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论蒙汉双语教学初中汉语文教材的重构

论蒙汉双语教学初中汉语文教材的重构

作者：宋丽霞内蒙古师范大学

学位级别：硕士

随着人类社会知识经济的发展和科技进步,教育在社会发展中的巨大作用和无限潜力,使许多国家与地区都关注并致力于基础教育课程改革。20世纪以来,我国基础教育事业迅速发展,课程改革在理论研究与教学实践环节全面展开,在优化教学中起到... 详细信息

随着人类社会知识经济的发展和科技进步,教育在社会发展中的巨大作用和无限潜力,使许多国家与地区都关注并致力于基础教育课程改革。20世纪以来,我国基础教育事业迅速发展,课程改革在理论研究与教学实践环节全面展开,在优化教学中起到了有力的推动作用。然而,国内少数民族中小学校的汉语文课程改革明显滞后于其他课程。蒙汉双语教学的初中汉语文教材所存在的问题已经严重影响到汉语教学的质量和水平。现行教材未能充分关注当代蒙古族中学生的心智特点与发展水平,其内容和结构未能从学生汉语言语能力的实际出发,以至于在初中这一关键的学段,不同程度地挫伤了一些少数民族中学生学习汉语的积极性,影响了他们汉语能力的发展,尤其不利于学生创新思维的培养。多年以来,少数民族汉语教材的改革都未能受到充分的关注。2000年10月全国人大常务委员会第十八次会议通过的《中华人民共和国国家通用语言文字法》、2005年5月国务院颁布的《国务院实施〈中华人民共和国民族区域自治法〉若干规定》,对少数民族汉语教学都作出了明确的规定。这些法规和文件,为蒙汉双语教学的初中汉语文教材的改革与建设提供了保障和依据,我们应该依据国家相关法律法规,立足于蒙古族初中汉语文教学的实际,借鉴基础教育改革的成功经验,深入研究民族教育、蒙汉双语教学、汉语第二语言学习、汉语汉字的规范等诸多领域的基本理论,在此基础上,针对蒙汉双语教学初中汉语文教材存在的问题,大力开发民族汉语教学的资源和潜力,对初中汉语文教材进行理论重构。初中汉语文教材的重构理论,强调民族汉语文教材的内容要有创新性、前瞻性和跨越性,提出三级弹性教学机制,教材结构由文体主导转变为能力级别的分层递进,将确定的主题内容与教师学生自选内容相结合。在教材中充分关注和落实大纲中“加强语言实践”、“促进民族学生现代汉语实际运用能力的形成和发展”的要求,实现由讲读中心向言语实践中心的转变。强调新编教材内容应主题积极,同时更要具备创新性、文学性、科学性和人文性等特质,给民族汉语文学习中的教师和学生以“乐教”、“乐学”的支点,并为师生提供进一步充实和发展的广阔空间。通过对蒙古族初中汉语文教材的理论重构,期望能够推动教材改革的深入,加强文汉语教学的建设和研究,促进双语教学质量的提高,为蒙汉双语教学的开拓创新找到一个突破口。

关键词：国内汉语第二语言教学蒙汉双语教学汉语文初中汉语文教材

“中国汉语文母语教学环境的人文透视与改善对策研究”课题介绍

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语文教学通讯（高中）（A） 2004年第11期 61-62页

作者：赵俊京刘英魁韩存声 "中国汉语文母语教学环境的人文透视与改善对策研究"课题组

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中国汉语文教材教育思想的研究

中国汉语文教材教育思想的研究

作者：周红兵广西师范大学

学位级别：硕士

作为一种成熟的书面语系统的汉语文教材发端于殷商的甲骨文，绵延至今约3000多年。这段历史如同长江黄河一样奔流不息，时而缓歌徐咏，时而汹涌澎湃。莘莘学子，无不在她的清流里嬉戏沐浴，激扬壮志，构建起走向世界的雄才大略;悠悠华... 详细信息

