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基于语料库的汉语二语写作篇章组构模式比较研究

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汉语学习 2023年第2期 83-92页

作者：姜有顺刘豪妍西南大学国际学院重庆400715

本研究选取母语为英语的汉语二语中高级学习者参加高等汉语水平考试的议论文作文为语料,根据官方阅卷人的作文评分,抽选高分组作文(HS)和低分组作文(LS),进而对比考察两组作文使用的篇章组构模式(DOP)的频率、密度及其分布特征。结果发... 详细信息

本研究选取母语为英语的汉语二语中高级学习者参加高等汉语水平考试的议论文作文为语料,根据官方阅卷人的作文评分,抽选高分组作文(HS)和低分组作文(LS),进而对比考察两组作文使用的篇章组构模式(DOP)的频率、密度及其分布特征。结果发现:(1)HS更均衡地使用多种DOP,LS则过度使用了跳跃型;(2)链接型是HS最常用、LS次常用的DOP;(3)HS对话题同一型的习得水平高于LS;(4)HS和LS均最少使用交叉型。结论可以从3个角度进行解读:(1)特定DOP自身的编码复杂程度或使用难度;(2)高水平和低水平二语写作者在组篇能力、文体意识等方面的差距;(3)母语者阅卷人对特定DOP的偏好。

关键词：汉语二语写作篇章组构模式话题链

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汉语二语写作线上同伴互评行动研究

国际汉语教学研究 2023年第4期 83-93页

作者：王佳王晓白南京大学海外教育学院

本研究基于线上汉语二语写作课堂,以两个班共65名留学生为研究对象,开展同伴互评行动研究,旨在考察汉语学习者同伴评语的特点、学习者对同伴互评的认可度及其影响因素。研究发现:(1)同伴评语以称赞类为主,而能够促进作文修改的建议类评... 详细信息

本研究基于线上汉语二语写作课堂,以两个班共65名留学生为研究对象,开展同伴互评行动研究,旨在考察汉语学习者同伴评语的特点、学习者对同伴互评的认可度及其影响因素。研究发现:(1)同伴评语以称赞类为主,而能够促进作文修改的建议类评语比例偏低;(2)汉语学习者整体上对同伴互评持认可态度,认为互评对其汉语写作能力发展有一定帮助;(3)二语水平、评语质量、跨文化语境以及互评观念和动机等因素影响学习者对同伴互评的认可度。

关键词：汉语二语写作线上教学同伴互评行动研究

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汉语二语写作语言特征的体裁差异研究

汉语学习 2019年第6期 76-85页

作者：师文陈静中山大学中文系广东广州510275 中山大学外国语学院广东广州510275

本文旨在考察不同体裁汉语二语写作文本的语言特征,以180篇汉语作文的复杂性、准确性、流利性为分析指标,使用"汉语阅读分级指难针"(金檀等2018)比较汉语二语学习者写作记叙文和议论文两种体裁时在词汇、句法层面的差异。结果显示,在词... 详细信息

本文旨在考察不同体裁汉语二语写作文本的语言特征,以180篇汉语作文的复杂性、准确性、流利性为分析指标,使用"汉语阅读分级指难针"(金檀等2018)比较汉语二语学习者写作记叙文和议论文两种体裁时在词汇、句法层面的差异。结果显示,在词汇层面,复杂性与流利性的体裁差异显著,议论文的复杂性高于记叙文,流利性低于记叙文;在句法层面仅流利性呈现显著的体裁差异,且记叙文高于议论文。研究表明汉语二语文本语言特征的不同维度与体裁的关联不均衡,词汇与句法对体裁的表征呈现跛脚效应,词汇的复杂性、流利性更易于区分不同体裁。

关键词：汉语二语写作体裁复杂性准确性流利性

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汉语二语写作“互动协同”促学探讨

华文教学与研究 2020年第3期 47-54页

作者：郝红艳张欢缪静怡广东外语外贸大学留学生教育学院广东广州510420 暨南大学华文学院广东广州510610 广西南宁体育运动学校广西南宁530012

近年来,语言使用中的协同(alignment)现象受到二语习得和心理语言学研究者们的关注。本文将互动协同理念应用到汉语二语写作教学中,通过“人际”互动与“人-物”互动两个领域的教学实验验证了:语言输入、输出的频率和选择性注意两个因... 详细信息

近年来,语言使用中的协同(alignment)现象受到二语习得和心理语言学研究者们的关注。本文将互动协同理念应用到汉语二语写作教学中,通过“人际”互动与“人-物”互动两个领域的教学实验验证了:语言输入、输出的频率和选择性注意两个因素在汉语二语互动学习过程中发挥了促学作用,良好的教学互动能激发学生的内驱学习动力,有效扩大学习协同效应。

关键词：汉语二语写作互动协同促学

马来西亚汉语学习者二语写作中的词汇丰富性研究

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马来西亚汉语学习者二语写作中的词汇丰富性研究

作者：张明珠北京外国语大学

学位级别：硕士

词汇丰富性是评估二语学习者词汇水平的重要量化指标,能有效测量写作者词汇运用的深度和广度。因此,二语写作中的词汇丰富性研究受到学界的广泛关注,成为第二语言词汇习得研究中的一大热点。但目前相关研究多集中在英语作为第二语言习... 详细信息

