检索结果-南通市图书馆

作者：毛璐璇海南师范大学

学位级别：硕士

比况短语是现代汉语中常见的一种句法结构,由比况助词“似的、一样、一般”等附着在词或词组后构成。比况短语语义丰富,形式多变,常常成为留学生学习的难点,也是容易出现偏误的语法项目之一。本文在已有研究成果的基础上,对比况短语做... 详细信息

比况短语是现代汉语中常见的一种句法结构,由比况助词“似的、一样、一般”等附着在词或词组后构成。比况短语语义丰富,形式多变,常常成为留学生学习的难点,也是容易出现偏误的语法项目之一。本文在已有研究成果的基础上,对比况短语做了梳理和总结。运用语料分析法,对HSK动态作文语料库和全球中介语语料库中泰国学生比况短语的偏误语料进行了分析,描写了偏误类型,探讨了偏误的原因。同时以问卷的形式对泰国学生进行了比况短语的习得调查,作为语料库分析结果的验证和补充。最后就对泰比况短语的教与学提出了建议和教学范例,以期为泰国学生比况短语的教与学提供一些参考。本文一共分为六部分:第一章是绪论。主要介绍了选题缘起、研究对象、比况短语的本体研究现状及对外汉语研究现状,并对研究方法和研究特色做出说明。第二章是比况短语概述。主要从比况短语的概念界定、附着成分、语义功能和句法功能进行了梳理和总结。第三章是基于语料库的泰国学生比况短语使用情况统计与偏误分析。经统计发现泰国学生使用比况短语时存在四种偏误类型,偏误情况大致呈现为:遗漏＞误代＞误加＞错序,并从“教”与“学”两方面分析偏误原因。第四章是泰国学生习得比况短语的情况调查。前文基于语料库的偏误分析结果仍不够全面,笔者又向泰国学生发放了问卷,调查显示与语料库的偏误结果大致相同,并且补充了语料库分析中没有涉及到的两种错序类型。第五章是比况短语的教学建议与教学范例。根据上述的偏误类型和原因,从教材、教学、学生学习三方面提出了教学建议,并提供了三个教学范例。最后是本文的结语部分,总结了全文的一些发现和研究的不足之处。

关键词：比况短语偏误分析对外汉语教学泰国学生

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泰国学生汉语元音偏误声学实验分析

泰国学生汉语元音偏误声学实验分析

作者：陈姝含上海师范大学

学位级别：硕士

本文以泰国学生为研究对象,首先利用语音分析软件cool edit pro进行录音、降噪、切分。再利用praat软件进行语图分析,得出每个泰国发音人共振峰F1和共振峰F2的值,进而求出平均值,同时与对照组中国发音人的发音进行数值对比,更加清晰地... 详细信息

本文以泰国学生为研究对象,首先利用语音分析软件cool edit pro进行录音、降噪、切分。再利用praat软件进行语图分析,得出每个泰国发音人共振峰F1和共振峰F2的值,进而求出平均值,同时与对照组中国发音人的发音进行数值对比,更加清晰地归纳出他们在学习汉语元音时容易出现的偏误。从偏误出发分析了出现偏误的原因并给出了相应的教学策略和教学方法,希望为对泰汉语元音教学提供帮助。本文共分为五章,第一章为绪论,主要介绍本文的选题意义、研究现状、研究理论、研究方法以及语料来源。第二章是对泰国学生汉语元音偏误情况进行语音实验研究和分析的前提,主要是对本文的实验调查进行介绍和说明。包括元音的选择及原因、元音调查表的设计、实验对象的选择、实验软件的选择以及实验参数的说明。第三章主要运用了语音分析软件Praat具体地分析了泰国学生在习得汉语时元音方面产生的偏误。主要从元音、单字词、双字词这三个部分来展开声学实验分析,并根据数据归纳总结出泰国学生在发汉语元音时容易出现的偏误,最后总结出偏误的规律。第四章在总结了以上偏误规律的基础上进一步分析了泰国学生在说汉语时元音出现偏误的原因,并且具有针对性地给出了相对应的教学策略和教学方法。第五章主要对全文进行了总结,并指出本文存在的问题及不足之处。

关键词：泰国学生汉语元音偏误声学实验分析

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泰国学生汉语社会面称语使用情况调查研究

泰国学生汉语社会面称语使用情况调查研究

作者：欧阳玉婷大连外国语大学

学位级别：硕士

汉语称谓语是近几年的研究热点,根据指称功能可将其分为背称和面称,根据指称对象可将其分为亲属称谓和社会称谓,汉语社会面称语作为汉语称谓语的下位单位,在日常交际中有着非常重要的作用,它是一段交际的开端,正确使用面称语可以很好地... 详细信息

