检索结果-南通市图书馆

作者：高凡广西民族大学

学位级别：硕士

汉语状语语序是对外汉语教学的难点之一。虽然相关的本体理论研究成果丰富,但针对对外汉语教学中汉语状语语序的习得研究还比较少。本文就对德国学生汉语状语语序的习得情况进行分析研究,以期提高对外汉语教学水平。通过问卷调查、北京... 详细信息

汉语状语语序是对外汉语教学的难点之一。虽然相关的本体理论研究成果丰富,但针对对外汉语教学中汉语状语语序的习得研究还比较少。本文就对德国学生汉语状语语序的习得情况进行分析研究,以期提高对外汉语教学水平。通过问卷调查、北京语言大学HSK动态作文语料库2.0和原始语料收集的方法考察德国学生汉语状语语序的习得情况。在对德国学生汉语状语语序习得考察过程中,发现德国学生汉语状语语序习得过程中单项状语后移偏误率较高,多项状语共现时偏误现象也不少。并对其习得难度和习得顺序进行排序,得出单项状语语序习得过程中,名词作状语语序习得难度较大,习得较晚;否定副词作状语语序习得难度居中,习得顺序也居中;大多数介词短语和副词作状语时语序习得难度较小,习得较早。多项状语语序习得过程中,时间状语和对象状语共现时以及范围副词和程度副词作状语共现时语序习得难度居中,习得顺序也居中;三项状语共现时状语语序习得难度比两项状语共现时习得难度大,习得顺序也晚,尤其是当三项状语中有能愿动词、否定副词、对象介词充当状语和其它状语共现时。最后找出影响德国学生汉语状语语序习得顺序和难度的因素以及对教师教学、教材使用和学生学习时出现的问题提出优化策略,以期帮助德国学生更好地掌握汉语状语语序。

关键词：德国学生汉语状语语序习得研究汉语教学

初级阶段英、韩母语学生汉语状语语序习得研究

在线全文

同方学位论文库

学校读者我要写书评

暂无评论

初级阶段英、韩母语学生汉语状语语序习得研究

作者：孙宇宏南京师范大学

学位级别：硕士

本文在现有研究的基础上,基于南京师范大学英、韩母语学生汉语口语中介语追踪语料库,运用微变化分析法来考察英、韩母语学生习得汉语状语语序的动态发展过程,着重考察四个方面:(1)汉、英、韩三种不同语言的优势状语语序排序。(2)英、韩... 详细信息

本文在现有研究的基础上,基于南京师范大学英、韩母语学生汉语口语中介语追踪语料库,运用微变化分析法来考察英、韩母语学生习得汉语状语语序的动态发展过程,着重考察四个方面:(1)汉、英、韩三种不同语言的优势状语语序排序。(2)英、韩母语学生状语语序习得表现与规律。(3)对英、韩母语学生状语语序习得的相关影响因素。(4)为对外汉语方向的教材编写及课堂教学提供参考和建议。首先,本文通过归纳论证得出汉语优势语序为:语气状语>时间状语>类同状语>范围状语>程度状语>否定状语>情态状语>协同状语>空间状语>对象状语>谓语中心语。英语优势语序为:语气状语>范围状语>否定状语>谓语中心语>对象状语>程度状语>情态状语>空间状语>协同状语>时间状语>类同状语。韩语优势语序为:语气状语>时间状语>空间状语>范围状语>程度状语>类同状语>协同状语>情态状语>对象状语>否定状语>谓语中心语,有一点值得注意:韩语否定状语存在着后置于谓语中心语的语序排列。其次,考察发现:英语母语学生习得的状语语序项总体而言要略多于韩语母语学生。但是韩语母语学生状语语序输出的正确率要高于英语母语学生。英、韩母语学生在习得汉语状语语序时,都在不同程度上受到母语状语语序规律以及母语所属语言类型的共性影响,同时也会在一定程度上受到个人思维认知加工的影响。英、韩母语学生的状语语序习得共同的难点在于对汉语状语时空逻辑性的理解与掌握。最后,根据以上影响因素与习得规律表现,在教学方面,本文分别提出了不区分国别与区分国别的相关建议。

关键词：初级阶段汉语状语语序英、韩母语习得语序类型

德语区学生汉语状语语序偏误分析及教学对策研究

在线全文

同方学位论文库

学校读者我要写书评

暂无评论

德语区学生汉语状语语序偏误分析及教学对策研究

作者：俞雯艳上海外国语大学

学位级别：硕士

近年来，全球掀起了一股“汉语热”，越来越多的国家开始关注汉语的教学和学习。中欧贸易合作不断深入，中国已经成为德语国家的最大经贸甚至文化交流方面的合作伙伴之一。作为促进交流的工具和文化的载体，如今在很多德语国家的中小学... 详细信息

