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深度学习视角下小学数学结构化教学路径

天津教育 2023年第30期 128-130页

作者：冯玫福建省泉州晋江市溜滨中心小学

新课标将学生核心素养与思维能力的发展作为教学重点,对教师提出“重视学生对所学知识的掌握”教学要求,驱使着教师实现由低阶思维活动到高阶思维活动、由浅层学习到深度学习的教学转变,将课堂教学推向新的发展阶段。而结构化教学是一... 详细信息

新课标将学生核心素养与思维能力的发展作为教学重点,对教师提出“重视学生对所学知识的掌握”教学要求,驱使着教师实现由低阶思维活动到高阶思维活动、由浅层学习到深度学习的教学转变,将课堂教学推向新的发展阶段。而结构化教学是一种通过回顾、提炼和反思来推进知识的结构化,教会学生如何整理碎片化知识和建构完整知识体系的教学方式。

关键词：结构化教学高阶思维小学数学深度学习浅层学习学生核心素养教学转变新课标

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指向深度学习的大单元教学——二年级下册第一单元教学简评

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语文教学通讯 2022年第3期 76-77页

作者：秦艳赣榆实验小学江苏连云港222100

深度学习并不是一个新概念,早在1976年就有提出两个相对的学习概念:深度学习与浅层学习。浅层学习是一种被动学习,以获取知识为目的,以机械记忆为主要方法,学习过程中缺少反思,不能灵活运用所学的知识。深度学习是指学习者以高层次思维... 详细信息

深度学习并不是一个新概念,早在1976年就有提出两个相对的学习概念:深度学习与浅层学习。浅层学习是一种被动学习,以获取知识为目的,以机械记忆为主要方法,学习过程中缺少反思,不能灵活运用所学的知识。深度学习是指学习者以高层次思维的发展和实际问题的解决为目的,以整合的知识为内容,积极主动地、批判性地学习新的知识和思想,将它们融入原有的认知结构中,并能将已有的知识迁移到新的情境中的一种学习。

关键词：深度学习单元教学浅层学习机械记忆知识迁移被动学习认知结构高层次思维

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初中化学深度学习助推学生智慧生成

山东教育 2023年第26期 45-46页

作者：徐宜秋江苏省南通市通州区刘桥中学

现代社会对学生提出了从浅层学习向深度学习转变的要求。深度学习强调在激发学生学习兴趣、动机的基础上,鼓励与支持学生主动参与到学习中来,注重学生对知识的理解与意义建构。课堂是培育学生深度学习的主阵地,教师需认识到深度学习是... 详细信息

现代社会对学生提出了从浅层学习向深度学习转变的要求。深度学习强调在激发学生学习兴趣、动机的基础上,鼓励与支持学生主动参与到学习中来,注重学生对知识的理解与意义建构。课堂是培育学生深度学习的主阵地,教师需认识到深度学习是学生进行自我建构的过程,要重视为学生创设深度学习的环境与机会,让学生在课堂上主动运用所学知识来探究新问题,促使化学课堂成为一个有思维与智慧深度的动力场。

关键词：深度学习初中化学知识的理解浅层学习智慧生成化学课堂自我建构动力场

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借助UMU互动,有效促进劳动教育深度学习

天津教育 2023年第31期 25-27页

作者：尹春舫天津市河东区友爱道小学

2005年,深度学习由我国学者黎加厚教授首次引入,将国内教学目标分成六大层次:识记、理解、应用、分析、综合和评价,浅层学习停留在“识记、理解”层,深度学习体现在“应用、分析、综合和评价”。为进一步引发学生对劳动教育的深度学习,... 详细信息

2005年,深度学习由我国学者黎加厚教授首次引入,将国内教学目标分成六大层次:识记、理解、应用、分析、综合和评价,浅层学习停留在“识记、理解”层,深度学习体现在“应用、分析、综合和评价”。为进一步引发学生对劳动教育的深度学习,我通过运用UMU互动策略,引领学生进入劳动教育深度学习之中。在UMU互动学习平台上,可以方便实现资源共享,开展教学活动,增加师生互动。教师可以利用UMU创建课程,设定教学任务,而学生通过互动码或者扫描二维码加入教师创建的课程,参与课堂的互动。学生加入后可以在线学习,参与教学活动,教师通过“中控台”,可以控制课堂中各项互动活动,还可以查看活动的参与情况。

关键词：深度学习互动活动浅层学习在线学习有效促进引领学生互动策略中控台

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深度学习构建音乐教研共同体

音乐天地 2022年第1期 16-19页

作者：张华钟陕西省教育科学研究院

深度学习并非一个全新的概念,是克服和避免当前教学中的浅层学习,机械学习问题,针砭时弊,通过帮助教师加深对教学本质和过程的理解,及时改进原有教学,使学生更好地学习。需要引导广大教师对学科教学中育人价值的学习进行再认识,将学科... 详细信息