作为一种成熟的书面语系统的汉语文教材发端于殷商的甲骨文，绵延至今约3000多年。这段历史如同长江黄河一样奔流不息，时而缓歌徐咏，时而汹涌澎湃。莘莘学子，无不在她的清流里嬉戏沐浴，激扬壮志，构建起走向世界的雄才大略;悠悠华夏，无不在她的碧波上扬起政治、经济、文化的船帆，自古至今，积累起中华文明的高山厚土。这是一条母亲河，养育众生、滋润万物，载德载仁，却大道不言，隐忍恬静，退让出功名利禄之外，藏身于古籍黄卷之内。“桃李不言，下自成蹊”，有识之士披踪寻迹，淘沙见金;无知之人嗤之以鼻，弃如敝履。笔者谨遵导师教诲，三年苦读，始如管中窥豹，仅见一斑，不揣浅薄，作成此篇。笔者从汉语文教材的丰厚与繁复中取出教育思想这一核心予以透视，将滔滔长河分作三段展开。第一章是古代汉语文教材教育思想的索源式研究，自殷商甲骨文出现到1903年语文独立设科。该章重在评析人文主义主潮的源起、发展、高峰、衰落的流程，表明了汉语文漫长历程中积淀下来的民族特色与文化底蕴，突出了汉语文教材中蕴含的精神价值，人格情操。第二章是近现代汉语文教材教育思想的流变式研究，自1903年到1976年。该章重在评析科学主义主潮构建的汉语文学科教材体系，其间流派纷杂，古今中外，汇聚成潭，至今仍各地不同，大陆、台湾、港澳、海外等不一而足;共同之处在于不论民主主义、民族主义、社会主义、甚至“左”倾主义，都具有极强的功利性，主张以科学、民主来构建各自的教育理想，追求知识与智力的完备深刻，注重理性经验和逻辑分析方法，轻视人文关怀与全面发展。第三章是当代汉语文教材教育思想的流向式研究，自1976年到21世纪初。该章重在评析人文主义与科学主义教育思想在当代语文教材中的回归与交融式发展，结合马克思主义的唯物论与辩证法，可以断言未来语文教材教育思想的发展趋势是在相互沟通协调前进的。综合三章的研究，有索源、有流变、有流向，力求能使历史与现实融合;教育思想立足于人文主义与科学主义的对立与统一的思考，理清脉胳，廓清纷繁，试图把握主流。自知功力不够，思虑欠周，谨以此求教于大方之家。

关键词：汉语文教材教育思想人文主义科学主义

基于高考视角的MHK（三级）试卷与汉语文试卷的对比分析

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基于高考视角的MHK（三级）试卷与汉语文试卷的对比分析

作者：花蕾内蒙古师范大学

学位级别：硕士

在参加高考的众多考生中有一类使用民族语言的少数民族群体,他们因双语教学而需要不同的教育方式,因此也需要不同的测量及评价方式。在汉语学习方面,国家对民族考生设立了两种考试,以满足其高考并进入高等院校的需要。其一,中国少数民... 详细信息

