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作者：高诗雨云南师范大学

学位级别：硕士

当前,在“互联网+”背景下,国际中文教育事业正朝着与新兴信息技术相融合的方向前进,以信息技术为基础的教学技能已成为教师专业发展的重要指标以及职前教师必须具备的专业能力。无论是在过去新冠疫情爆发时期还是如今的后疫情时代,信... 详细信息

当前,在“互联网+”背景下,国际中文教育事业正朝着与新兴信息技术相融合的方向前进,以信息技术为基础的教学技能已成为教师专业发展的重要指标以及职前教师必须具备的专业能力。无论是在过去新冠疫情爆发时期还是如今的后疫情时代,信息技术支持下的线上汉语教学已然成为汉语国际传播的新趋势。因此,国际汉语教师必须要具备出色的信息化教学能力作为满足线上汉语教学所必备的核心竞争力,同时,培养职前汉语教师,特别是汉语国际教育硕士的信息化教学能力,使之满足专业发展,满足国家对高质量汉语教师人才的需要,以及满足教育信息化的要求显得尤为重要。本文首先对信息化教学在国内外的研究现状进行了梳理,明确了与信息化教学有关的核心概念,并对相关理论进行了较为详尽的阐述。其次,本文借鉴国内外信息化教学能力相关研究成果,结合线上汉语教学特点以及汉教硕士自身特点,编制调查问卷,并以云南师范大学汉语国际教育专业全体在读中国籍研究生为研究对象展开问卷调查,基于对问卷的分析结果,辅以访谈。最后,总结汉语国际教育硕士信息化教学能力与影响因素分析结论,结合相关实际情况,提出有针对性的发展策略。调查结果表明:(1)通过描述性统计分析得出,汉语国际教育硕士信息化教学能力总体属于“一般”水平,其中信息化教学认知能力最强,信息化教学实施能力水平最低;影响因素中,学科观念是影响汉教硕士信息化教学能力发展的最积极因素,学校环境是影响汉教硕士信息化教学能力发展的最消极因素。(2)通过差异性分析得出,男生的信息化教学能力水平高于女生;研二年级的信息化教学能力水平在三个年级中最高;本科阶段学习过教育技术类课程的汉教硕士生,信息化教学能力水平在总体和各个维度上均高于本科没有学习过教育技术类课程的汉教硕士生;具有2年以上的汉语教学经历的汉教硕士在信息化教学资源整合能力、教学实施能力、教学评价能力这三个维度上的能力水平最高。(3)访谈发现,汉语国际教育硕士的信息化教学设计、实施和评价能力都较欠缺。基于分析结论,本文分别从从自我提升和外部支持两方面提出汉语国际教育硕士信息化教学能力的发展策略。

关键词：汉语国际教育硕士信息化教学能力线上汉语教学

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汉语国际教育硕士线上实习教学焦虑调查研究

汉语国际教育硕士线上实习教学焦虑调查研究

作者：李坤格云南师范大学

学位级别：硕士

2020年以来,受到新冠疫情的影响,国际中文线上教学在全球范围内迅速发展起来。笔者在研究生实习期间,观察到很多同处于对外汉教学实习阶段的汉语国际教育硕士都会出现以焦虑为主的负面情绪,在不同程度上影响到他们的教学。汉语国际教育... 详细信息