深度学习并非一个全新的概念,是克服和避免当前教学中的浅层学习,机械学习问题,针砭时弊,通过帮助教师加深对教学本质和过程的理解,及时改进原有教学,使学生更好地学习。需要引导广大教师对学科教学中育人价值的学习进行再认识,将学科的核心内容进行整体分析并开展教学,提高教师的教学设计能力与教学实施的能力。

关键词：深度学习教学设计能力教学本质浅层学习教学实施教研共同体机械学习整体分析

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深度学习视域下教学点的选择

七彩语文 2023年第8期 68-70页

作者：潘井亚马长根江苏省灌南高级中学江苏省连云港教育局教研室

深度学习的概念,学界有分歧,但共识也很明确:深度学习是一种具有综合性和实践性的沉浸式学习。学生从认知、情感和行为等多个维度投入学习,以浅层学习为基础加深理解,不仅要学习知识的符号表征,更要学习知识的逻辑形式与意义系统,不断... 详细信息

深度学习的概念,学界有分歧,但共识也很明确:深度学习是一种具有综合性和实践性的沉浸式学习。学生从认知、情感和行为等多个维度投入学习,以浅层学习为基础加深理解,不仅要学习知识的符号表征,更要学习知识的逻辑形式与意义系统,不断建构和完善知识体系与认知结构。深度学习强调的是探究与对话。在情感、意志积极参与的条件下,经历了深度学习,学生会留下哪些特征呢?知特征才能明操作。从思维上看,深度学习比浅层学习要深刻得多。学生一般都要经历由“自以为很懂”到“不懂”再到“深度理解”这样的过程,这也是语文素养逐渐养成的过程。

关键词：深度学习浅层学习语文素养教学点符号表征学生会形式与意义认知结构

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单元整体关照下的习作深度学习

今日教育 2022年第3期 50-52页

作者：李根江苏省南京市雨花外国语小学校

人文主题和语文要素是统编小学语文教材编写的两条线索。在这“双线组元”的统领下,整个语文教材呈现出了系统化和整体化的面貌,为教师的精准“教”和学生的多元“学”指明了清晰的方向。基于此,以单元为板块,以单元整体为引领的教学实... 详细信息

人文主题和语文要素是统编小学语文教材编写的两条线索。在这“双线组元”的统领下,整个语文教材呈现出了系统化和整体化的面貌,为教师的精准“教”和学生的多元“学”指明了清晰的方向。基于此,以单元为板块,以单元整体为引领的教学实践与研究成了语文课堂中一股新的生命律动。作为语文教学“半壁江山”的习作,正是在这一生命律动中不断从单篇学习走向单元统整,从浅层学习迈向深度学习。

关键词：深度学习浅层学习语文教材人文主题语文教学单元整体生命律动习作

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例谈历史课堂“能动学习”教学探索

中学历史教学参考 2023年第11期 59-61页

作者：赵凤兰王永刚山东省菏泽市牡丹区第二十一初级中学 274000

“能动学习”是相对于“被动学习”(培养“记忆者”的教学范式)、“浅层学习”而言,是基于建构主义学习观、培养“思考者”的教学范式,属于深层学习。能动学习实践需要的三大要件:探究性学习、协同性学习、反思性学习,这三个要件也可称... 详细信息

“能动学习”是相对于“被动学习”(培养“记忆者”的教学范式)、“浅层学习”而言,是基于建构主义学习观、培养“思考者”的教学范式,属于深层学习。能动学习实践需要的三大要件:探究性学习、协同性学习、反思性学习,这三个要件也可称为“能动学习”的特征。基于“核心素养”的课堂教学必须从传统的“被动学习”走向“能动学习”。“能动学习”如何实现?笔者认为,“能动学习”的实施离不开教师对问题情境的精心设计,问题设计来源有二:预设和生成。问题设计依据“能动学习”的特征、教学目标和学科核心素养五要素,可以运用于导言、新课学习、小结等各教学环节。现结合历史教学实践案例浅谈笔者的做法,以求抛砖引玉。

关键词：教学范式学科核心素养深层学习历史课堂浅层学习反思性学习思考者探究性学习

在深度学习中突出学生的主体地位--以“复数的几何意义”教学为例

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中学数学（高中版） 2022年第1期 30-31页

作者：沈熠璠无锡市立人高级中学

1引言按照北京师范大学博士生导师郭华教授的说法,深度学习是针对实践中存在大量的机械学习、死记硬背、知其然而不知其所以然的浅层学习现象而提出的.深度学习并不仅是为了促进学生高级认知和高阶思维,还指向发展核心素养,指向培养全... 详细信息

1引言按照北京师范大学博士生导师郭华教授的说法,深度学习是针对实践中存在大量的机械学习、死记硬背、知其然而不知其所以然的浅层学习现象而提出的.深度学习并不仅是为了促进学生高级认知和高阶思维,还指向发展核心素养,指向培养全面发展的人.

关键词：深度学习不知其所以然高阶思维浅层学习数的几何机械学习高级认知博士生导师