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在深度学习中突出学生的主体地位--以“复数的几何意义”教学为例

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中学数学（高中版） 2022年第1期 30-31页

作者：沈熠璠无锡市立人高级中学

1引言按照北京师范大学博士生导师郭华教授的说法,深度学习是针对实践中存在大量的机械学习、死记硬背、知其然而不知其所以然的浅层学习现象而提出的.深度学习并不仅是为了促进学生高级认知和高阶思维,还指向发展核心素养,指向培养全... 详细信息

1引言按照北京师范大学博士生导师郭华教授的说法,深度学习是针对实践中存在大量的机械学习、死记硬背、知其然而不知其所以然的浅层学习现象而提出的.深度学习并不仅是为了促进学生高级认知和高阶思维,还指向发展核心素养,指向培养全面发展的人.

关键词：深度学习不知其所以然高阶思维浅层学习数的几何机械学习高级认知博士生导师

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长程学习是促进深度学习的有效方式

天津教育 2023年第25期 77-78页

作者：彭秋媛福建省厦门市江头第三小学

由于当前教材的呈现是“内容显性”而“目标隐性”,教师重独立课的研究、轻全盘考虑,学生学习过程压缩,进行接受知识的浅层学习。这导致学生整体性思维弱,联系性和思维的深度不够。因此,学生的学习要从“浅层学习”走向“着眼于理解性... 详细信息

由于当前教材的呈现是“内容显性”而“目标隐性”,教师重独立课的研究、轻全盘考虑,学生学习过程压缩,进行接受知识的浅层学习。这导致学生整体性思维弱,联系性和思维的深度不够。因此,学生的学习要从“浅层学习”走向“着眼于理解性的深度学习”。“长程学习”是实现深度学习的有效方式,“长程学习”的落实需要一定的时间,可能是几节课,一个单元、一个学期甚至更长的时间。笔者结合教学实践,谈谈几点思考。一、更深地“入”:长线情境,促进学生高度投入“长线情境”指以大情境串链接知识点.

关键词：深度学习浅层学习整体性思维教学实践思维的深度联系性情境串学生学习过程

基于常规学习的深度学习——以《带刺的朋友》教学为例

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湖北教育 2022年第35期 57-58页

作者：杨咏梅襄阳市第二十中学教育集团

深度学习是与浅层学习相对的学习形式。在小学语文学习中,常规学习往往指向浅层学习,即侧重于对语文基础知识的学习,强调基本语文技能的掌握,包括文本的人文主题,以及字音、字形、词语、文本内容等语文要素。而深度学习侧重于对文本的... 详细信息

深度学习是与浅层学习相对的学习形式。在小学语文学习中,常规学习往往指向浅层学习,即侧重于对语文基础知识的学习,强调基本语文技能的掌握,包括文本的人文主题,以及字音、字形、词语、文本内容等语文要素。而深度学习侧重于对文本的深入思考、深度挖掘,进而提高学生的高阶思维能力,最终使他们达成以所学知识解决实际问题的目标。在教学实践中,如何引导学生深度学习呢?笔者以统编版语文三年级下册《带刺的朋友》教学为例,谈谈具体的引导策略。

关键词：深度学习语文基础知识高阶思维能力浅层学习引导策略语文技能人文主题小学语文学习

例谈深度学习教学策略——以《圆明园的毁灭》教学为例

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湖北教育 2023年第32期 61-62页

作者：谢玉华汉川市实验小学

《义务教育语文课程标准(2022年版)》将语文学科核心素养凝练为“文化自信”“语言运用”“思维能力”和“审美创造”,其中的“思维能力”和“审美创造”客观上要求教师在教学中必须摒弃浅层学习和机械学习,引导学生深度学习。笔者以统... 详细信息

《义务教育语文课程标准(2022年版)》将语文学科核心素养凝练为“文化自信”“语言运用”“思维能力”和“审美创造”,其中的“思维能力”和“审美创造”客观上要求教师在教学中必须摒弃浅层学习和机械学习,引导学生深度学习。笔者以统编版语文五年级上册《圆明园的毁灭》教学为例,谈谈引导学生深度学习的具体策略。

关键词：深度学习浅层学习《圆明园的毁灭》文化自信审美创造机械学习语言运用思维能力

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学生深度学习的内涵与培养路径研究

基础教育 2017年第4期14卷 59-67页

作者：曾家延董泽华浙江师范大学外国语学院浙江金华321004 华东师范大学课程与教学研究所上海200062

研究旨在一般意义上回答我国为何需要开展课堂教学深度学习的研究,深度学习"深"在何处以及如何培养学生深度学习这三个问题。研究发现:21世纪核心素养的提出,学生非参与和不专注现象的普遍存在,以及学生浅层学习和简单学习所引发的不良... 详细信息

研究旨在一般意义上回答我国为何需要开展课堂教学深度学习的研究,深度学习"深"在何处以及如何培养学生深度学习这三个问题。研究发现:21世纪核心素养的提出,学生非参与和不专注现象的普遍存在,以及学生浅层学习和简单学习所引发的不良结果是开展深度学习的主要原因;深度学习主要体现在学生培养目标、思维水平与多维投入上。要发展学生深度学习,我们应该致力于合理的目标设计、转化师生的迷失概念、设计深度学习课堂评价任务、关注深度学习结果评价。