2020年以来,受到新冠疫情的影响,国际中文线上教学在全球范围内迅速发展起来。笔者在研究生实习期间,观察到很多同处于对外汉教学实习阶段的汉语国际教育硕士都会出现以焦虑为主的负面情绪,在不同程度上影响到他们的教学。汉语国际教育专业学生作为汉语推广过程中的后备力量,他们的从教心理、教学手段、知识储备关系着今后个人的职业发展与汉语推广。综合以上因素,笔者从三方面对部分均有教学经验的2020级、2021级、2022级硕士研究生进行了教学心理中的焦虑现象探究:首先,汉语国际教育硕士是否存在教学焦虑,程度如何?其次,哪些因素可能导致他们产生教学焦虑?最后,在实际的教学过程中,哪些手段可以帮助汉语国际教育硕士群体缓解焦虑状态。本文确定研究对象为222名正在进行线上对外汉语教学的汉语国际教育硕士,使用汉语国际教育硕士线上教学焦虑量表和状态焦虑问卷进行调查,并利用半结构式访谈提纲对4名汉语国际教育硕士进行深入访谈研究。研究结果显示,参加此次调查的汉语国际教育硕士在线上实习教学中普遍存在教学焦虑的情况,并且总体属于中等偏高焦虑水平。访谈部分,笔者从个人从教经历、焦虑类型、缓解焦虑的策略三个方面对四位正在进行线上教学实习的汉教硕士的访谈内容做了提炼与总结,对数据分析的结果进行补充。汉语国际教育硕士线上实习教学焦虑的原因主要来自教学模式转变、汉语国际教育硕士自身和学生相关因素这三个方面。本文据此从汉语国际教育硕士自身、培养学校和机构三方面提出了提出了缓解汉语国际教育硕士线上实习教学焦虑的几点建议:首先是对汉语国际教育硕士的建议,提高信息技术的运用能力,做足教学准备工作,注重自身的心理建设,加强合作交流;其次是对培养学校的相关建议,加强线上汉语教学研究,定期开展讲座与培训,提供更多的实践机会;最后是对机构的建议,开发完整的在线教学实习平台,提供专业的心理咨询服务,落实全面的实习档案记录。

关键词：汉语国际教育硕士线上教学教学焦虑调查研究

汉语国际教育硕士外语能力现状及提升策略调查研究——以云南师范大学为例

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汉语国际教育硕士外语能力现状及提升策略调查研究——以云南师范...

作者：王雅萌云南师范大学

学位级别：硕士

国际中文教育是中国向世界提供的语言文化公共产品,承担着连通语言交流和文化友好沟通的任务。国际中文教育事业的发展需要更多高素质教师,通过中文教育所搭建的平台去介绍中国、传播文化。国际中文教师要胜任国外教学岗位、讲好中国故... 详细信息

国际中文教育是中国向世界提供的语言文化公共产品,承担着连通语言交流和文化友好沟通的任务。国际中文教育事业的发展需要更多高素质教师,通过中文教育所搭建的平台去介绍中国、传播文化。国际中文教师要胜任国外教学岗位、讲好中国故事、顺利进行跨文化交际,需要至少掌握一门外语。同时,疫情结束后,国际中文教学以线上教学与线下教学相结合的形式展开,但线上教学限制教师的肢体语言、缺少真实的语言环境,中文教学更依赖于教师语言,中文教师自身的外语能力十分重要。研究采用问卷调查和访谈调查的方式,对云南师范大学2019级、2020级和2021级汉语国际教育硕士外语能力现状进行调查研究。研究发现,云南师范大学汉语国际教育硕士外语读写能力不错、听说能力一般,外语表达能力不足。汉语国际教育硕士可以使用外语在异文化环境中进行日常交流,可以使用外语辅助教学课堂的组织与管理、中文词汇的教学等,但其自身外语能力不足以进行中文语法和语音的教学以及顺利处理教学和交际中出现的突发问题等。另外,在云南师范大学汉语国际教育硕士中,英语普及率最高,学生的英语表达能力优于其它外语语种。作为学校教学特色的东南亚语种的普及率较差,学生的外语水平低,硕士人才在专业发展中缺少语言优势和特色。从差异性分析来看,汉语国际教育硕士自身的年级、性别、专业基础、外语面试经历和工作经验会对其外语能力产生影响。论文有五个章节。第一章绪论包括选题缘由、研究综述、研究意义、概念界定和理论依据、研究方法五部分的内容。第二章主要介绍了研究框架、研究对象与实施过程。第三章根据调查数据和访谈结果,分析汉语国际教育硕士外语能力现状。第四章分析汉语国际教育硕士外语能力存在的主要问题和影响因素。第五章从学校、教师和学生三方面提出在汉语国际教育硕士外语能力提升策略上的建议。最后,结语梳理了研究内容,分析了研究的不足,并对未来研究进行了展望。

关键词：汉语国际教育硕士外语能力中文教学跨文化交际

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汉语国际教育硕士TPACK调查研究

汉语国际教育硕士TPACK调查研究

作者：陈国丽广东外语外贸大学

学位级别：硕士

在“互联网+”的时代背景下,目前各学科都在极力地推动与信息技术融合发展。疫情的爆发,多数对外汉语课堂也从线下课堂转为了利用线上平台授课,进一步加深了对外汉语与信息技术的关系。汉语国际教育硕士作为国际中文教师的储备力量,需... 详细信息