汉语称谓语是近几年的研究热点,根据指称功能可将其分为背称和面称,根据指称对象可将其分为亲属称谓和社会称谓,汉语社会面称语作为汉语称谓语的下位单位,在日常交际中有着非常重要的作用,它是一段交际的开端,正确使用面称语可以很好地提高交际效果。本文以学习中文的泰国学生为研究对象,采用问卷和访谈的方法,考察泰国学生汉语社会面称语的使用情况,分析他们使用面称语时存在的问题和产生问题的原因,并且为提升泰国学生汉语社会面称语使用得体性提出建议。本文绪论部分主要阐述了汉语称谓语及社会面称语的研究背景与意义、论文的研究思路、研究方法、已有研究成果。第一章对汉语称谓语及社会面称语的定义、分类、使用特点进行了阐释。第二章为问卷调查及访谈的设计与实施。第三章主要是对调查结果进行统计与分析,找出了泰国学生使用社会面称语存在的问题及产生问题的原因。第四章主要从教材、教学两个方面为提升学生面称语使用得体性提出了相关建议。根据调查结果显示,泰国学生在使用汉语社会面称语时存在以下几个问题:遇到面称语使用困难时会不自觉地使用回避策略;对于某些面称语的适用年龄和场合把握不清;使用汉语社会面称语未能摆脱母语影响;面称与背称混淆。出现以上问题的主要原因有:汉语社会面称语系统复杂庞大;学生母语文化负迁移;目的语规则泛化;称谓语教学缺乏系统性。针对这些问题,本文从教材、教学两个方面提出了相关建议,教材编写层面要提高汉语教材中面称语的出现率;增加对面称语的讲解和操练;重视面称语的时代性和实用性。教学层面,汉语教师要积极创设情境;注重对比教学;充分利用影视资源;发挥教师示范作用。本文创新点为研究视角的创新,主要考察泰国学生汉语社会面称语的使用情况,同时也关注到了一些新兴面称语,讨论了其使用情况。

关键词：泰国学生汉语社会面称语使用情况教学建议

泰国学生语气副词“究竟、难道、干脆、索性”偏误分析

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泰国学生语气副词“究竟、难道、干脆、索性”偏误分析

作者：杨晴川（Wongsakaenjan Miss Kannika）广东外语外贸大学

学位级别：硕士

语气副词是汉语中特殊的一类词,副词中的语气蕴含丰富的意义。“究竟、难道、干脆、索性”其意义及句法结构各有特殊性和难度,这对泰国学生而言一直是汉语学习的难点之一,有不少泰国学生会经常用错这四个语气副词,笔者在习得汉语的过程... 详细信息

语气副词是汉语中特殊的一类词,副词中的语气蕴含丰富的意义。“究竟、难道、干脆、索性”其意义及句法结构各有特殊性和难度,这对泰国学生而言一直是汉语学习的难点之一,有不少泰国学生会经常用错这四个语气副词,笔者在习得汉语的过程中也不例外。学好语气副词“究竟、难道、干脆、索性”,有助于泰国学生进一步提高汉语水平,提升汉语交际能力。本文在前人研究的基础上,针对性地调查总结了泰国学生习得“究竟、难道、干脆、索性”的常见偏误,并依据分析结果提出了面向泰国学生的语气副词“究竟、难道、干脆、索性”的教学建议。全文共分为五个部分,主要内容如下:第一章是绪论,介绍了本文的研究目的,并从本体研究、习得研究等方面梳理了四个语气副词的研究现状,还介绍了本文的研究方法、研究对象与范围。第二章是泰国学生习得四个语气副词的调查分析。笔者设计了问卷调查,收集泰国学生习得四个语气副词的情况。第三章是偏误分析。笔者发现:泰国学生习得四个语气副词的常见偏误类型是误用、错序以及逻辑错误;出现偏误的主要原因为母语负迁移、语气副词本身的难度及泰国学生的畏难心理、教师或教材的误导。第四章是教学建议。根据偏误的类型和原因,笔者提出了针对泰国学生的若干教学建议:一是教师做好汉语语气副词知识的讲解,强调语气副词的重要性;二是教师要先明确了解汉语语气副词在泰语中的对应形式有哪些异同;三是在设计教学步骤时,应该从易到难;四是教师在课堂上向学生解释容易混淆的汉语语气副词在意义、用法上有何异同;五是教师要充分利用情景来讲解语气副词,在练习环节也要多设置情景对话练习。最后是结语,对全文进行总结,指出本文研究的不足之处。希望本研究能够为泰国学生更好地习得汉语语气副词提供帮助,还希望本研究可以抛砖引玉,为后续的相关研究提供参考,实现更高层次的突破。

