检索结果-南通市图书馆

作者：包英内蒙古师范大学

学位级别：硕士

自少数民族的汉语教学工作进行以来,汉语就成为了蒙古族学生听、说、读、写的一种实用交际工具。在蒙古族初中进行汉语教学就是为了把蒙古族学生培养成能够运用汉语进行听、说、读、写的人。汉语记叙文阅读教学课堂就是蒙古族学生的语... 详细信息

自少数民族的汉语教学工作进行以来,汉语就成为了蒙古族学生听、说、读、写的一种实用交际工具。在蒙古族初中进行汉语教学就是为了把蒙古族学生培养成能够运用汉语进行听、说、读、写的人。汉语记叙文阅读教学课堂就是蒙古族学生的语言训练场地,这一场地是模拟实际语言环境的,汉语记叙文阅读教学过程就是在这个语言训练场地培养蒙古族学生实际汉语运用能力的过程,是为了培养蒙古族学生的语言能力。汉语教师应该时刻谨记汉语的工具性和人文性的双重性质,遵循汉语的基础性、实践性课程特点,接受新课改的思想和观念,学习新课改的理论,指导蒙古族学生学习汉语言文字,重视朗读,培养汉语语感,使蒙古族学生具有识字和诵读的能力;培养蒙古族学生学习汉语的习惯和兴趣,使之掌握学习汉语的方法,为蒙古族学生的终身发展奠定基础。本人在六年的教学实践中发现,记叙文阅读教学是汉语教学工作的重点,教学课堂是主要场所和渠道,而汉语教师的教育教学观念和策略直接影响蒙古族学生的学习效果,所以研究蒙古族学生的汉语记叙文阅读教学策略是非常有意义的。本篇论将文将要以一个全新的角度探索汉语记叙文阅读教学实践活动,以“独学、对学、群学、展示学习”为教学理念,努力开拓汉语记叙文阅读教学的新天地,提高蒙古族学生的汉语阅读能力,突出汉语的工具性。以义务教育蒙古族学校汉语教材为个案,以理论指导实践,对兴安盟科右中旗高力板中学的汉语记叙文阅读教学做一些研究。将论文分为以下三章:(一)兴安盟蒙古族初中汉语记叙文教学理论。这一部分首先论述了汉语阅读教学的理论研究,即:对蒙古族初中汉语记叙文阅读教学进行了教学定位,展现了汉语《课程标准》确立的蒙古族学生汉语记叙文阅读的课程目标。其次论述了汉语教材中记叙文的相关知识、体例和编写特点,在这里着重介绍了记叙文的相关知识和蒙古族初中汉语教材中记叙文的编写特点,简单叙述了蒙古族初中汉语教材中记叙文的安排。(二)兴安盟蒙古族初中汉语记叙文阅读教学现状调查分析。经过调查和对调查结果的分析发现教师和学生在记叙文阅读教学和学习中都存在问题。(三)兴安盟蒙古族初中汉语记叙文阅读教学策略。这一章包括的内容是:借助文体优势,提高学生的阅读兴趣;围绕文体知识,建设合理的记叙文阅读教学课堂;拓展学生的阅读视野。整篇论文以汉语的双重性质为出发点,把握三维目标,分析蒙古族学生的特点和汉语学习的规律,以培养蒙古族学生的听、说、读、写能力为己任,努力探索兴安盟蒙古族初中汉语记叙文阅读教学新方法,力争形成科学的、有针对性的、实效性强的汉语记叙文阅读教学系统,优化自身的汉语教学活动。

关键词：兴安盟高力板中学汉语记叙文阅读教学研究

来源：

同方学位论文库评论

在线全文

同方学位论文库

学校读者我要写书评

暂无评论

汉语二语者、母语者及ChatGPT生成记叙文写作质量和词汇复杂度对比研究

引用

世界汉语教学 2024年第4期38卷 517-532页

作者：吴琼河南大学国际汉学院北京大学对外汉语教育学院

本研究采用人工评分与自动评分相结合的方法,对二语学习者、母语者以及ChatGPT生成汉语记叙文的写作质量进行了考察,并利用自动化测量工具对这三类文本的词汇复杂度进行了分析。研究发现,在写作质量方面,母语文本和ChatGPT生成文本得分... 详细信息

本研究采用人工评分与自动评分相结合的方法,对二语学习者、母语者以及ChatGPT生成汉语记叙文的写作质量进行了考察,并利用自动化测量工具对这三类文本的词汇复杂度进行了分析。研究发现,在写作质量方面,母语文本和ChatGPT生成文本得分较高,且两者间不存在显著差异。在词汇使用方面,ChatGPT在中、低等级词汇的使用上更接近母语者,但在高等级及超纲词汇的使用上更接近二语者。研究认为,尽管ChatGPT在作文得分上与母语者相近,但其并非完美,存在高级词汇占比较低、词汇重复度高、细节描写缺乏、表达不够深入等问题。因此在数智时代的二语教学中,真正的“智”还在于教师本身。

关键词：汉语记叙文 ChatGPT 二语写作质量词汇复杂度

来源：

维普期刊数据库

同方期刊数据库评论

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

日本学生汉语第一人称代词表达特点

引用

汉语学习 2023年第2期 72-82页

作者：徐勤朱宇京都大学文学研究科京都6068501 厦门大学国际中文教育学院/海外教育学院厦门361102

文章以第一人称代词可表达的六种作者身份(行为发起者、行为承受者、范围界定者、情感表达者、观点持有者、等价判断者),考察日本汉语学习者和中国汉语母语者在记叙文语料中第一人称代词及其作者身份的表达特点。结果显示,日本汉语学习... 详细信息

文章以第一人称代词可表达的六种作者身份(行为发起者、行为承受者、范围界定者、情感表达者、观点持有者、等价判断者),考察日本汉语学习者和中国汉语母语者在记叙文语料中第一人称代词及其作者身份的表达特点。结果显示,日本汉语学习者过度使用第一人称代词,具体表现为:在“我(们)”作为行为发起者、“我”作为范围界定者/观点持有者/情感表达者的作者身份上,存在显著的使用过度;而在“我”作为行为承受者的作者身份上存在显著的使用不足。文章最后进一步探讨这一现象的具体成因并提出相关教学建议。

关键词：日本汉语学习者汉语记叙文第一人称代词作者身份

来源：

维普期刊数据库

同方期刊数据库博看期刊评论

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

欢迎您,

建议与咨询留下您的常用邮箱和电话号码，以便我们向您反馈解决方案和替代方法

时间限定

文献类型

馆藏选择

核心期刊

语言

文献类型

帮助

文字说明：

检索规则说明：

检索范例：

分类表

所选分类

限定检索结果

文献类型

馆藏范围

日期分布

学科分类号

主题

机构

作者

语言

在线全文

在线全文

在线全文

请选择保存的检索档案：

请选择收藏分类：

通借通还

欢迎您,

建议与咨询 留下您的常用邮箱和电话号码，以便我们向您反馈解决方案和替代方法

时间限定

文献类型

馆藏选择

核心期刊

语言

文献类型

帮助

文字说明：

检索规则说明：

检索范例：

分类表

所选分类

限定检索结果

文献类型

馆藏范围

日期分布

学科分类号

主题

机构

作者

语言

在线全文

在线全文

在线全文

请选择保存的检索档案： 新增检索档案 确定 取消

请选择收藏分类： 新增自定义分类 确定 取消

通借通还

建议与咨询留下您的常用邮箱和电话号码，以便我们向您反馈解决方案和替代方法

请选择保存的检索档案：

请选择收藏分类：