近年来，全球掀起了一股“汉语热”，越来越多的国家开始关注汉语的教学和学习。中欧贸易合作不断深入，中国已经成为德语国家的最大经贸甚至文化交流方面的合作伙伴之一。作为促进交流的工具和文化的载体，如今在很多德语国家的中小学和高等院校中，汉语为越来越多的师生所欢迎。不仅德国的大中小学开设了汉语课程，其他德语国家如奥地利、瑞士等也将汉语学习列入他们的教学大纲之中。而德语区学生习得汉语存在诸多难点，其中汉语状语语序习得方面偏误较多，所以研究相关偏误类型，并提出针对性的教学建议，具有非常重要的意义。首先，通过阅读和研究大量汉语和德语的语法书籍，阐述了汉语、德语状语的定义和分类，总结描述汉德状语的句法特征，并对比分析出两种状语语序的区别。汉、德两种语言的状语，在语序问题上，有不同的特点，这也是造成德语区学生汉语状语习得偏误的一大因素。其次，本文从多渠道获取了学生习得偏误的语料，包括对在德学生以及在中国的德语区学生进行的问卷测试，笔者教学收集的相关案例，此外还有北京语言大学HSK动态语料库以及相关论著中的偏误语料。基于这些偏误语料，本文归纳了德语区学生习得汉语状语时易产生的语序偏误类型：单项状语语序偏误和多项状语语序偏误，并具体分析了内部的偏误小类，探究产生这些问题的语言内部和外部因素。然后从教师教学、学生学习、教材编写等方面，针对汉语状语语序提出了一些教学建议和策略。比如在编写教材的课后习题时，可以针对不同水平的学生设计难度不一的连词成句、看图说话题等;对德语区学生的状语语序训练，应该侧重否定状语、对象状语、方式状语等方面的语序讲解等。本文的研究成果能帮助对外汉语教师了解德语区学生习得状语时出现的偏误类型及原因，并进行有针对性的重点操练，从而减少德语区学生习得汉语状语语序的障碍。同时也可以帮助德语区学生掌握汉语状语的语序规律以及汉德状语语序的差异，由此更有效地习得汉语状语语序。

关键词：汉语状语语序德语区学生偏误分析教学对策

在线全文

同方学位论文库

学校读者我要写书评

暂无评论

英语背景汉语学习者状语语序偏误分析

英语背景汉语学习者状语语序偏误分析

作者：殷悦吉林大学

学位级别：硕士

本文研究基于HSK动态作文语料库，通过对偏误数据的统计笔者发现在众多偏误类型中语序偏误出现的频次最高，而在语序偏误中状语语序偏误所占比例最大。然而，针对英语背景汉语学习者状语语序偏误分析的研究文献并不多。因此笔者选取英... 详细信息

本文研究基于HSK动态作文语料库，通过对偏误数据的统计笔者发现在众多偏误类型中语序偏误出现的频次最高，而在语序偏误中状语语序偏误所占比例最大。然而，针对英语背景汉语学习者状语语序偏误分析的研究文献并不多。因此笔者选取英语背景汉语学习者的状语语序作为本文偏误分析的对象。本文的偏误语料均来自HSK动态作文语料库，笔者共收集美国、英国、澳大利亚、新西兰、新加坡及印度6国留学生的状语语序偏误语料142条。本文采用***的偏误分析方法，研究内容分为三部分：第一部分，偏误类型的描写及分析。笔者对语料的偏误类型进行详细分类，并对每一类偏误做了细致的描写。笔者将偏误分为单项状语语序偏误和多项状语语序偏误两大类。在第一类中，笔者进一步将其分为状中颠倒、状补错位、状语语义辖指错误三小类。其中状补错位又细分为一般状补错位与介词短语的状补错位两类。状语语义辖指错误又分为限定性状语语义辖域错误与描写性状语语义指向错误两类。在多项状语语序偏误一类中，笔者将其分为常序多项状语偏误与变序多项状语偏误两类。第二部分，偏误原因探究。笔者将导致偏误产生的因素概括为四点：第一，汉语语序灵活及不自足特点的干扰。语序在汉语中是非常重要的语法手段并同时承担了语义表达和语用修辞等方面的功能，因此汉语语序非常复杂，尤其是状语语序更是复杂灵活。第二，英语母语背景对汉语学习的负迁移。母语负迁移贯穿于二语习得过程的始终，在初级阶段表现尤为明显。语言类型及思维方式的不同导致了英汉两种语言在状语语序这一语法项目上存在很大差异。学习者在二语习得过程中经常忽略对比分析的重要性，忽视两种语言中状语语序的差异，这就很容易导致偏误出现。母语的负迁移是导致偏误产生的重要原因。第三，学习者直译式表达策略的运用。在学习的初级阶段学习者常会借用翻译式表达策略来完成句子，在用母语直译目的语的过程中，母语负迁移的干扰作用逐渐突显出来，导致偏误出现。第四，学习者对目的语语法知识掌握不准确。这其中包括了教师课堂教学的影响作用、教材的误导及学习者自身对目的语知识掌握不充分等因素。第三部分，提出教学建议。笔者从教学、教材、教法三个层面提出针对状语语序的教学建议：1.循序渐进，分层次有重点的教学。初级阶段要注重汉语基本语序的教学，中级阶段注重多项状语语序的教学，高级阶段注重变序语序教学，侧重培养学习者汉语语感。2.重视对比，编写有针对性的教材。应将汉英状语语序对比分析的内容纳入到教材中去，采用便于学习者理解和接受的语言来编写教材。3.寓教于乐，采用生动有趣的教法。通过“连连看”帮助学习者建立汉语状语语序模式，通过“大家来找茬”帮助学习者夯实状语语序知识，增强语序自纠能力。把游戏元素纳入到课堂教学中去，充分调动学习者的课堂参与度。

关键词：英语背景汉语状语语序偏误分析