过程如下:首先采用文献法,对国内外已数字素养测评指标体系框架进行梳理,并在此基础上初构初中生数字素养指标体系;其次采用德尔菲法对初构的初中生数字素养测评指标体系进行了两轮专家论证,对初中生数字素养测评指标体系进行修订完善;再次采用因子分析法计算确定初中生数字素养测评指标体系一级、二级指标的权重,明确各构成要素的重要性占比,最终构建初中生数字素养测评指标体系;最后采用调查研究法,根据确定的初中生数字素养测评指标体系设计调查问卷,从实践角度来验证初中生数字素养测评指标体系的科学性和实用性。研究结论是:(1)运用文献研究法在梳理了国内外关于数字素养的相关研究的基础上,界定了初中生数字素养内涵;(2)根据国内外数字素养框架构建了初中生数字素养测评指标体系;(3)利用因子分析法计算了各级指标权重;(4)通过问卷调查,得知调查对象的数字素养能力整体处于一般水平。

关键词：初中生数字素养测评指标体系应用研究

均等化视域下的全民阅读指数测评指标体系研究

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图书馆学研究 2020年第9期 65-71页

作者：康健祝小宁四川大学公共管理学院哈佛大学肯尼迪政府管理学院电子科技大学公共管理学院

全民阅读既是文化发展重大工程,也是基本公共服务均等化的重点任务之一。较少研究关注均等化视域下的全民阅读测评指标体系。在回顾现有全民阅读指数测量相关研究基础之上,基于均等化的逻辑基础,遵从重要政策文本的精神,体现追求群众满... 详细信息

全民阅读既是文化发展重大工程,也是基本公共服务均等化的重点任务之一。较少研究关注均等化视域下的全民阅读测评指标体系。在回顾现有全民阅读指数测量相关研究基础之上,基于均等化的逻辑基础,遵从重要政策文本的精神,体现追求群众满意的价值诉求,构建均等化视域下的全民阅读测评指标体系,并以成都市2017—2018年数据为基础,应用与验证指标体系的可行性。应用结果表明,该指标体系能够较好地反映全民阅读状况,通过横向比较能够甄别全民阅读存在的问题并提出参考建议。

关键词：均等化全民阅读测评指标体系

小学劳动教育测评指标体系研究——基于CIPP评价模型的探索

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教育研究与实验 2020年第6期 61-68页

作者：王晓杰宋乃庆张菲倚西南大学基础教育研究中心 400715 教育部西南基础教育课程研究中心中国基础教育质量监测协同创新中心西南大学分中心西南大学团委

劳动教育是培养学生劳动素养的必要手段,小学是学生劳动素养形成的奠基阶段。当前小学劳动教育测评框架缺失,尚未形成系统的测评体系。测评指标体系构建有利于衡量与诊断学校劳动教育落实情况及问题,为完善或改进劳动教育实践提供指导,... 详细信息

劳动教育是培养学生劳动素养的必要手段,小学是学生劳动素养形成的奠基阶段。当前小学劳动教育测评框架缺失,尚未形成系统的测评体系。测评指标体系构建有利于衡量与诊断学校劳动教育落实情况及问题,为完善或改进劳动教育实践提供指导,为劳动教育评价与督导提供参考。基于CIPP评价模型"背景-输入-过程-结果"框架,本研究构建了具有4个一级维度、14个二级维度、47个观测点的小学劳动教育测评指标体系,并将其应用于实践,初步验证了该指标体系的可操作性、可靠性和有效性。

关键词： CIPP评价模型小学劳动教育测评指标体系

红色旅游共生发育水平测评指标体系构建与应用——以韶山为例

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旅游学刊 2019年第9期34卷 127-144页

作者：周美静许春晓中南大学商学院湖南长沙410083 湖南师范大学旅游学院湖南长沙410081

红色旅游共生发育水平的测评对于红色旅游融合发展实践有重要的指导作用,但是,红色旅游共生发育水平的基础概念还未得到清晰界定,测评指标体系尚未构建。基于已有文献,文章对红色旅游共生发育水平的相关概念进行了界定,并运用文献演绎... 详细信息

红色旅游共生发育水平的测评对于红色旅游融合发展实践有重要的指导作用,但是,红色旅游共生发育水平的基础概念还未得到清晰界定,测评指标体系尚未构建。基于已有文献,文章对红色旅游共生发育水平的相关概念进行了界定,并运用文献演绎法和专家访谈法获取了红色旅游共生发育水平测评维度和指标,由此得出的测评指标体系包括共生获益水平、共生界面水平、共生开放水平、共生公平水平、共生顺畅水平和共生均衡水平6个维度、16个一级指标和43个二级指标。接着,文章选取韶山市这一经典红色旅游目的地为案例地,运用层次分析法和结构化访谈法将该指标体系应用于韶山市红色旅游共生发育水平的测评。测评结果得出:韶山整体的红色旅游共生发育水平不高,各维度中,共生公平水平最高,共生均衡水平最低,共生开放水平、共生界面水平、共生获益水平、共生顺畅水平居中。分产业的共生发育水平方面,娱乐、景区及相关产业的共生发育水平较低。最后,文章基于韶山红色旅游共生发育水平的测评结果及成因分析,提出4条管理启示:丰富旅游业态,拓展共生空间、理顺政府管理体制,优化共生环境、构建公私合作机制,打造共生平台、依托龙头企业,激发共生活力。

关键词：红色旅游共生共生发育水平测评指标体系韶山市

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高中生数学深度学习测评指标体系的构建

中学数学研究（华南师范大学）（上半月） 2023年第7期 36-40页

作者：徐金润刘梦露肖阳芳邵贵明黄冈师范学院数学与统计学院 438000

数学深度学习是培育学生数学核心素养的必由之路,基于核心素养视域下的深度学习测评体系是促进深度学习落实的重要保障.研究以SOLO评价理论、PISA2021数学素养测评框架、高中数学课程标准要求为基础,采用专家咨询法和层次分析法,构建3... 详细信息

数学深度学习是培育学生数学核心素养的必由之路,基于核心素养视域下的深度学习测评体系是促进深度学习落实的重要保障.研究以SOLO评价理论、PISA2021数学素养测评框架、高中数学课程标准要求为基础,采用专家咨询法和层次分析法,构建3项一级指标和12项二级指标组成的数学深度学习测评指标体系,希冀为一线教育教学提供参考价值.

关键词：深度学习核心素养测评指标体系

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大学生国家安全素养测评指标体系构建探究

中国军转民 2023年第17期 99-101页

作者：赵宇逯登宇北京师范大学珠海校区

探讨了大学生国家安全素养的内涵,指出大学生国家安全素养具有四个方面的基本构成要素,包括学习并掌握国家安全理论知识、树立并增强国家安全意识、具备并更新维护国家安全的能力以及主动参与国家安全实践并解决相关问题。在此基础上,... 详细信息

探讨了大学生国家安全素养的内涵,指出大学生国家安全素养具有四个方面的基本构成要素,包括学习并掌握国家安全理论知识、树立并增强国家安全意识、具备并更新维护国家安全的能力以及主动参与国家安全实践并解决相关问题。在此基础上,运用德尔菲法构建了大学生国家安全素养测评指标体系。

关键词：大学生国家安全国家安全素养测评指标体系