检索结果-南通市图书馆

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

走向深度学习的语文教学

江西教育 2021年第25期 50-50页

作者：李森琴江苏省南通市通州区南山湖小学

深度学习一般是指与浅层学习相对的、在理解方面更加透彻的学习方式。目前,大家往往比较认同北京师范大学郭华教授所定义的"深度学习",即学生在教师的引领下,围绕着具有挑战性的学习主题,全身心积极参与、体验成功、获得发展的有意义的... 详细信息

深度学习一般是指与浅层学习相对的、在理解方面更加透彻的学习方式。目前,大家往往比较认同北京师范大学郭华教授所定义的"深度学习",即学生在教师的引领下,围绕着具有挑战性的学习主题,全身心积极参与、体验成功、获得发展的有意义的学习过程。当下的统编版教材安排的单元人文要素和单元语文要素为我们的语文课堂教学指明了方向,教师循着单元要素,为学生学习语言文字的运用而开展系列语文实践活动,对于学生的深度学习具有很大的意义。

关键词：深度学习学习主题体验成功浅层学习语文教学语文实践活动教材安排语文课堂教学

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

基于深度学习的语文主题阅读教学

清风 2021年第16期 47-47页

作者：汤美亚昆山高新区汉浦中学

随着信息时代的到来,学生获取知识的途径日趋多元化,单纯的知识教学已经不能适应时代的要求,课堂教学的深度调整势在必行。将浅层学习发展为深度学习,是对时代要求的一种回应,也是对课堂教学深度调整的一种有益探索。那么,何为深度学习?

关键词：深度学习知识教学浅层学习课堂教学信息时代语文主题阅读多元化获取知识

维普期刊数据库评论

在线全文

维普期刊数据库

学校读者我要写书评

暂无评论

语文课堂中的深度学习

清风 2021年第22期 90-90页

作者：冯倩江苏省昆山开发区世茂蝶湖湾小学

深度学习,从字面上理解就是挖掘更深层次的知识,它要求学生在浅层学习的基础上能批判接受新的思想和事实,能将各种新知识融会贯通。随着教育的不断发展,浅层学习已经不能满足学生对知识的需求,因此就要不断培养学生的发散思维,让学生能... 详细信息

深度学习,从字面上理解就是挖掘更深层次的知识,它要求学生在浅层学习的基础上能批判接受新的思想和事实,能将各种新知识融会贯通。随着教育的不断发展,浅层学习已经不能满足学生对知识的需求,因此就要不断培养学生的发散思维,让学生能够自己探索文本中的知识,真正做学习的主人。那么如何在语文课堂中体现学生的深度学习呢?本文以《宋庆龄故居的樟树》为例,探究深度学习在语文课堂中的体现。

关键词：深度学习浅层学习语文课堂中发散思维融会贯通做学习的主人新的思想知识

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

优化迁移视角下高中地理深度学习的构建思考

科幻画报 2019年第12期 52-52页

作者：严必亮

培养学生深度学习理念是当前聚焦核心素养与学习效率提升的重要体现,也是教师带领学生更加追求知识内在逻辑与意义的重要符号。因此,本文以迁移视角下高中地理深度学习构建概述为开篇,着重以三种不同的迁移视角进行思考研究,展开高中地... 详细信息

培养学生深度学习理念是当前聚焦核心素养与学习效率提升的重要体现,也是教师带领学生更加追求知识内在逻辑与意义的重要符号。因此,本文以迁移视角下高中地理深度学习构建概述为开篇,着重以三种不同的迁移视角进行思考研究,展开高中地理教学反思,进而优化整体教学策略。

关键词：高中地理顺应性迁移地理教学反思深度学习浅层学习构建思考

在线全文

同方期刊数据库

学校读者我要写书评

暂无评论

深度学习的研究

小学教学研究 2020年第31期 5-5页

作者：吕英不详

深度学习是一个相对的概念,与浅层学习比较而言,深度学习是一种以高阶思维为主要认知活动的持续性学习过程,强调对知识本质的理解和对学习内容的批判性利用,追求有效的学习迁移和现实问题的解决,是以学生为主体的教学理念的真正体现。... 详细信息

深度学习是一个相对的概念,与浅层学习比较而言,深度学习是一种以高阶思维为主要认知活动的持续性学习过程,强调对知识本质的理解和对学习内容的批判性利用,追求有效的学习迁移和现实问题的解决,是以学生为主体的教学理念的真正体现。深度学习的价值和意义已越来越受到教师们的理解和推崇。