在“互联网+”的时代背景下,目前各学科都在极力地推动与信息技术融合发展。疫情的爆发,多数对外汉语课堂也从线下课堂转为了利用线上平台授课,进一步加深了对外汉语与信息技术的关系。汉语国际教育硕士作为国际中文教师的储备力量,需要积极主动思考在互联网时代如何调整学科知识、教学法知识和信息技术知识的关系,进而提高自身的TPACK能力。整合技术的学科教学知识(Technological Pedagogical Content Knowledge,TPACK)是一个整合了学科知识、教学法知识和信息技术知识的系统框架,此框架可充分阐释在信息化教学环境下汉语国际教育硕士如何利用所具备的专业知识和素养开展有效的教学。本文主要以美国学者Koehler和Mishra提出的整合技术的教师知识框架—TPACK为理论基础,并以Tsai研制的问卷为基础,编制了“汉语国际教育硕士TPACK调查问卷”,邀请了在读的汉语国际教育硕士填写调查问卷,利用SPSS和AMOS等工具对收集到的数据整理和分析,其中包括探索性因素分析、验证性因素分析和相关性分析。主要研究了三个主要问题:一、汉语国际教育硕士TPACK能力现状如何?二、本科专业、性别和教龄等因素的不同是否会影响汉语国际教育硕士的TPACK能力?三、汉语国际教育硕士TPACK各维度发展是否均衡?若不均衡是何种因素导致的?最后以问卷星为平台收集了410份有效问卷,基于数据得出了以下结论:一、汉语国际教育硕士TPACK各维度的均值分布在4.84—5.36之间,处于中等偏上的水平。二、本科专业、性别和教龄的差异对汉语国际教育硕士的TPACK水平有所影响,其中本科专业和教龄的影响较为明显,而性别对其的影响力相对较小。三、汉语国际教育硕士TPACK各维度掌握得不太均衡。各维度中性别、年级和教龄这三个因素与TPACK各维度呈现正相关。根据结论,本文认为可从汉语国际教育硕士自身、高校、社会这三方面根据汉语国际教育硕士TPACK现状,提出了针对性的策略。汉语国际教育硕士要及时更新观念,加强信息技术的学习。同时参加教学实践活动,加强教学知识的学习。积极进行教学反思,增强学科知识的学习。高校需要保障学校信息化教学设施配备齐全。增加学校信息化教学实践课程与实践。创设信息化的校园人文环境。社会需提供政策支持,支持信息化建设。同时也需要主动建设实践支撑平台与优质案例资源。

关键词：整合技术的学科教学知识(TPACK) 汉语国际教育硕士现状调查

汉语国际教育硕士职业胜任力培养调查研究——以西南大学为例

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汉语国际教育硕士职业胜任力培养调查研究——以西南大学为例

作者：沈慧茹西南大学

学位级别：硕士

汉语作为第二语言的教学从真正发展为一项事业、成为一门学科至今已经培养了无数的汉语人才,也推动了本专业人才的培养。但在实际了解的情况下发现,除了期末成绩和讲课比赛,缺少可以系统地测评汉语国际教育专业硕士能力的程序,不利于学... 详细信息

汉语作为第二语言的教学从真正发展为一项事业、成为一门学科至今已经培养了无数的汉语人才,也推动了本专业人才的培养。但在实际了解的情况下发现,除了期末成绩和讲课比赛,缺少可以系统地测评汉语国际教育专业硕士能力的程序,不利于学校和学生双方掌握最终培养效果,且不同汉语国际教育硕士的职业胜任力存在一定的差距,部分人员并不能很好地胜任国际中文教师的职业。因此本文选取了西南大学国际学院汉语国际教育硕士为研究对象,在参考冯丽萍建构的《赴美、泰汉语教师志愿者胜任力结构与特征》以及王静建立的《汉语国际教师胜任力模型》的基础上形成了本研究使用的汉语国际教育硕士职业胜任力模型,共包括五个维度:语言知识与技能、中国文化及传播能力、跨文化交际素养、角色意识与个性特质、职业发展能力。之后依据模型编制了汉语国际教育硕士职业胜任力量表,作为调查问卷的重要组成部分。此外,本研究还利用了SPSS25.0统计软件对问卷结果进行数据分析,在整体把握的基础上选择职业胜任力表现较好和较差的调查对象进行访谈,分析汉语国际教育硕士职业胜任力特征和原因,最终提出汉语国际教育硕士职业胜任力提升建议,希望能够为汉语国际教育硕士职业胜任力理论的丰富和汉语国际教育硕士的职业胜任力的提升提供一定的帮助。该过程体现为论文的五个章节:绪论、汉语国际教育硕士职业胜任力调查与统计分析、汉语国际教育硕士整体职业胜任力的分析、汉语国际教育硕士绩优组和绩差组的比较、汉语国际教育硕士职业胜任力提升建议,各部分内容的排列都和模型的五个维度紧密相关。

