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汉语语序研究要略

江苏社会科学 1996年第3期 109-112页

作者：张宜生张爱民上海师大徐州师院中文系

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“起说-续说”和主客观统一的汉语语序

当代语言学 2024年第5期26卷 685-700页

作者：王冬梅中国社会科学院语言研究所

汉语语序遵循一定的规律,但是例外很多,需要前置、后置等各种操作步骤。本文从汉语句子是“起说-续说”结构这一独特性出发,构建了一幅简洁的汉语语序图景:主语一律位于谓语之前,不存在主谓易位;定语和状语一律位于中心语之前,不存在后... 详细信息

汉语语序遵循一定的规律,但是例外很多,需要前置、后置等各种操作步骤。本文从汉语句子是“起说-续说”结构这一独特性出发,构建了一幅简洁的汉语语序图景:主语一律位于谓语之前,不存在主谓易位;定语和状语一律位于中心语之前,不存在后置前置;宾语一律位于动词之后,不存在宾语前置。在此基础上,本文以无定主语句和易位句为例进一步阐释了汉语语序以并置关系为源头,是基于感触的主客观统一的语序,即语序是有客观标准的,但当客观标准跟主观感触不一致的时候,先感触到的先说。

关键词：汉语语序起说-续说并置感触

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汉语语序理据与对外汉语语序教学研究

汉语语序理据与对外汉语语序教学研究

作者：曹地辽宁师范大学

学位级别：硕士

语言学界关于汉语理据的研究方兴未艾,同样关于汉语语序理据的研究也不甚广泛。本文试图采用语言理据的研究视角和理论,对语言理据研究成果进行总结探讨,结合对汉语语序传统研究成果的整合分析,采用举例分析解释、动态与静态研究相结合... 详细信息

语言学界关于汉语理据的研究方兴未艾,同样关于汉语语序理据的研究也不甚广泛。本文试图采用语言理据的研究视角和理论,对语言理据研究成果进行总结探讨,结合对汉语语序传统研究成果的整合分析,采用举例分析解释、动态与静态研究相结合的研究方法,对汉语语序系统进行重新的认识和梳理,以图构建语言理据视角下的汉语语序系统,并从汉语作为第二语言教学的角度对其进行教学层面的探讨。对汉语语序理据的总结是对普通语言理据性研究的丰富和拓展,对汉语语序本体研究也会起到开拓思路的作用,同时对外汉语教学实践层面的关注也会对丰富教学方法起到积极指导作用。除绪论和结语外全文共分四章: 绪论部分首先对语言理据和语序分别进行概念界定,对有关汉语语序理据性研究和汉语语序偏误的文献资料做梳理分类并形成研究综述;然后阐明选题缘由、研究意义、研究理论、研究方法、研究对象和研究内容。第一章从源发点角度出发阐释汉语语序理据,从客观现实规则、人类认知规律、语言系统自身规律三方面分别进行归化总结,提出时间顺序原则、空间范围原则、感知顺序原则、与人近似原则、图式突显原则、文化规约原则、词法句法平行原则、距离相似原则为汉语语序理据八大基本原则。第二章从自身特点和性质出发对汉语语序理据进行描述分析,从汉语语序理据的系统性、普遍性和稳定性三方面探讨了汉语语序理据的性质。第三章结合汉语语序理据展开对外汉语教学研究,说明对外汉语课堂教学和汉语作为第二语言习得的特点,意图构建理据视角下的汉语语序体系,收集整理并以汉语语序理据为指导对对外汉语语序教学中的难点问题进行归化分析。第四章从语序理据在对外汉语语序教学中的应用和语序理据与对外汉语教学的关联点两个方面阐释了语序理据对对外汉语教学的启示。最后为结语,总结全文内容并指出文章创新点和不足之处。

关键词：汉语语序理据对外汉语教学

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与汉语语序研究有关的三个问题

汉语学习 1992年第2期 19-24页

作者：怀宁

0.语言具有线性特征,语言研究自然不能不重视语言的线性序列研究。在语法平面上,各种语言理论对语序的研究都在向纵深发展,在这大背景下面,汉语语序研究近几年也令人耳目一新。汉语语序研究已进入了多视角的研究阶段,其结果之一是引进... 详细信息

0.语言具有线性特征,语言研究自然不能不重视语言的线性序列研究。在语法平面上,各种语言理论对语序的研究都在向纵深发展,在这大背景下面,汉语语序研究近几年也令人耳目一新。汉语语序研究已进入了多视角的研究阶段,其结果之一是引进新理论,采用新方法;其结果之二是成绩很突出,失误也很明显。还应该有结果之三,那就是获得评价,引起争鸣,不过这一结果目前似乎还不很明显罢了。有感于此,本文打算谈谈以下三个与汉语语序研究有关的问题:(一)用什么术语概括语法平面的线性序列;(二)组块理论是否合理;(三)“上、下”一类词是方位词还是后置词。 1.现在有一种倾向,认为传统的“词序”作为术语名实不符,至于为何名实不符,那就有点仁者见仁,智者见智。一种极端意见是说语言没有词的序列,只有词类的序列或句子成分的序列(吕香云,1985)。这一看法初看似乎有理,因为就汉语而言,汉语词的分类主要是根据功能标准,而功能标准又主要是指词的组合能力和充当句子成分的能力。我们固然可以说汉语词的分类要依靠某些组合序列,但反过来能不能说,汉语组合序列就是词类或句子成分的序列呢?这是一个需要讨论的问题。

