检索结果-南通市图书馆

教育发展研究 2002年第11期22卷 54-56页

作者：吴惠青浙江师大教育科学与技术学院金华321004

进入90年代后,原国家教育委员会开始从课程改革的视角出发,探索与实施素质教育.1992年的颁布,预示着我国中小学由单一学科课程一统天下时代的结束.'活动课程'第一次以国家课程的'身份'出现在课程计划中,并与'学科'一起,成为新课程结构... 详细信息

进入90年代后,原国家教育委员会开始从课程改革的视角出发,探索与实施素质教育.1992年课程计划>的颁布,预示着我国中小学由单一学科课程一统天下时代的结束.'活动课程'第一次以国家课程的'身份'出现在课程计划中,并与'学科'一起,成为新课程结构中的两个重要组成部分,由此揭开了我国活动课程研究的新篇章,并由此掀起了活动课程研究的'热潮'.

关键词：基础教育课程改革活动类课程价值取向素质教育

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关于中小学正确开设活动类课程的几个问题

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课程．教材．教法 1998年第11期18卷 21-27页

作者：廖哲勋华中师范大学教科院

十几年来，我国部分教育理论工作者和教育实际工作者在义务教育领域里进行了开设活动类课程的研究与实验，取得了可喜的成绩，提出了一些值得进一步探讨的问题。这项实验引起了教育理论界的广泛关注，但大家的看法不完全一致。实验工作... 详细信息

十几年来，我国部分教育理论工作者和教育实际工作者在义务教育领域里进行了开设活动类课程的研究与实验，取得了可喜的成绩，提出了一些值得进一步探讨的问题。这项实验引起了教育理论界的广泛关注，但大家的看法不完全一致。实验工作者提出的问题和非实验工作者发表的意...

关键词：活动课程学科课程活动类课程课程结构中小学课程课外活动育人功能学科类课程教学体制辅助地位

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小学生体育游戏中创造活动类课程的设计与指导

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教学与管理（理论版） 2013年第11期 95-97页

作者：邵丽华中共沈阳市委党校

一、相关概念界定1．小学体育游戏的形式、内容、功能小学生体育游戏是指针对小学生的体质特征与天性所创设与开展的，由走、跑、跳、投等基本运动动作组成，具有一定的趣味性与情节性的体育活动。主要包括走、跑、跳、投、平衡、钻爬... 详细信息

一、相关概念界定1．小学体育游戏的形式、内容、功能小学生体育游戏是指针对小学生的体质特征与天性所创设与开展的，由走、跑、跳、投等基本运动动作组成，具有一定的趣味性与情节性的体育活动。主要包括走、跑、跳、投、平衡、钻爬、小球、水上以及冰雪等项目，通过个人参与或集体合作等形式来完成，是小学生体育的主要内容。

关键词：体育游戏小学生活动类课程设计体质特征运动动作体育活动集体合作

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活动类课程《阅览与自习》的硕士基本特征

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小学语文教学 1997年第3期 14-17页

作者：钟文芳上海师专

活动类课程《阅览与自习》的钟文芳上海师专硕士基本特征钟文芳上海师专硕士自本世纪８０年代起，我国的小学教育开展了一系列的课程改革，到１９９１年，国家教委颁布了《九年义务教育小学课程改革方案》，小学的课程结构发生了变化，... 详细信息

活动类课程《阅览与自习》的钟文芳上海师专硕士基本特征钟文芳上海师专硕士自本世纪８０年代起，我国的小学教育开展了一系列的课程改革，到１９９１年，国家教委颁布了《九年义务教育小学课程改革方案》，小学的课程结构发生了变化，活动类课程被作为正式课程列入计划当...

关键词：活动类课程阅读活动阅读材料阅读教学阅读能力儿童基本特征个体性语文教学课程改革

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活动类课程教学利于提高师生素质

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北京教育（普教版） 1997年第11期 34-35页

作者：王俊英北京育才学校小学部

活动课作为课程体系的一个重要组成部分纳人教学计划，是课程改革的重要举措。实施新课程计划的实践，使我们体会到活动类课程教学，利于教师和学生的素质不断提高。一、活动课教学在教学工作中的地位和作用各级各类学校要培养不同层次... 详细信息

活动课作为课程体系的一个重要组成部分纳人教学计划，是课程改革的重要举措。实施新课程计划的实践，使我们体会到活动类课程教学，利于教师和学生的素质不断提高。一、活动课教学在教学工作中的地位和作用各级各类学校要培养不同层次、不同类型的人才，很重要的一个问题是设计课程。纵观历史，我国小学课程内容缺少联系与沟通，尤其在知识技能传授和学科能力的培养上缺乏纵向的、通盘的考虑。主科内容过多，不够生动；副科知识面偏窄，应用性差。结果，造成学生学习知识出现不必要的重复和漏洞，也使学生形成单向的、机械的、复现性的思考习惯，不利于学生多维的、灵活的、创造性思维能力的形成，更使他们缺乏动手能力。而未来对人才的需求，是要具有坚强意志力、完整行为力、敏锐创造力的人。这就要求各级各类学校对学生应在开拓意识、毅力和耐力、竞争和冒险意识、自立自主意识、成功意识上加大培养力度。实际上是对我们提出了更高要求，促使我们不断研究课程目标的全面化，课程结构的完整化，课程类型和课程设置的多样化，以缩短课程和教学内容与现代科学技术之间的距离，培养现代社会所需要的高智能的人才。在实践中，我们体会到以系统的学科知识为主的学科课程和以活动体验学习为主的活动课程不是...