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  • 1 篇 宁海县正学中学
  • 1 篇 河南原阳县实验中...
  • 1 篇 山东省胶州市第三...
  • 1 篇 宁波市第二技校
  • 1 篇 泰兴市第二高级中...
  • 1 篇 浙江杭州市余杭区...
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  • 1 篇 威海市第二中学
  • 1 篇 江苏张家港市凤凰...
  • 1 篇 <经济观察报>
  • 1 篇 《中国建筑装饰装修...
  • 1 篇 九五九六三部队
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作者

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  • 1 篇 杨建辉

语言

  • 54 篇 中文
检索条件"主题词=浅入"
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能源报道应力戒先入为主和浅入浅出
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中国记者 2011年 第S1期 60-61页
作者： 于华鹏 <经济观察报>
能源领域是个复杂且需要深入了解的领域。它和社会都市类新闻不同,需要对整个行业各个链条都有全面认识,否则就会出大笑话,而且造成不必要的舆论引导"偏航"。专业知识是"敲门砖"随着世界范围的能源资源紧缺,能源领域的新闻报道近年来逐... 详细信息
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浅入深耕,向思维更深处漫溯——《呐喊》阅读指导策略
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中学语文教学参考 2022年 第7期 64-65页
作者： 贾向玲 威海市第二中学 山东威海264200
《呐喊》是鲁迅先生1923年的短篇作品集,收录的文章尽管文体风格不同,思想内涵却有千丝万缕的联系。这些作品看似互相独立,又与其他作品又互相参照,因而在互文性映衬下,作品的独立性得到强化乃至升华。基于此种认知,教师在引导学生阅读... 详细信息
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浅入深出 深入浅出——表面积的变化教学例谈
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新教师 2012年 第9期 43-44页
作者： 林振明 陈寿章 福建省福安师范附属小学
苏教版小学数学六年级上册安排"表面积的变化"内容,主要是研究几个相同的正方体(或长方体)拼起来,得到的长方体与原来几个正方体(长方体)表面积之和的关系,发现并理解其中的变化规律,培养空间观念。教材分为两个大的版块:拼拼算算和拼... 详细信息
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深文浅入,分步读出故事的思想——《五石之瓠》备课思考
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语文教学与研究 2023年 第10期 96-101页
作者： 张忠森 浙江省江山中学
《五石之瓠》节选自《庄子·逍遥游》,被编入统编高中语文选择性必修上册第二单元。这篇文章是新选入教材的,以前从没有教过。文章只有一段,讲了“五石之瓠”的故事,但要真正理解故事背后的思想,却存在很大难度的。这个故事作为一个经... 详细信息
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科普读物整本书阅读启蒙的浅入与深出--以米·伊林《十万个为什么》教学为例
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小学语文教学 2022年 第19期 95-97页
作者： 王艳霞 浙江杭州市余杭区未来科技城海曙小学
《十万个为什么》是苏联作家米·伊林所著的一部科普读物。作家带着读者把屋子当作“神秘的国度”,把日常生活中司空见惯的事物当作值得探险的谜题,以自来水龙头、火炉、餐桌和灶台厨房锅架、餐具柜、衣柜为游览站点,进行了一次奇异的... 详细信息
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浅谈中职数学教学的浅入浅出
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科学咨询(科技·管理) 2012年 第11期 85-86页
作者： 吴兴利 重庆市渝中职业教育中心
目前,进入中职学校的绝大部分学生数学基础差,学习习惯差,学习积极性不高,厌学现象严重。如果我们中职数学教师仍然采取对待普通高中学生的做法,只会让越来越多的学生最后放弃数学的学习。作为中职数学教师,应做到化深奥为浅显,让中职... 详细信息
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“浅入而深出”与“温故而知新”——“硫和含硫化合物的相互转化”的说课及反思
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化学教与学 2016年 第7期 10-11,39页
作者： 张浩 李胜永 宁波华茂外国语学校 浙江宁波315000 宁海县正学中学 浙江宁海315600
以两个简单的问题导入,通过回顾已学知识,引导和组织学生深层次从硫元素化合价和物质分类两个维度认识含硫物质,构建含硫物质相互转化的网络图,提炼含硫物质转化的规律,培养学生的化学素养。
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均值不等式的“浅入深出”
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宁波大学学报(教育科学版) 2000年 第3期22卷 130-131页
作者： 陈祖模 宁波市第二技校
本文试图利用常用又简洁的算术平均值与几何平均值之间的不等式作为一个知识的“平台”，既为“浅入深出”练习提供了一个“窗口”，也为部分技校、职高毕业生的继续深造提供了有用的“工具栏”和知识“菜单”.
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文言文教学的“浅入”与“深出”——以《阿房宫赋》为例
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语文教学通讯（学术）（D） 2018年 第7期 55-57页
作者： 卜春富 泰兴市第二高级中学教务处 江苏泰州225400
文言文教学要文言并重、“浅入”“深出”。“浅入”的目标是扫除障碍、疏通文意、积累知识、培养语感;基本做法是:课前自读、释疑解惑、分类整理、诵读迁移。“深出”的目标是落实“文”的属性,给学生留足探究和发展的空间,实现文言文... 详细信息
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“浅入深出”之一喻
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新闻记者 1992年 第8期 9-9页
作者： 吴元栋
以前读钱钟书先生的《旧文四篇》,有些段落因为精彩,我至今尚有印象。譬如谈诗中的比喻,他说“比喻,包含相反相成的两个因素:所比的事物有相同之处,否则彼此无法合拢;两者不分,无须相比。不同处愈多愈大,则相同处愈有烘托,分得愈开,则... 详细信息
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