检索结果-南通市图书馆

死的过去与活的历史:近代历史认识的两种观念

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天津社会科学 2024年第4期 166-173页

作者：岳秀坤首都师范大学历史学院

现代历史学始于19世纪的欧洲,以自然科学方法为典范,形成了近两百年史学思维的实证主义或科学主义特征。对历史学这一发展方向的坚持与反对,构成了两种历史观念的对抗,一种视历史为固定不变的对象,一种则视其为方生方成的动态过程。在... 详细信息

现代历史学始于19世纪的欧洲,以自然科学方法为典范,形成了近两百年史学思维的实证主义或科学主义特征。对历史学这一发展方向的坚持与反对,构成了两种历史观念的对抗,一种视历史为固定不变的对象,一种则视其为方生方成的动态过程。在历史学的实践以及史学理论的反思中,“死的过去”与“活的历史”之间的矛盾长期存在,中外皆然。历史观念中的这种对立关系源于科学革命之后近代思想的内在分歧,本质在于如何在人文现象的研究中恰当地运用科学的方法。

关键词：历史认识实证主义科学主义死的过去活的历史

从滇黔地区“活的历史”探寻中华民族共同体形成的脉络

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民族问题研究 2024年第6期

作者：范丽珠陈纳

本文关注中华广土众民共同体意识的形成脉络。中华民族不同族群共存于同一个生活世界中，关于不同族群在民间社会交往过程中所形成的文化共同性问题，长期以来缺乏足够的关注和深入研究。本文在滇黔部分地区田野调研基础上，结合各类相... 详细信息

本文关注中华广土众民共同体意识的形成脉络。中华民族不同族群共存于同一个生活世界中，关于不同族群在民间社会交往过程中所形成的文化共同性问题，长期以来缺乏足够的关注和深入研究。本文在滇黔部分地区田野调研基础上，结合各类相关文献，以“把现状作为活的历史”为方法，从当前处境的社会事实出发“追溯过去”，探讨中华文明的理想观念演化为社会文化“常道”的教化体系之过程，以及形成广土众民的行为逻辑和生活价值的路径。本文指出，中华教化是与中华文明/民族发展相伴随的动态存在，在以文化融凝民族的过程中，超越“中心”与“边缘”地理意义上的屏障，呈现出族群间“我中有你，你中有我”的社会事实。中华教化在西南的传播和发展绝非强权政治的工具，也非简单的“汉化”，更不是所谓的“同化霸权”；因其具有超越社会阶层、地域和族群的普世性，遂能具体为广土众民共享的知识和社会赖以维系的意义之网。其次，教化不是单纯的抽象理念，而是可以具体化并借助于特定载体进行传播的，而且中华教化在一定程度上可以随俗而定，以活态文化的样貌嵌入于社会结构之中。第三，在政治、军事力量和官方兴教办学之外，民间的多元行动者以种种方式，推动着教化的传播和普及，使之常识化、民俗化和生活化，积淀为共享的文化—心理结构，造就了西南与中原之间山川相隔而文化相通的状况。

关键词：中华民族共同体教化途径人文化成滇黔地区活的历史 Chinese national community sociocultural cultivation accomplishment through human interaction and cultivation Yunnan-Guizhou region living history

来源：人大复印报刊资料评论

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人大复印报刊资料

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李大钊“活的历史”思想探析

安徽史学 2004年第2期 66-68页

作者：林晓平北京师范大学史学研究所北京100875

李大钊“活的历史”的思想 ,是其史学思想的重要组成部分 ,它正确地反映了历史和历史学的特性 ,并阐明了史学的研究对象、任务及方法 ,代表着一种进步的史学思想 ,闪烁着智慧之光 ,时至今日 ,仍对史学工作有一定的指导意义。

关键词：李大钊活的历史史学思想

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约翰·托兰与“活的历史”

理论视野 2017年第8期 68-73页

作者：李庆红中国社会科学出版社

约翰·托兰是美国著名的大众历史和军事历史作家,一生著作颇丰,主题多围绕两次世界大战和朝鲜战争。他以口述史料为主,广泛采访当事人,关注普通士兵和民众的经历和感受,崇尚和平,反对战争,把历史著作当剧本来写,注重文学性和可读性等写... 详细信息

约翰·托兰是美国著名的大众历史和军事历史作家,一生著作颇丰,主题多围绕两次世界大战和朝鲜战争。他以口述史料为主,广泛采访当事人,关注普通士兵和民众的经历和感受,崇尚和平,反对战争,把历史著作当剧本来写,注重文学性和可读性等写作方法和视角,使其笔下的著作都成为"活的历史",深受世界各国特别是我国读者的欢迎,并对读史和著史的人产生了久远的影响。他的绝大多数作品都成为长销书。