关键词：汉语国际教育硕士职业胜任力职业胜任力模型

汉语国际教育硕士对口就业意愿的影响因素研究 ——以上海外国语大学为例

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汉语国际教育硕士对口就业意愿的影响因素研究 ...

作者：陈婧文上海外国语大学

学位级别：硕士

发展专业学位是当前学位与研究生教育改革发展的战略重点,我国硕士专业学位研究生的招生规模逐年扩大,各大高校的汉语国际教育硕士专业（以下简称“汉硕”）顺势扩招。然而,汉硕生源的增加没有解决国际中文教育人才流失的问题。与此同时... 详细信息

发展专业学位是当前学位与研究生教育改革发展的战略重点,我国硕士专业学位研究生的招生规模逐年扩大,各大高校的汉语国际教育硕士专业（以下简称“汉硕”）顺势扩招。然而,汉硕生源的增加没有解决国际中文教育人才流失的问题。与此同时,教育部学位与研究生教育发展中心首次对汉硕启动了专业学位水平评估,高校汉硕毕业生的对口就业率成为了影响高校汉硕学位水平评级的重要观测点,提高汉硕学生的对口就业率迫在眉睫。作为一所外语特色鲜明的高校,上海外国语大学（以下简称“上外”）的汉硕专业呈现出跨类跨专业考生比重大、外语课程学分高、中外文化交流活动多等特点,提高其毕业生对口就业率的举措也就具有代表性,可为其他外语类高校汉硕专业的建设提供参考。因此,本文通过自编问卷采集该校18-21级中国籍汉硕学生的基本信息及对口就业意愿,并对其报考汉硕时的专业了解情况、专业选择动机和就读汉硕期间的专业实践情况进行量化考察,辅以随机访谈探究上述因素给其对口就业意愿带来的影响,从而有针对性地探求有助于提高该校汉硕毕业生对口就业率的可法良策。根据调查结果,本文得出了汉硕专业信息了解渠道多但信息片面性强、驱使学生选择汉硕专业的内在动机强但容易将文化交流与汉语教学混为一谈、疫情造成了学生对专业实践的预期和实际情况之间的落差等结论,并在该校汉硕学生普遍意见的基础上,提出了整合信息了解渠道、打造一站式信息宣传平台;建立专业实践活动档案、配备专门的实践指导教师、塑造品牌实践活动、放宽专业实践方面的综测加分限制;课程设置“分层化”、招生工作“特色化”、人才培养“精深化”和就业机会“定向化”的建议,以期提高汉硕学生的对口就业意愿和对口就业率。

关键词：汉语国际教育硕士对口就业意愿专业学位水平评估

汉语国际教育硕士跨文化交际能力现状及提升建议研究

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汉语国际教育硕士跨文化交际能力现状及提升建议研究

作者：程诺大连外国语大学

学位级别：硕士

随着中国国际影响力的提升,汉语国际教育事业也处于高速发展阶段。对于国际汉语教师更高的期望和要求也充分暴露了其跨文化交际能力不足的问题。汉语国际教育硕士作为国际汉语教师队伍的重要来源,具备一定的跨文化交际能力是至关重要的... 详细信息