关键词：汉语语序后置词组合序列始发点组块理论宾语词类邻接关系介词名词

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空间顺序对汉语语序的制约

汉语学报 2013年第1期 60-68,96页

作者：李英哲美国夏威夷大学东亚语言文学系

人类日常使用的语言主要属于边想边说的口语,因此它自然地反映口述表达当中很多时空的标记。这也同时反映人类在特定时空中的生活经验,这种长期的时空经验自然就烙印在使用的语言中,只是不同的时空经验有时反映不同的认知视角。本文主... 详细信息

人类日常使用的语言主要属于边想边说的口语,因此它自然地反映口述表达当中很多时空的标记。这也同时反映人类在特定时空中的生活经验,这种长期的时空经验自然就烙印在使用的语言中,只是不同的时空经验有时反映不同的认知视角。本文主要讨论空间顺序的认知对人类语言中一般语序的制约。我们认为汉语语序特别反映这种空间顺序的概念。

关键词：空间顺序汉语语序时空词语

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图形—背景的概念化与汉语语序

齐鲁学刊 2013年第2期 152-156页

作者：彭芳曲阜师范大学外国语学院山东曲阜273165

在语言基本表达方式上,汉语中既存在着"图形先于背景"的概念显现原则,又有"背景先于图形"的语序强趋势。前者遵循语义结构到句法结构的映射,是一种动态视点;后者体现汉语对同一事物不同识解而形成概念的过程,是一种静态视点。语言结构... 详细信息

在语言基本表达方式上,汉语中既存在着"图形先于背景"的概念显现原则,又有"背景先于图形"的语序强趋势。前者遵循语义结构到句法结构的映射,是一种动态视点;后者体现汉语对同一事物不同识解而形成概念的过程,是一种静态视点。语言结构是概念结构和认知过程的反映,汉语语言结构反映了汉民族的语言心理:客观世界的静态和动态的区别应该在语言上表现出来。

关键词：图形—背景概念化汉语语序静态动态

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蒙古国学生汉语语序偏误分析及教学建议

蒙古国学生汉语语序偏误分析及教学建议

作者：黄泽懋辽宁大学

学位级别：硕士

本文针对蒙古国学生在汉语学习过程中,所出现的汉语语序偏误这一问题进行了考察。本文采取网络调查问卷的方式,以50名蒙古国汉语学习者的有效调查问卷为主,探讨蒙古国汉语学习者在学习汉语语序这一知识点时的偏误情况、原因分析及教学... 详细信息

本文针对蒙古国学生在汉语学习过程中,所出现的汉语语序偏误这一问题进行了考察。本文采取网络调查问卷的方式,以50名蒙古国汉语学习者的有效调查问卷为主,探讨蒙古国汉语学习者在学习汉语语序这一知识点时的偏误情况、原因分析及教学建议。本文主要由以下五个部分构成:首先是绪论部分,主要阐述本文涉及的语序概念的界定、这一问题的研究意义和创新点、语料来源和涉及本研究的基本理论、研究方法概述和前人的研究状况。第一章问卷调查部分,主要涉及蒙古国汉语学习者语序学习调查问卷的设计目的、涉及对象和调查结果的分析。包括50名蒙古国汉语学习者掌握汉语语序相关知识的情况归纳,各种偏误类型的例句分析。第二章偏误成因分析部分,主要从学习者个人因素、教学方法问题、教师个人因素三个方面对蒙古国汉语学习者学习汉语语序时产生的偏误进行分析。第三章教学建议部分,笔者以上文对蒙古国汉语学习者在学习汉语语序知识时产生的偏误的调查结果以及产生语序偏误的原因的分析为出发点。从课堂教学方法、教师语言能力、文化适应、汉语教学材料、社交媒体使用、课后语伴学习模式等六个层面给出相应的教学建议。最后为结语部分,通过本研究发现,蒙古国学生在汉语语序中主要存在主语语序、谓语宾语语序、状语语序、定语语序、补语语序等五个方面的问题。并总结归纳出,学习者个人因素、教师个人因素、教材因素这三方面的原因。在解决方法这一层面,笔者从课堂教学方法、教师语言层面、汉语教材、语言环境营造和课后语伴学习模式等方面着手解决。