在参加高考的众多考生中有一类使用民族语言的少数民族群体,他们因双语教学而需要不同的教育方式,因此也需要不同的测量及评价方式。在汉语学习方面,国家对民族考生设立了两种考试,以满足其高考并进入高等院校的需要。其一,中国少数民族汉语水平等级考试（三级）,简称为MHK（三级）;其二,普通高等学校招生全国统一汉语文考试,简称为汉语文考试。目前,内蒙古地区的民族考生使用的是MHK（三级）试卷。本文试图通过对比两类试卷,分析哪类试题更有利于民族考生汉语素养的提升,更适合于高考。文章主要从形式、选材、内容等方面对两种试卷进行了比较。整体来看,两种试卷各具特色,但尤其是在内容方面,二者的差异十分值得关注。在语文基础知识方面,汉语文试卷无论是知识的全面性还是试题的难度都要高于MHK（三级）,这也就意味着,汉语文试卷对语文知识的应用明显有更高的要求。在阅读方面,汉语文试卷全方位地体现了课标要求,既考查对基本文意的理解,也强调在此基础上的赏析,包含着对考生基本文学素养的考量;而MHK（三级）仅注重理解能力的考查,表现出明显的重语轻文倾向。在作文方面,MHK（三级）关注的主要是说清楚、写正确,重在强调汉语作为第二语言的交流功能,亦即更着眼于语言的工具性;汉语文试卷则在此基础上,把中心明确、内容充实、结构完整、条理清晰也作为重要的考量元素,是从“文章”的角度来衡量考生作文的,除了重视语言的工具性之外,也表现出对语文的人文性的关注。综合上述内容,文章得出三个结论:与MHK（三级）试卷相比,汉语文试卷对中学生能力、水平的体现更全面客观;与MHK（三级）试卷相比,汉语文试卷更有利于中学生文化素养的提升;与MHK（三级）试卷相比,汉语文试卷更有助于中学民族教育的发展。因此,笔者认为:MHK（三级）作为高考汉语考试科目并不合适,这一任务仍然应该由传统的汉语文考试来承担。

关键词：民族教育 MHK(三级) 汉语文高考

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蒙汉小学汉语文教科书中儿童形象比较研究

蒙汉小学汉语文教科书中儿童形象比较研究

作者：邰嵩嵩内蒙古师范大学

学位级别：硕士

语文教科书是学生获得知识、培养能力、积累语言和养成良好习惯的凭借,是儿童世界观、人生观、价值观塑造的载体。儿童是一个国家的未来,他们的成长和发展会受到多方面的影响。由于儿童心智不成熟,具有很强的好奇心和模仿他人的冲动,存... 详细信息

语文教科书是学生获得知识、培养能力、积累语言和养成良好习惯的凭借,是儿童世界观、人生观、价值观塑造的载体。儿童是一个国家的未来,他们的成长和发展会受到多方面的影响。由于儿童心智不成熟,具有很强的好奇心和模仿他人的冲动,存在于小学语文教科书中的儿童形象与儿童年纪相仿、很容易被儿童接受。同时考虑到我国多民族的现实情况,因此,论文对不同民族文化下使用的小学语文教科书中的儿童形象进行研究,比较二者的异同,探寻其背后存在价值观念,为儿童塑造更加完善的学习模仿的榜样。论文以内蒙古教育出版社,蒙古族小学使用的2-6年级汉语教科书,和人民教育出版社主要为汉族小学使用的1-6年级语文教科书共22册的教科书为分析样本,以儿童形象为研究对象。在修改借鉴前人研究框架的基础上,以儿童形象为切入点,从外在形象和内在形象两方面,运用文献法、内容分析法、比较研究法对其进行分析。了解两版教科书中儿童形象的呈现特点,分析其存在的共性和差异。总结两个版本教科书中的儿童形象存在的问题,并进行归因分析,对两版教科书里的儿童形象设计展开思考,提出适当建议,希望教科书中的儿童形象塑造的更加完善。通过对两个版本教科书中儿童形象的对比,论文认为,蒙汉小学汉语文教科书中的儿童形象存在以下问题,外在形象方面:两版教科书都以男性文化为主;都倾向于发达国家文化;但汉族小学语文教科书更倡导主流文化;蒙古族小学汉语教科书中的儿童形象时代性不强。内在形象方面:两版教科书中的儿童形象存在具有成人化倾向;社会公德意识弱化的问题。根据其存在的问题从外部和内部两方面进行归因分析。外部原因:中国历史上“男尊女卑”观念的影响;发达国家在经济和文化上都具有优势;我国占支配地位的文化资本所决定。内部原因:教育政策对教科书中儿童形象的塑造的影响;民族差异和教科书编撰者差异所造成;语文教科书自身的特质等。因此,针对以上问题,在论文最后从两方面提出若干改进的建议。希望教科书编者能树立正确的性别观,均衡男女儿童形象比例;充实少数民族儿童形象,尊重文化的多样性;增强蒙古族小学汉语教科书中儿童形象的时代性;塑造更加真实的儿童形象。希望教科书使用者能多元解读教科书中的儿童形象;并结合儿童人物背景进行分析;通过两版教科书的相互借鉴,以期两版教科书能够呈现更加完善的儿童形象。

