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翻转课堂与洋思模式的比较及启示

上海教育科研 2014年第8期 19-21页

作者：王东江苏省泰州市姜堰区溱潼实验小学 225508

"翻转课堂"与"洋思模式"在教学理念、教学结构、教学方式、教学环境等方面有共通之处,又有所区别;要重视"翻转课堂"和"洋思模式"等传统教学观念的整合,重视计算机和互联网为核心的信息技术在学生学习中的辅助作用,重视学生自主学习能力... 详细信息

"翻转课堂"与"洋思模式"在教学理念、教学结构、教学方式、教学环境等方面有共通之处,又有所区别;要重视"翻转课堂"和"洋思模式"等传统教学观念的整合,重视计算机和互联网为核心的信息技术在学生学习中的辅助作用,重视学生自主学习能力以及良好的学习习惯的培养,重视教师教学理念的更新和综合能力的提升,不断推进课堂教学改革。

关键词：翻转课堂洋思模式比较研究

洋思模式在职业学校“计算机应用基础”课程教学中的应用与思考

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职业 2018年第36期 103-104页

作者：臧玉兵济宁广播电视大学兖州分校

目前,职业学校的计算机应用基础课程已成为公共基础课程,是各个专业必修的课程之一,而计算机知识不仅是提高自身知识水平,也逐渐成为学习和工作生活中必不可少的工具。因此做好职业学校的计算机教学工作,提高计算机教学效果,是职校计算... 详细信息

目前,职业学校的计算机应用基础课程已成为公共基础课程,是各个专业必修的课程之一,而计算机知识不仅是提高自身知识水平,也逐渐成为学习和工作生活中必不可少的工具。因此做好职业学校的计算机教学工作,提高计算机教学效果,是职校计算机教师的重要任务。本文笔者结合多年的实践教学,结合洋思模式就如何提高职业学校中计算机应用基础课程的教学效果进行了分析与探究。

关键词：洋思模式计算机应用基础

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浅析翻转课堂与洋思模式

现代教育科学 2017年第6期 117-121页

作者：谢萌华中师范大学教育学院湖北武汉430079

"翻转课堂"与"洋思模式"颠覆传统教学模式,在本质上均坚持以生为本,重视对学生自学能力的培养,先学后教,并采用合作交流的形式等,对我国教学模式的发展产生了较大的影响,但在细节方面又各具特色与利弊。我们要理性地看待这两种教学模式... 详细信息

"翻转课堂"与"洋思模式"颠覆传统教学模式,在本质上均坚持以生为本,重视对学生自学能力的培养,先学后教,并采用合作交流的形式等,对我国教学模式的发展产生了较大的影响,但在细节方面又各具特色与利弊。我们要理性地看待这两种教学模式,将其结合起来,坚持以学生为中心,不断更新教学观念,重视互联网技术在教学中的运用,并灵活使用。

关键词：翻转课堂洋思模式比较启示

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农村学校推广“洋思模式”之我见

教师 2007年第10期 38-39页

作者：刘勇耀湖南省宁远县柏家坪镇中心校

当前新课改的东风已吹遍神州大地,推广素质教育的观念也早已成为广大教育工作者的共识。然而部分农村学校在推行素质教育的实践中往往苦于没有切实可行的具体操作模式而导致无所适从。农村学校不仅需要有先进的理论指导,还需要有操作性... 详细信息

当前新课改的东风已吹遍神州大地,推广素质教育的观念也早已成为广大教育工作者的共识。然而部分农村学校在推行素质教育的实践中往往苦于没有切实可行的具体操作模式而导致无所适从。农村学校不仅需要有先进的理论指导,还需要有操作性强、可行性强的具体模式以资借鉴学习。笔者于2005年10月随县教研室领导考察学习了江苏省洋思中学的办学模式,结合多年农村学校工作实践,深感洋思模式很适合在农村学校推广。

关键词：洋思模式农村学校素质教育新课改乡村教育教学质量主体作用先学后教推广操作模式

学生因素对实施“洋思”模式的影响研究 ——以漯河市外语中学为例

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学生因素对实施“洋思”模式的影响研究 ——以漯河市外语中学为例

作者：赵婷婷河南师范大学

学位级别：硕士

根据国家《基础教育课程改革纲要(试行)》的要求,我国传统的“应试教育”要向“素质教育”进行全面转轨。在素质教育的实施过程中,面向素质教育的课程与教学改革显得尤为重要,而教育思想、教育模式的不断创新是教育现代化的根本出路。... 详细信息

根据国家《基础教育课程改革纲要(试行)》的要求,我国传统的“应试教育”要向“素质教育”进行全面转轨。在素质教育的实施过程中,面向素质教育的课程与教学改革显得尤为重要,而教育思想、教育模式的不断创新是教育现代化的根本出路。在此形势下,各个学校纷纷改革,在教学领域的实践中创建了不少具有特色的教学模式。漯河市外语中学从2010年秋季学期开始,掀起了向“洋思”学习的高潮,即学习洋思中学“先学后教,当堂训练”的课堂教学模式,加上“堂堂清”、“日日清”、“周周清”的“三清”验收制度。本研究从学生对英语的兴趣、学习经验和在学习词汇、句型等方面的困难入手,同时调查和分析了学生对“洋思”模式的态度,进而探讨漯河市外语中学在英语教学方面实践“洋思”教学模式的成就与问题。本研究的受试为漯河市外语中学七年级学生和教师,调查方法为问卷、访谈和课堂观察。本研究分为三个阶段。第一阶段主要是进行课堂观察;第二阶段主要是在阅读参考文献的基础上设计出调查问卷和访谈问卷;第三阶段主要进行问卷调查和访谈,并作出数据统计和分析。本研究通过分析调查数据,回答了研究问题——哪些学生因素影响“洋思”教学模式的有效实施,并提出了以下几条建议:(1)英语教师应进一步增强课堂教学趣味性;(2)学生应向课堂要效率;(3)学校应进一步强化家校联系,促进学生发展。本文分为五部分。第一部分为引言,主要介绍本研究的背景,并提出本研究的目的和动机和论文的总体框架。第二部分为文献回顾,简要介绍了基于建构主义理论的“洋思”教学模式、“洋思”教学模式的课堂操作流程和“洋思”教学模式在漯河市外语中学的实施。第三部分介绍了所研究的问题、被调查的对象、使用的研究方法和调查过程,以及数据收集和处理的具体情况。第四部分为分析和讨论,逐个呈现问卷调查结果与分析以及访谈和课堂观察结果与分析。第五部分是本研究的结论,包括主要研究发现、研究发现对教学的启示和本研究的局限性和对未来研究的展望。

关键词：洋思模式建构主义学生因素