关键词：泰国学生语气副词究竟难道干脆索性

泰国学生汉语主谓谓语句习得偏误分析及教学建议

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泰国学生汉语主谓谓语句习得偏误分析及教学建议

作者：崔星科河南大学

学位级别：硕士

主谓谓语句是汉语中非常重要的句式,因其结构灵活多样,形式纷繁复杂,故各类主谓谓语句难易程度大不相同,是泰国学生学习汉语语法的重难点。目前国际中文教育学界研究汉语主谓谓语句的学者人数较少,对于泰国学生习得汉语主谓谓语句过程... 详细信息

主谓谓语句是汉语中非常重要的句式,因其结构灵活多样,形式纷繁复杂,故各类主谓谓语句难易程度大不相同,是泰国学生学习汉语语法的重难点。目前国际中文教育学界研究汉语主谓谓语句的学者人数较少,对于泰国学生习得汉语主谓谓语句过程中产生偏误的相关研究不够重视。论文讨论汉语主谓谓语句的具体范围、语法特征,将其分为领属类、数量类、关涉类、施受类、陈述类五种类型。基于汉、泰语的同异性,比较汉泰语中话题的差异,将汉语主谓谓语句与容易混淆的句式进行对比,如:汉语主谓句、汉语兼语句、泰语兼语句,总结它们在语义、句法、语用三个层面上的异同。通过分析泰国学生作答调查问卷的情况,概括习得各类主谓谓语句的顺序和特点,归纳习得过程中出现的偏误类型,解释偏误成因。再运用“框架-板块”教学法对泰国学生习得汉语主谓谓语句进行教学设计,从教材编写和教学实践两个方面提出相应的教学建议。经过研究可以发现,泰国学生对主谓谓语句的习得情况要好于运用情况,初、中、高级汉语阶段的学生应按照先后顺序依次学习领属类、陈述类、数量类、施受类、关涉类主谓谓语句。由于汉语主谓谓语句的特殊性和复杂性、泰国学生母语的负迁移、国际中文教材编写的不合理性、中泰文化的差异性等,导致泰国学生学习主谓谓语句时产生大量偏误。因此,教材中应合理编排五类主谓谓语句的顺序,选取的语料要切合实际,适当引入对目的语文化的介绍;教学中,要依据各阶段学生特点,循序渐进地教学,在初、中级阶段讲授相对简单的领属类、陈述类、数量类主谓谓语句,在高级阶段讲授难度大的施受类和关涉类主谓谓语句,同时要加强使用率高、错误率高的例句的复现率。有助于合理编排和介绍国际中文教材中的主谓谓语句内容,推动国别化、本土化教材编写工作地进行,对国际中文教育领域的研究提供些许借鉴。

关键词：汉语主谓谓语句泰国学生话题偏误分析 “框架-板块”教学法

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泰国学生“有”字句、“是”字句习得研究

泰国学生“有”字句、“是”字句习得研究

作者：廖小丹华中师范大学

学位级别：硕士

“有”字句、“是”字句是对外汉语教材和教学大纲中的教学重点。从结构形式来看,它们可以简单地概括为“主语+有/是+宾语”,但是它们的下位句式意义多样,使得简单的上位结构与复杂的下位句式意义结合,成为教学难点。泰国汉语学习者在... 详细信息