随着中国国际影响力的提升,汉语国际教育事业也处于高速发展阶段。对于国际汉语教师更高的期望和要求也充分暴露了其跨文化交际能力不足的问题。汉语国际教育硕士作为国际汉语教师队伍的重要来源,具备一定的跨文化交际能力是至关重要的。本研究将以汉硕中国学生作为研究对象,对其跨文化交际能力现状展开调查,并根据调查结果给出具体提升建议,以此对学生跨文化交际能力的提高、国际汉语教师队伍质量的提升提供一定帮助。本论文通过文献研究法对国内外关于跨文化交际能力的研究进行了梳理和归纳。运用问卷调查法对147名汉语国际教育专业硕士进行调查,并将调查数据通过SPSS进行统计分析,得出如下结论:(1)学生在跨文化情感层面各维度的得分高于行为层面各维度,得分最低的两个维度是互动松弛和互动信心。(2)跨文化敏感度内部相关性:互动信心与交际参与度、交际愉悦感、交际专注呈正相关,交际专注与交际参与度、互动信心、交际愉悦感存在显著性正相关;跨文化效能感内部相关性:各维度间相关性显著;跨文化敏感度与效能感相关性:行为弹性维度与敏感度各维度之间均存在显著性正相关,除敏感度维度中差异认同感维度外,互动松弛、讯息技巧、身份维持、互动掌控与敏感度中的其他各维度均呈现显著性相关。(3)性别、教学实践时长、担任志愿者情况是影响学生跨文化交际能力的个体差异性因素。运用访谈法进一步验证和补充问卷结果,探讨影响汉硕学生跨文化交际能力的内部和外部因素。根据客观实际,笔者从学校、教师、学生三个层面对提升学生跨文化交际能力提出针对性建议:学校应调整相关课程设置、成立中外互助小组、提供多元化实习机会;教师应更新授课形式、加强资源共享;学生应夯实语言基础、加强专业研究。

关键词：汉语国际教育硕士跨文化交际能力提升建议

汉语国际教育硕士专业实践能力培养研究 ——以新疆X大学为例

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汉语国际教育硕士专业实践能力培养研究 ...

作者：美丽巴妮·阿不力米提新疆师范大学

学位级别：硕士

汉语国际教育硕士的专业实践能力是其在解决汉语教学、中华文化传播和跨文化交际等问题时应当具备的关键能力,汉语国际教育硕士的培养不仅承载着我国高层次人才培养和输出的任务,而且也代表着高校对国际中文教育专业人才培养的质量,重... 详细信息

汉语国际教育硕士的专业实践能力是其在解决汉语教学、中华文化传播和跨文化交际等问题时应当具备的关键能力,汉语国际教育硕士的培养不仅承载着我国高层次人才培养和输出的任务,而且也代表着高校对国际中文教育专业人才培养的质量,重视与规划汉语国际教育人才专业实践能力的培养对策尤为关键。本文研究目的在于考察新疆X大学汉语国际教育硕士专业实践能力现状、探索专业实践能力出现的问题、分析其原因,并有针对性地提出提升汉硕专业实践能力的培养对策。本文根据汉硕专业实践能力的特点与文献资料,构建了汉硕专业实践能力体系框架。立足于此框架,编制了调查问卷与访谈提纲,并对汉硕实践能力进行了深入考察。经研究结果分析得出新疆X大学在汉硕专业实践能力培养方面有显著成效,同时也存在一些问题。培养成效表现在:学生职业道德与专业信念感强、团队合作与跨文化交际能力突出、具备较强的专业能力与自我训练能力以及课堂统筹规划与应变能力。存在的问题表现在:部分被调查者对汉语国际教育事业的兴趣不足、对专业学术动态的关注度稍低、缺乏外语沟通技能,理论与实践相结合的能力有待提升,撰写实习反思日志无规律性等问题。经过对课程和实践实习的进一步研究,也反映出新疆X大学汉硕在实习过程中无法有效运用自己的专业知识,专业技能欠缺,规划力、应变力、反思力较弱等问题。基于上述研究结果,本文立足课程与实习对新疆X大学汉硕专业实践能力的培养提出了指向性的建议,本研究可为汉硕专业实践能力的培养提供参考。

关键词：实践能力汉语国际教育硕士专业实践能力培养

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汉语国际教育硕士学习倦怠与专业认同研究

汉语国际教育硕士学习倦怠与专业认同研究

作者：周游上海外国语大学

学位级别：硕士

2020年全球公共卫生事件的爆发阻碍了国际交流与合作,汉语国际教育专业的发展受到一定冲击。受疫情影响,汉语国际教育专业硕士研究生普遍出现学习倦怠的现象,其中专业认同可能是影响学习倦怠的重要因素。本文通旨在调查汉语国际教育专... 详细信息