关键词：托兰活的历史战争口述历史

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略论包拯生活的历史时代

河南大学学报（社会科学版） 1993年第1期33卷 1-6页

作者：周宝珠

包拯(999—1062年),字希仁,庐州合肥人,是中国历史上著名的人物之一。旧史称其“闾里童稚妇人,亦知其名”;或谓“小夫贱隶,类能谈之”。在中国历史上,英雄伟人,帝王将相,官高功大,对历史作出过重大贡献者,代不乏人,而其在民间的影响却... 详细信息

包拯(999—1062年),字希仁,庐州合肥人,是中国历史上著名的人物之一。旧史称其“闾里童稚妇人,亦知其名”;或谓“小夫贱隶,类能谈之”。在中国历史上,英雄伟人,帝王将相,官高功大,对历史作出过重大贡献者,代不乏人,而其在民间的影响却远远比不上包拯。只此一点,就足以引起世人的认真研究,揭示其中的真谛。包拯生活的年代,大体与真仁两朝相始终。真宗在位二十五年(997—1022年),仁宗在位四十二年(1022—1063年),可以看出,包拯的青少年是在真宗一朝度过的。

关键词：活的历史包公奏议《宋史》岁入君臣祖宗之法直道而行三司使魏征

试论伍德布里奇《历史的目的》在近代中国的传播及其影响

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廊坊师范学院学报（社会科学版） 2021年第4期37卷 43-51,85页

作者：叶建温州医科大学城市文化与社会发展研究所浙江温州325035

伍德布里奇为近代美国知名的哲学家,与胡适、罗家伦等中国留美学生有过交往,并深深影响了他们的哲学思想。但是,伍德布里奇对中国史学界产生的影响不止于此。他的史学理论著述《历史的目的》在20世纪20年代传入中国,对近代史学理论的建... 详细信息

伍德布里奇为近代美国知名的哲学家,与胡适、罗家伦等中国留美学生有过交往,并深深影响了他们的哲学思想。但是,伍德布里奇对中国史学界产生的影响不止于此。他的史学理论著述《历史的目的》在20世纪20年代传入中国,对近代史学理论的建构产生过积极的推动作用。何炳松、陈训慈、缪凤林等学者视该书为西方新史学思潮的重要成果,在不同程度上译介了该书的内容。但是,对该书进行较全面的借鉴和吸收的学者却是李大钊,其《史学要论》等史学理论著述,在伍德布里奇“历史真实”及“历史解释”等观点的基础上形成了解喻思想,并奠定了中国马克思主义史学的理论基础。

关键词：伍德布里奇《历史的目的》哲学史观李大钊活的历史解喻思想

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简论李大钊的历史观

绵阳师范学院学报 2006年第6期25卷 89-91,96页

作者：高旭安徽理工大学社科系安徽淮南232001

李大钊的历史观在二十世纪前期的中国史学上具有独特而重要的地位,在中西文化的交互影响下,他在著作中一方面阐述了自己对历史的深刻体悟(“活的历史”观、新史观等),另一方面又借鉴与吸收了西方学术思想的优秀成果(主要是马克思的唯物... 详细信息

李大钊的历史观在二十世纪前期的中国史学上具有独特而重要的地位,在中西文化的交互影响下,他在著作中一方面阐述了自己对历史的深刻体悟(“活的历史”观、新史观等),另一方面又借鉴与吸收了西方学术思想的优秀成果(主要是马克思的唯物史观),由此来建构起自己别具特色的历史观。

关键词：李大钊历史观活的历史新史规唯物史观

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开放式教学应用于高中历史课程

文理导航·教育研究与实践 2015年第6期 93-94页

作者：胡友莲重庆市石柱县职业教育中心

新课标指出：普通高中历史课程，是用历史唯物主义观点阐释人类历史发展过程和规律，进一步培养和提高学生的历史意识、文化索质和人文素养，促进学生全面发展的一门基础课程。由此看业，高中历史教学仍是以理性学习为主，实现开放式教... 详细信息

新课标指出：普通高中历史课程，是用历史唯物主义观点阐释人类历史发展过程和规律，进一步培养和提高学生的历史意识、文化索质和人文素养，促进学生全面发展的一门基础课程。由此看业，高中历史教学仍是以理性学习为主，实现开放式教学。在课堂中如何展现人类历史发展的长河，展现鲜活的历史人物形象，实现其教育功能，充分发挥学生的主体性、积极性和参与性，培养探究历史问题的能力和求真务实的科学态度，提高创新意识和实践能力，下面谈谈自己的一点体会。

关键词：开放式教学教学应用历史发展过程学生全面发展唯物主义观点高中历史课程高中历史教学培养和提高实践能力人物形象人文素养求真务实培养探究历史意识历史问题理性学习科学态度教育功能基础课程活的历史

来源：评论

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鲍国安与“曹操”

大舞台 1995年第1期 24-25页

作者：赵爽

夜暮降临,华灯初上,在京城钟鼓楼脚下的一间普通民居里,鲍国安轻呷香茗,凝视荧屏;细细回味着3年来曹操带给他的每一份收获。

关键词：曹操钟鼓楼古装戏电视剧名人专访个性压抑活的历史烧不退肿瘤民意调查