“有”字句、“是”字句是对外汉语教材和教学大纲中的教学重点。从结构形式来看,它们可以简单地概括为“主语+有/是+宾语”,但是它们的下位句式意义多样,使得简单的上位结构与复杂的下位句式意义结合,成为教学难点。泰国汉语学习者在习得“有”字句、“是”字句时常常出现大量偏误,还会产生混淆和混用两种特殊的偏误。本文首先对全球汉语中介语语料库中泰国学生“有”字句、“是”字句的偏误语料进行统计分析,然后通过问卷调查进一步考察学生的习得情况,并采用定量与定性相结合的研究方法分析偏误产生的原因,进而有针对性地对教师和学生提出建议,希望对泰国学生“有”字句、“是”字句的教学和习得有所启示和帮助。本文分为五章:第一章是绪论。阐述研究背景及意义、研究对象和范围、语料来源和研究方法,对研究现状进行了归纳和梳理。第二章是语料库中“有”字句、“是”字句偏误类型考察。以偏误分析理论为指导,借助全球汉语中介语语料库,考察泰国学生“有”字句、“是”字句的偏误情况以及混合使用、混淆使用二者的偏误情况,并对混用和混淆偏误的下位句式进行具体分析,找到“有”字句、“是”字句的下位句式意义与错误句式之间的关系。第三章是“有”字句、“是”字句的习得情况调查问卷统计与分析。通过对调查问卷的数据分析,考察泰国学生“有”字句、“是”字句偏误类型的分布情况,并通过独立样本T检验、单因素方差分析、多元线性回归分析方法从汉语学习环境、汉语水平等级、汉语学习时间、母语负迁移、目的语泛化、学习策略、教材满意度、教师满意度等8个维度对泰国学生习得“有”字句、“是”字句的影响因素展开考察。第四章是泰国学生“有”字句、“是”字句教学建议。根据偏误情况和偏误原因,有针对性地对教师和学生提出了相应的建议。第五章是结语。对本文进行了总结并指出了文章的不足之处。

关键词：泰国学生 “有”字句 “是”字句偏误分析教学建议

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泰国学生汉语礼貌用语使用情况调查研究

泰国学生汉语礼貌用语使用情况调查研究

作者：文丽东北财经大学

学位级别：硕士

礼貌用语是文化的体现,在不同的文化中,礼貌用语也会有所差异,这就会导致学生在跨文化交际中出现一些误解与冲突,因此礼貌用语的学习十分重要。在汉语教学过程中,学生在学习必要的礼貌用语时,教师要对学生进行正确的礼貌用语教学,避免... 详细信息

礼貌用语是文化的体现,在不同的文化中,礼貌用语也会有所差异,这就会导致学生在跨文化交际中出现一些误解与冲突,因此礼貌用语的学习十分重要。在汉语教学过程中,学生在学习必要的礼貌用语时,教师要对学生进行正确的礼貌用语教学,避免造成文化冲突。本文则针对泰国学生汉语礼貌用语的使用情况进行了比较全面而深入的分析研究。本文分为五大部分,第一部分是引言,主要阐述了本论文的研究背景、研究意义、研究综述、理论基础以及研究方法。第二部分是汉语礼貌用语的概念界定及分类。这一部分总结了目前中国国内学者对汉语礼貌用语的界定以及从表达运用层面将汉语礼貌用语进行分类,分为称呼语、问候语、赞美语、感谢语、拒绝语、道歉语和告别语这几种。第三部分是泰国学生汉语礼貌用语调查及结果。通过对泰国学生汉语礼貌用语的调查,发现泰国学生在使用汉语礼貌用语时存在语用对象不当、使用场合不当、委婉表达方式使用不当这些问题。第四部分是泰国学生汉语礼貌用语偏误原因的分析,导致这些问题出现的原因有语用方面的,也有文化方面的。第五部分是泰国学生汉语礼貌用语教学策略。教师在教学过程中注重汉语礼貌用语的教学,同时学生在学习过程中也要注意汉语礼貌用语的学习。本文对泰国学生在汉语学习过程中礼貌用语的使用情况进行了调查与分析,以调查问卷的方式更具有说服力与吸引力。在目前的泰国学生汉语学习中,礼貌用语使用情况比较混乱,因此对其进行研究与探讨,希望能够给学习者找到一些新的方法。同时,根据调查研究的结果,从教学角度出发,提出一些有针对性的礼貌用语教学策略,从而提高泰国学生的口语表达能力,推动泰国汉语教学事业的发展。

关键词：泰国学生汉语礼貌用语使用情况教学策略

泰国学生普通话双音节轻声词习得的偏误研究 ——以吉莎娜小学学生为例

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泰国学生普通话双音节轻声词习得的偏误研究 ...