关键词：汉语文教科书儿童形象

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拉萨市初中汉语文教师有效教学行为研究

拉萨市初中汉语文教师有效教学行为研究

作者：唐利平西藏大学

学位级别：硕士

为了解当前拉萨市初中汉语文教师教学行为的有效性,我们分别从性别、年龄、民族、学历、专业、知识的渊博程度、任教年级共7个维度对教师的10类课堂教学行为——“讲授、组织课堂讨论、提问、适应性教学、创建课堂环境、激励、运用非语... 详细信息

为了解当前拉萨市初中汉语文教师教学行为的有效性,我们分别从性别、年龄、民族、学历、专业、知识的渊博程度、任教年级共7个维度对教师的10类课堂教学行为——“讲授、组织课堂讨论、提问、适应性教学、创建课堂环境、激励、运用非语言手段、管理课堂、管理教学时间、管理作业”进行了差异分析。研究结果表明:拉萨市初中汉语文教师有效教学行为在民族、年龄、学历、专业、任教年级、知识渊博程度上均存在显著差异。藏族教师有效教学行为高于汉族教师有效教学行为;“40—49岁”阶段的教师有效教学行为明显高于“30—39岁”教师的有效教学行为;本科学历教师的有效教学行为显著高于大专学历教师的有效教学行为,大专学历教师的有效教学行为显著高于高中或中专学历教师的有效教学行为;“汉语言专业”教师的有效教学行为显著高于“非汉语专业”教师的有效教学行为;“知识渊博”教师的有效教学行为显著高于“知识不渊博”教师的有效教学行为;“9年级”教师的有效教学行为显著高于“7年级”教师的有效教学行为。基于此,提出如下建议:充分发挥校长在“有效教学”实施中的引领作用;落实“以学习者为中心”的课堂教育教学理念;构建“基于学习”的课堂教学评价体系;构建和谐融洽的藏汉师生关系;提升汉语文教师的专业对口率和学历

关键词：拉萨初中汉语文教师有效教学

西藏中职汉语文教育中的人文精神培养研究 ——以山南职业技术学校汉语文教育为例

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西藏中职汉语文教育中的人文精神培养研究 ——以山南职业技术学...

作者：王燕西藏大学

学位级别：硕士

《语文课程标准》指出：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。这一特点，决定了我们在实施语文教学的过程中，人文教育必将被放到一个重要的位置。这里的“人文性”，既指... 详细信息

《语文课程标准》指出：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。这一特点，决定了我们在实施语文教学的过程中，人文教育必将被放到一个重要的位置。这里的“人文性”，既指人的文化性，也指文化的人性。本文通过对山南地区职业技术学校汉语文教育现状的研究，提出人文精神的缺失是导致西藏中职汉语文教学停滞不前的根源所在。要改变这一现状，必须重视人文精神的培养。第一章是绪论部分，主要从人文精神的研究现状及趋势出发，论述了人文性及人文精神在语文教育中的必然趋势及重要性。第二章从新课程改革及素质教育两方面论述了人文精神培养的重要性;从语文课程的性质、学生人格发展、传承民族文化三方面论述了人文精神培养的必要性。第三章从西藏中职生的心理现状，西藏中职汉语文的教学现状以及汉语文学科“人文性”的误读三方面论述了西藏中职汉语文教育现状及产生诸多问题的原因。第四章着重论述了在汉语文教学中培养人文精神的方法、手段及建议。

关键词：西藏中职人文精神汉语文培养