关键词：蒙古国学生汉语语序偏误分析教学建议

母语为西班牙语的智利本土学生汉语语序习得顺序研究

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母语为西班牙语的智利本土学生汉语语序习得顺序研究

作者：王义星安徽大学

学位级别：硕士

本文以母语为西班牙语的智利本土汉语学习者为研究对象,研究这类学习者在学习汉语过程中的语序习得顺序的情况。文章采用了语言对比和语料分析的研究方法,综合分析了汉语和西班牙语语序异同及智利本土汉语学习者汉语语序习得情况,最后... 详细信息

本文以母语为西班牙语的智利本土汉语学习者为研究对象,研究这类学习者在学习汉语过程中的语序习得顺序的情况。文章采用了语言对比和语料分析的研究方法,综合分析了汉语和西班牙语语序异同及智利本土汉语学习者汉语语序习得情况,最后提出了针对面向母语为西班牙语的智利本土学习者汉语语序教学的一些教学策略。本文一共分为绪论、主体和结语三部分。绪论部分主要介绍了关于对汉语语序本体、汉语语序教学及第二语言习得顺序研究的现状,介绍了研究的意义及研究方法,并对研究对象、研究目标等作了相关说明。第二章至第六章是论文主体部分。第二章首先大致介绍了汉语语序与西班牙语语序的主要异同,其次分别介绍了汉语与西班牙语中主谓语序、定中语序、状中语序及动宾语序这四种主要结构语序的异同,这些对比分析对下文具体的数据分析将有很大的帮助。通过对两种不同语言的语序对比分析,我们发现汉语某些结构的语序和西班牙语是一致的,但是西班牙语作为一门主要依靠形态变化来表达语义的语言,其语序与汉语相比有很大的灵活性,所以严谨复杂的汉语语序让母语为西班牙语的汉语学习者一时难以把握。第三章主要是对母语为西班牙语的初级阶段智利学生汉语语序习得情况的分析,通过语料分析、数据统计,我发现初级阶段的学习者对这四种语序的习得顺序分别为动宾语序、定中语序、主谓语序、状中语序。第四章展开了对母语为西班牙语的高级阶段智利学生汉语语序习得情况的分析,得出了高级阶段学习者的相关习得顺序为主谓语序、动宾语序、定中语序、状中语序。接着又根据正确率的比较,得出了初级和高级阶段学习者汉语语序习得的异同点,并将两种阶段学习者对这四种主要结构语序的习得顺序分别进行了横向的对比分析。第五章总结了母语为西班牙语的智利学生语序习得特点及原因。第六章提出了针对母语为西班牙语的智利学生的有效的汉语语序教学方法,希望这些方法能对以后西班牙语国家的本土汉语教学工作有所帮助。结语首先简要论述了智利与中国日益密切的贸易合作关系,从而使得智利人学习汉语的需求也呈快速增长之势,但是这又与目前当地有限的汉语教学环境、汉语教学水平等相矛盾,所以迫切需要我们解决这一矛盾。本篇论文只是就小范围的西班牙语地区海外汉语教学中的汉语语法教学进行了调查和讨论,要彻底提高西班牙语地区的海外汉语教学水平,还需要专门针对该地区的教学特点、教学需求及教学技巧等做更多的调查和研究。

关键词：汉语语序西班牙语语序习得顺序对比分析语序教学

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韩国留学生汉语语序习得偏误分析

韩国留学生汉语语序习得偏误分析

作者：黄芝渊天津师范大学

学位级别：硕士

本文以韩国留学生为对象,研究韩语语序和汉语语序的不同特点,并把两者进行对比,分析因韩汉语序不同而造成的留学生习得汉语语序的偏误,并提出相应的教学策略。首先是引言部分,简要说明本论文的选题和研究的意义,介绍关于汉语语序和韩语... 详细信息

本文以韩国留学生为对象,研究韩语语序和汉语语序的不同特点,并把两者进行对比,分析因韩汉语序不同而造成的留学生习得汉语语序的偏误,并提出相应的教学策略。首先是引言部分,简要说明本论文的选题和研究的意义,介绍关于汉语语序和韩语语序的本体研究情况,对韩汉语序不同特点对比研究的情况及当前针对韩国留学生习得汉语语序的一些相关研究情况。然后主要分析韩语和汉语语序特点,首先分析汉语的语序特点,分析汉语的几种主要句子成分,和基本语序类型,再次分析韩语的语序特点,从韩语的几种主要句子成分和韩语的基本语序类型入手分析,然后将二者进行对比,首先对比两者的基本句子成分,其次对比两者的基本语序类型。在理论基础上设计并发放调查问卷,分析韩国留学生在组织汉语语句时出现的偏误,根据问卷的结果统计数据,收集并整理HSK动态作文语料库中的关于语序偏误的句子,研究相应的偏误出现的原因,基于上一章的理论依据,得出结论,总结出现的不同偏误类型及其原因,然后提出相应的具有针对性的教学策略。最后,将本文经过调查研究后得到的结果和认识进行归纳,同时进行反思,指出论文的不足之处。

关键词：韩国留学生韩语语序汉语语序偏误分析教学建议