关键词：深度学习高阶思维学习迁移浅层学习知识本质追求有效以学生为主体的教学持续性学习

凸显求解过程，促进深度学习——以分式方程解的教学为例

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

中学数学（初中版） 2019年第12期 22-24页

作者：刘涛杨静霞山东省淄博市临淄区教学研究室

数学深度学习是相对初中数学教学中出现的被动式、孤立式、机械式的浅层学习而言的,指在浅层学习的基础上,由接受式学习向探究式学习转化,由低阶思维能力向高阶思维能力发展,由简单直观型知识结构向拓展抽象型知识结构延伸,实现原有知... 详细信息

数学深度学习是相对初中数学教学中出现的被动式、孤立式、机械式的浅层学习而言的,指在浅层学习的基础上,由接受式学习向探究式学习转化,由低阶思维能力向高阶思维能力发展,由简单直观型知识结构向拓展抽象型知识结构延伸,实现原有知识经验基础上的主动建构,逐渐完善个人数学知识体系,并有效迁移应用到真实情境的过程一、教学内容分析1.教材分析纵观我国现行各版本教材,对分式方程解的论述都稍显简略.

关键词：深度学习数学知识体系高阶思维能力浅层学习知识经验基础接受式学习真实情境有效迁移

维普期刊数据库评论

在线全文

维普期刊数据库

学校读者我要写书评

暂无评论

学生深度学习的内涵与培养路径研究

中小学教育 2018年第1期

作者：曾家延董泽华

研究旨在一般意义上回答我国为何需要开展课堂教学深度学习的研究，深度学习“深”在何处以及如何培养学生深度学习这三个问题。研究发现：21世纪核心素养的提出，学生非参与和不专注现象的普遍存在，以及学生浅层学习和简单学习所引发... 详细信息

研究旨在一般意义上回答我国为何需要开展课堂教学深度学习的研究，深度学习“深”在何处以及如何培养学生深度学习这三个问题。研究发现：21世纪核心素养的提出，学生非参与和不专注现象的普遍存在，以及学生浅层学习和简单学习所引发的不良结果是开展深度学习的主要原因；深度学习主要体现在学生培养目标、思维水平与多维投入上。要发展学生深度学习，我们应该致力于合理的目标设计、转化师生的迷失概念、设计深度学习课堂评价任务、关注深度学习结果评价。

关键词：深度学习深度学习培养路径浅层学习 deep learning deep learning cultivation surface learning

来源：人大复印报刊资料评论

在线全文

人大复印报刊资料

学校读者我要写书评

暂无评论

基于深度学习的“浮力”教学探讨

中学物理教学参考 2020年第21期49卷 15-15页

作者：李峰宜兴市桃溪中学江苏无锡214231

深度学习作为一种新的学习方式,在物理教学中得到了广泛的应用。教学的出发点、着力点和归宿点是评价课堂教学是否有效的三要素。应用深度学习理论,探究浮力深度学习的着力点,并结合深度学习理论探讨在深度学习"浮力"的着力点上如何发... 详细信息

深度学习作为一种新的学习方式,在物理教学中得到了广泛的应用。教学的出发点、着力点和归宿点是评价课堂教学是否有效的三要素。应用深度学习理论,探究浮力深度学习的着力点,并结合深度学习理论探讨在深度学习"浮力"的着力点上如何发力。一、深度学习的主要特征1976年,由瑞典学者马顿和塞利约首先提出深度学习,他们指出浅层学习处于较低的认知水平,是一种低级的认知技能的取得,涉及低阶思维活动。

关键词：深度学习浅层学习教学探讨认知技能物理教学课堂教学浮力着力点

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

以小报为基点开展学生深度学习

小学科学 2019年第1期 151-151页

作者：何胜鑫苏州工业园区斜塘学校

现代教学的关注点逐渐由教师的教转向学生的学,美国学者Ference Marton和Roger Sa根据学习的本质特征,提出两种相对应的学习概念——深度学习和浅层学习。笔者结合本校的校情和学情,联系教学实践,以《简便运算的整理》为例,浅谈以数学... 详细信息

现代教学的关注点逐渐由教师的教转向学生的学,美国学者Ference Marton和Roger Sa根据学习的本质特征,提出两种相对应的学习概念——深度学习和浅层学习。笔者结合本校的校情和学情,联系教学实践,以《简便运算的整理》为例,浅谈以数学小报为基点,开展学生的深度学习。

关键词：深度学习学生小报学习的本质现代教学美国学者浅层学习学习概念