作者：何雪诗广东外语外贸大学

学位级别：硕士

在对外汉语教学中,轻声教学对学习者的汉语水平提高起着不可估量的作用。轻声是普通话中一种特殊的音变现象,人们在口语交际中广泛使用轻声词,所以,轻声发得到不到位直接影响学生的语音面貌。而目前,运用声学实验的方法研究泰国学生普... 详细信息

在对外汉语教学中,轻声教学对学习者的汉语水平提高起着不可估量的作用。轻声是普通话中一种特殊的音变现象,人们在口语交际中广泛使用轻声词,所以,轻声发得到不到位直接影响学生的语音面貌。而目前,运用声学实验的方法研究泰国学生普通话中双音节轻声词习得方面的文章很少,大多数的文章要么只局限于轻声的本体研究,要么以研究方言问题为主。所以本文以泰国本土学生为研究对象,运用声学实验的方法来研究他们双音节轻声词习得方面的问题。本文主要的研究目的在于针对泰国学生轻声词发音不标准的问题进行分析,运用praat实验软件对泰国学生轻声词的习得情况进行听感测试和声学实验,从数据中分析偏误原因,从而提出相关的教学建议。本文从音高、音强、音长三个方面对泰国学生双音节轻声词实验结果进行了分析,而每一个方面又分为阴平、阳平、上声、去声与轻声组合的分析。主要分析了泰国学生习得轻声的音高、音强、音长特点,通过与轻声的标准音进行对比,找出泰国学生轻声发音的偏误。实验结果表明,泰国学生习得双音节轻声词在各个方面有着不同程度的偏误,主要表现为:（1）在音高方面,具体表现在阴平调值有差异,调型不够平,阳平调型走势不一致,去声的调域不够宽,降调不够明显,至于后字轻声的音高方面,泰国三四年级的学生容易出现的问题是T值的起止点都比标准要高,去声的调域比标准宽,相比之下,五六年级的学生比三四年级的学生掌握得更好;（2）在音强方面,泰国学生出现的共同问题是后字轻声的音强过强,不够弱,尤其表现在“阳平+轻声”的组合上,泰国学生轻声发音的强度都比前字还强,以五六年级学生的表现尤为明显,相反,在前字阳平的发音上,泰国学生的发音都比后字轻声要弱。这一现象是完全违背轻声发音规律的,这是泰国学生在轻声的掌握上出现的较为严重的问题;（3）在音长方面,泰国学生出现的共同问题即无论是轻声词的哪一个组合,轻声的时长都过长,以“上声+轻声”的组合表现得最为明显,在该组合中,泰国学生轻声的音长都比上声的音长还长,这也是一个比较严重的问题。泰国学生双音节轻声词产生偏误的原因,可以分为客观因素和主观因素,其中的主要因素是母语负迁移的影响、语言环境的影响和教学方面的影响。母语负迁移的影响具体指的是泰国学生的母语泰语对学生学习轻声词时所产生的消极影响,主要表现为:（1）在音高上,泰国学生轻声前的阴平音高偏低,主要受泰语第一声调的影响。阳平调型变成曲调,主要受泰语第五声调的影响。去声调域窄,去声降得不到位,主要受泰语第三声调的影响;（2）在音强上,泰国学生的后字轻声过强与泰语“词重音后置”的特点有关;（3）在音长上,泰国学生的轻声时长过长与泰语长元音偏多的原因有关。在语言环境方面,学生所处的环境缺乏充分的汉语语言环境;在教学方面,教师的不重视和教学方法的不恰当也是主要原因之一。除此之外,还有其他一些原因,例如教材的不足、轻声词本身的规律特点等等。根据泰国学生双音节轻声词产生偏误的原因提出相对应的教学建议和对策,主要从教师方面和学生方面提出建议,首先,教师要重视轻声教学的意识和提高汉语教师的知识能力,同时学生要重视轻声学习的意识、提高辨别轻声词的能力以及加强轻声词的练习。除此之外,可以改进教材的相关内容,借助praat软件进行轻声教学。

关键词：泰国学生双音节轻声词偏误分析实验研究教学建议

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泰国学生篇章结构中名词照应习得与教学研究

泰国学生篇章结构中名词照应习得与教学研究

作者：林佳宜海南师范大学

学位级别：硕士

篇章问题是汉语教学中十分重要的新的研究对象,且这个问题对于外国学生的汉语学习来说是他们知识掌握中相当隐性的问题,涉及到他们汉语运用能力的真正提高——只有在篇章与语用的层面才能真正展现汉语的运用能力。名词照应在篇章语用中... 详细信息