关键词：深度学习深度学习培养路径浅层学习

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大学生思政课学习方式及其教学启示研究

大学教育科学 2020年第2期 68-74页

作者：姚利民舒俊湖南大学教育科学研究院长沙410082 湖南大学马克思主义学院长沙410082

学习方式是影响大学生思政课教学效果的重要内因。对五省十多所高校2019名大学生的调查发现:大部分学生思政课学习方式多样,深层学习方式和浅层学习方式兼而有之;学生思政课深层学习方式多于浅层学习方式,但其学习方式有较大改进空间;... 详细信息

学习方式是影响大学生思政课教学效果的重要内因。对五省十多所高校2019名大学生的调查发现:大部分学生思政课学习方式多样,深层学习方式和浅层学习方式兼而有之;学生思政课深层学习方式多于浅层学习方式,但其学习方式有较大改进空间;不同学生群体思政课学习方式有差异,其中最为明显的是年级差异。尽管学生的课程观和教师的课堂教学质量都显著影响思政课学习方式,但深层学习方式更多受教师的课堂教学质量影响,浅层学习方式则主要取决于学生的课程观。实证研究结果为教师在思政课教学中有效促进大学生思政课深层学习提供了启示。

关键词：思政课学习方式学习动机学习策略深层学习浅层学习

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深度学习研究进展

计算机科学 2015年第5期42卷 28-33页

作者：郭丽丽丁世飞中国矿业大学计算机科学与技术学院徐州221116 中国科学院计算技术研究所智能信息处理重点实验室北京100190

深度学习(Deep Learning)是一个近几年备受关注的研究领域,在机器学习中起着重要的作用。如果说浅层学习是机器学习的一次浪潮,那么深度学习作为机器学习的一个新领域,将掀起机器学习的又一次浪潮。深度学习通过建立、模拟人脑的分层结... 详细信息

深度学习(Deep Learning)是一个近几年备受关注的研究领域,在机器学习中起着重要的作用。如果说浅层学习是机器学习的一次浪潮,那么深度学习作为机器学习的一个新领域,将掀起机器学习的又一次浪潮。深度学习通过建立、模拟人脑的分层结构来实现对外部输入的数据进行从低级到高级的特征提取,从而能够解释外部数据。首先介绍了深度学习的由来,分析了浅层学习存在的弊端;其次列举了深度学习的经典方法,主要以监督学习和无监督学习来展开介绍;然后对深度学习的最新研究进展及其应用进行了综述;最后总结了深度学习发展所面临的问题。

关键词：机器学习浅层学习深度学习卷积神经网络深度置信网

深度学习模型在超声影像特征诊断乳腺病变性质中的应用

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中国卫生统计 2021年第4期38卷 514-518页

作者：谭垚霍苓欧阳涛姚晨北京大学第一医院 100034 北京大学肿瘤医院暨北京市肿瘤防治研究所乳腺癌预防治疗中心恶性肿瘤发病机制及转化研究教育部重点实验室

目的探究并比较深度神经网络模型与传统学习浅层模型在基于超声影像特征诊断乳腺病变性质的应用价值。方法将建模数据集以75%:25%比例拆分为训练集和测试集,同时构建6种浅层学习模型和深度神经网络模型,比较其在测试集和验证集的性能,以... 详细信息

目的探究并比较深度神经网络模型与传统学习浅层模型在基于超声影像特征诊断乳腺病变性质的应用价值。方法将建模数据集以75%:25%比例拆分为训练集和测试集,同时构建6种浅层学习模型和深度神经网络模型,比较其在测试集和验证集的性能,以ROC曲线下面积(AUC)作为模型主要评估指标。结果在浅层学习模型中,logistic回归的AUC最大,除多层感知器外,其他差异均有统计学意义;深度神经网络模型的ROC曲线下面积(AUC)高于logistic回归,差异具有统计学意义。结论深度神经网络模型相比于传统浅层学习模型在基于超声影像特征诊断乳腺病变性质中有更大的诊断价值,但需要进一步探索并优化DNN模型,从而最终使临床医师能从深度学习模型的辅助诊断中获益。

关键词：乳腺超声诊断模型深度神经网络浅层学习 logistic回归

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紧扣数学知识本质促进学生深度学习

新教师 2022年第6期 52-53页

作者：王火炬福建省厦门市同安区第一实验小学

深度学习区别于浅层学习,其培养目标指向培养学生的高阶思维,在情感维度方面,教师应更注重调动学生全身心参与;在具体实施策略上,教师应注重知识的系统化和结构化,采用多种手段呈现良好的课堂氛围。在数学教学中,教师要促发学生深度学习... 详细信息

深度学习区别于浅层学习,其培养目标指向培养学生的高阶思维,在情感维度方面,教师应更注重调动学生全身心参与;在具体实施策略上,教师应注重知识的系统化和结构化,采用多种手段呈现良好的课堂氛围。在数学教学中,教师要促发学生深度学习,除了根据上述两个维度实施相应的策略外,还应该紧紧扣住数学知识的本质,才能使深度学习更真切地发生,才能使数学教学不仅有效度,而且有深度和广度,最终促使学生真正获得数学知识、关键能力和核心素养。

关键词：深度学习高阶思维核心素养浅层学习情感维度数学知识数学教学课堂氛围