2020年全球公共卫生事件的爆发阻碍了国际交流与合作,汉语国际教育专业的发展受到一定冲击。受疫情影响,汉语国际教育专业硕士研究生普遍出现学习倦怠的现象,其中专业认同可能是影响学习倦怠的重要因素。本文通旨在调查汉语国际教育专业硕士生学习倦怠与专业认同的现状,并探究两者相关关系。本研究运用量化分析与质性分析相结合的方法,运用学习倦怠量表和专业认同量表,调查了107名上海外国语大学汉语国际教育专业硕士的学习倦怠和专业认同情况,探讨二者在年级、性别、录取方式、是否跨专业读研、是否应届读研、有无相关教学经验等各变量上的差异,并结合访谈资料对数据结果进行分析探讨。结果表明:研一与研二学生在学习倦怠各维度以及整体上呈现显著差异,研一学生学习倦怠水平显著高于研二学生;研一与研二学生在专业认同各维度与整体上均存在显著差异,研一学生专业认同程度显著低于研二学生;有对外汉语教学经验的汉硕学生在行为性、适切性和整体专业认同上显著高于没有对外汉语教学经验的学生;学习倦怠与专业认同在整体和各维度呈现极为显著的负相关,专业认同对学习倦怠有显著的负向预测作用,其中的适切性、情感性和认知性维度能够联合解释学习倦怠51.9%的变异量。最后,针对当前汉语国际教育硕士学习倦怠与专业认同的现状和问题,我们提出了提高专业认同、降低学习倦怠的应对策略,以促进汉语国际教育专业在“后疫情时代”实现更好的发展。

关键词：学习倦怠专业认同汉语国际教育硕士

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汉语国际教育硕士职业认同调查研究

汉语国际教育硕士职业认同调查研究

作者：王淼云南师范大学

学位级别：硕士

教育大计,教师为本。随着全球化和“一带一路”的发展,在世界范围内学习汉语的人数逐渐增多,对汉语教师的需求量也不断增大,如何培养应用型、复合型、多元化的国际中文教师是推动国际中文教育事业可持续优态化发展的重要保证。汉语国际... 详细信息

教育大计,教师为本。随着全球化和“一带一路”的发展,在世界范围内学习汉语的人数逐渐增多,对汉语教师的需求量也不断增大,如何培养应用型、复合型、多元化的国际中文教师是推动国际中文教育事业可持续优态化发展的重要保证。汉语国际教育硕士作为未来推动国际中文教育事业发展的后备力量,这一特殊群体对其即将要从事的行业的职业认同情况直接关乎其未来择业的何去何从和国际中文教育事业的发展。职业认同作为影响汉语国教育硕士从事国际中文教育事业的思想和行为的重要因素,不仅对其自身意义重大也会对其未来走向工作岗位后所教的学生产生潜移默化的作用。职业认同是一个不断追寻和建构的发展过程,因此本文从对汉语国际教育硕士的职业认同情况调查着手,分析不同学习阶段的汉语国际教育硕士的职业认同现状及影响其职业认同的因素,以期对不同学习阶段的汉语国际教育硕士的培养提出改进的建议和策略。本文以124位汉语国际教育硕士为研究对象,采用量化分析加质性访谈分析的方法,重点调查了124位汉教专业硕士即研一、研二、研三不同学习阶段的职业认同现状。研究发现,不同学习阶段的汉语国际教育硕士职业认同存在显著性差异,职业认同水平由高到低的顺序分别是:研一>研二>研三,呈现下降的趋势。影响汉语国际教育硕士职业认同的因素在不同学习阶段也不相同,本研究主要从国家和社会、培养学校、家庭和个人四个大的方面分析归纳了影响不同学习阶段汉语国际教育硕士职业认同的因素。国家和社会方面包括归国就业保障体系不完善和社会对国际中文教师认可度不高两个主要方面。培养学校方面包括课程设置的鲜明性和学科区别性特征不明显、实习安排具体情况和职业规划指导三个主要方面。家庭方面主要包括父母支持情况和身边的人的影响情况两个主要方面。个人方面主要包括个人学习努力情况和个人职业规划两个主要方面。四个主要影响因素在不同程度上对不同学习阶段的汉语国际教育硕士职业认同产生影响。针对这一调查研究结果,本文为提升不同学习阶段的汉语国际教育硕士职业认同水平从国家和社会、培养学校、家庭和个人四个方面提出建议,希望这些策略和建议的提出能在一定程度上提升汉语国际教育硕士职业认同度。

关键词：汉语国际教育硕士职业认同影响因素