篇章问题是汉语教学中十分重要的新的研究对象,且这个问题对于外国学生的汉语学习来说是他们知识掌握中相当隐性的问题,涉及到他们汉语运用能力的真正提高——只有在篇章与语用的层面才能真正展现汉语的运用能力。名词照应在篇章语用中具有较强的逻辑连贯性,目前对外汉语界对这个问题研究得不够,在教学中也意识不足。而外国学生在汉语篇章写作时往往存在名词照应误用等问题,导致行文用词单一、衔接不清。本文以名词照应为研究对象,在现有关于名词照应研究成果的基础上,结合语料,通过数据统计分析研究泰国学生的名词照应习得情况,建立评分模型;对学生使用偏误进行描写及成因分析;针对学生使用情况和偏误,进行教学应用研究,检验教学对学生照应习得的效果。论文共分为三个部分:第一,沿用徐赳赳对名词照应的分类,分别从同形、部分同形、同义、上下义、比喻五种照应类型描写分析泰国学生语料用例,并统计这五种类型的使用情况。根据统计结果分析得到同形＞同义＞部分同形＞上下义＞比喻的排序规律,在此规律的基础上建立了一个简易的数学模型,以此模型定量地研究泰国学生名词照应习得能力,并应用到论文最后一部分的教学应用研究中。第二,将泰国学生篇章名词照应常见偏误分为名词照应与零形式照应间的误用、名词照应与代词照应间的误用、名词照应类型的误用及其他偏误四类,并从母语干扰、目的语规则泛化、学习者学习策略、教师及教材五个方面分析偏误成因。第三,针对泰国学生的名词照应习得情况和偏误分析提出了教材和教学上的建议,利用认知功能教学法与有效语料相结合进行教学应用研究。对汉语班进行3次30-35分钟的篇章名词照应规则教学,结合访谈结果,检验教学效果。结果显示结合认知功能教学法的该教学实践对泰国学生习得名词照应有积极影响。

关键词：泰国学生篇章名词照应习得能力照应教学

泰国学生汉语趋向补语“来/去”习得偏误分析 ——以乌隆他尼皇家大学为例

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泰国学生汉语趋向补语“来/去”习得偏误分析 ...

作者：包俊龙（SANGKAMRUANG NATTAKID）华中师范大学

学位级别：硕士

补语是汉语中一类重要的语法现象。在七类补语构成中,趋向补语使用频率高、意义丰富、用法灵活,而趋向动词“来”和“去”常常具有多义性,并表现出多样的搭配能力和丰富的句法分布范围,因此趋向补语一直是研究的重点。过去几十年来,研... 详细信息

补语是汉语中一类重要的语法现象。在七类补语构成中,趋向补语使用频率高、意义丰富、用法灵活,而趋向动词“来”和“去”常常具有多义性,并表现出多样的搭配能力和丰富的句法分布范围,因此趋向补语一直是研究的重点。过去几十年来,研究者基于不同的理论,例如结构主义语言学、功能语法、认知语言学、语法化理论以及近十年来热门的类型学,从不同角度对“来/去”进行了深入的研究。泰语中也存在该类用法类似的表达,但在结构和表达含义上和汉语显示出了较大的差异,这也是泰国汉语学习者学习过程中的难点所在。本文将对泰国学生习得趋向补语“来/去”过程中出现的偏误现象进行分析。本文一共分为五章:第一章为绪论,主要对相关研究成果、理论基础以及研究方法进行了梳理、归纳。另外,介绍了汉语中的趋向补语“来/去”,并从表达形式角度对比分析了汉泰趋向补语的“来/去”。第二章为泰国学生习得趋向补语“来/去”的偏误分析。首先,我们向泰国学生实施了趋向补语“来/去”问卷调查。其次,对问卷结果进行了分析,从题型的角度去分类考察了学生输出的语句,发现泰国学生在使用过程中除了存在遗漏、误代、错位和误加这四类偏误类型外,也经常选择回避使用该类用法。同时我们考察了学生作文与HSK动态作文语料库,并进行了分析偏误的类型。第三章,对泰国学生习得趋向补语“来/去”过程中偏误产生的原因进行了分析,总结五种偏误类型总结出,并将偏误产生的原因主要分为学习者内部因素、学习者外部因素和教学环境因素三类,发现泰国学习者在学习汉语过程中容易受到母语以及母语环境的干扰,这些因素都不利于学生对汉语语法规则的习得。第四章,对泰国趋向补语“来/去”汉语教学提出了相应的建议。依据对泰国学生输出语料的分析,提出针对教材及教学方法的改进建议。在教学中,教师要加强汉泰二者之间用法的辨析,明确立足点的位置以及趋向补语“来/去”与宾语的位置关系。第五章,归纳总结了本次研究中得到的结论,期待对泰国学习者的汉语学习有所启发。

关键词：泰国学生趋向补语“来/去” 二语习得母语迁移偏误现象