词汇丰富性是评估二语学习者词汇水平的重要量化指标,能有效测量写作者词汇运用的深度和广度。因此,二语写作中的词汇丰富性研究受到学界的广泛关注,成为第二语言词汇习得研究中的一大热点。但目前相关研究多集中在英语作为第二语言习得研究领域。虽有一些研究者关注到汉语写作中的词汇丰富性研究,但多是针对其中的某个或某几个维度进行。且相关研究多为横向研究,仅有的少数纵向跟踪研究也多为短期研究,时间跨度较短,难以发现词汇发展的不同阶段和发展中的转折点。基于此,本研究以Read(2000)的词汇丰富性理论研究框架为基础,考察马来西亚汉语学习者作文词汇丰富性的发展情况。一方面从横向研究的角度出发,以四个不同年级阶段的163名马来西亚汉语学习者为研究对象,从词汇密度、词汇多样性、词汇复杂性以及词汇错误四个维度,考察不同年级的学习者在词汇丰富性上存在的差异,并结合各维度发展路径与文本的对应,为定量分析的结果提供现实依据。另一方面结合纵向研究方法,考察三位学习者在六个学期内词汇发展的趋势及轨迹,确定词汇发展的不同阶段,定位发展的关键点,为横向研究作出相应补充。横向研究结果表明:(1)现有的词汇密度的测量方式存在局限性,对不同水平的作文不具有区分作用,无法有效地考察学习者的用词质量及丰富性。(2)随着年级水平的提高,学习者的词汇多样性及复杂性总体上呈现出上升的趋势,但三年级阶段出现了发展速度减缓甚至倒退的态势。从整体数据结果上看,四个年级的学习者显示出三种差异显著的发展阶段,在文本表现中更是依次呈现出“信”-“达”-“雅”三种递进式的用词层级水平。(3)随着年级水平的提高,学习者的词汇错误率显著下降。其中,使用规则错误以及形式错误这两种类型的错误显著减少,而语义方面的错误逐渐增多。同时,通过对错误词语等级分布的考察以及对错误词与目标词的比较,我们发现随着年级的升高,学习者对复杂词的使用倾向发生了明显的变化。低年级的学习者因求稳或畏难情绪,对低频词采用“回避”策略;高年级的学习者在写作中对低频词汇则存在“大胆使用”的倾向。纵向研究结果表明:(1)个体的词汇多样性及复杂性整体上呈增长趋势,与整体数据的发展类型相似度很高,但其发展过程呈现出跳跃式、波动式的非线性发展特点。(2)三位学习者的词汇发展路径虽不完全一致,但显示出了极大的相似性及规律性,在发展过程中都经历了三个不同的发展阶段。(3)从词汇运用的文本表现来看,学习者词汇能力的发展通常也伴随着语体意识以及语篇构造能力的变化发展。

关键词：汉语二语写作词汇发展词汇丰富性

汉语二语写作教材任务排序分析——以《体验汉语写作教程》为例

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广东外语外贸大学学报 2018年第4期29卷 132-137页

作者：李春琳广东外语外贸大学英语教育学院广州510420

以Ellis的任务排序原则为理论指导,以《体验汉语写作教程》为分析对象,考察汉语二语写作教材任务的排序特征。结果表明,整套教材任务难度没有呈现线性递增的态势,中级教材任务难度是三个水平级别中难度最高的,甚至高于高级水平教材;每... 详细信息

以Ellis的任务排序原则为理论指导,以《体验汉语写作教程》为分析对象,考察汉语二语写作教材任务的排序特征。结果表明,整套教材任务难度没有呈现线性递增的态势,中级教材任务难度是三个水平级别中难度最高的,甚至高于高级水平教材;每个级别的教材任务难度总体为从易到难。考察结果对宏观把控整套教材任务的难度顺序有一定启示。

关键词：汉语二语写作教材任务排序

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读后续写在汉语二语写作教学中的应用

读后续写在汉语二语写作教学中的应用

作者：王亚桥广东外语外贸大学

学位级别：硕士

本论文是关于汉语二语写作教学方法的探索性研究,尝试将“读后续写”这一方法应用到汉语作为二语的写作教学当中。通过在中级留学生开展实证研究,结合历时性和共时性两种研究方法,初步论证了读后续写在汉语二语写作教学中的可行性及其效... 详细信息

本论文是关于汉语二语写作教学方法的探索性研究,尝试将“读后续写”这一方法应用到汉语作为二语的写作教学当中。通过在中级留学生开展实证研究,结合历时性和共时性两种研究方法,初步论证了读后续写在汉语二语写作教学中的可行性及其效果,得出了读后续写可以应用到汉语二语写作教学,且能够有效提高教学效率的结论。在实验的基础上,初步建立了读后续写的教学模式;论述了读后续写的促学优势及其不足,也提出读后续写的教学建议。论文的基本框架包括:第一章绪论部分介绍研究目的及意义、国内外相关研究综述;第二章总体上介绍读后续写的概况、理论基础以及在汉语二语写作中应用的背景;第三章为实证研究的主体部分,从实验前的准备、实验中的操作、实验后的总结等方面详细论证读后续写的应用价值;第四章在实验的基础上形成读后续写的教学模式;第五章论述读后续写的促学优势及不足,讨论了读后续写应用的相关问题。

关键词：读后续写汉语二语写作实证研究教学模式

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读后续写在汉语二语写作教学中的应用研究

广西师范大学学报（哲学社会科学版） 2019年第4期55卷 125-132页

作者：王亚桥严修鸿广东外语外贸大学外国文学文化研究中心广东广州510420 广东外语外贸大学中国语言文化学院广东广州510420

将读后续写这一方法应用到汉语二语写作教学中去,是汉语二语写作教学方法的探索性研究。通过在中级留学生中开展实证研究,结合共时性和历时性两种研究方法,初步论证了读后续写在汉语二语写作教学中的可行性及其效果:读后续写可以应用到... 详细信息

将读后续写这一方法应用到汉语二语写作教学中去,是汉语二语写作教学方法的探索性研究。通过在中级留学生中开展实证研究,结合共时性和历时性两种研究方法,初步论证了读后续写在汉语二语写作教学中的可行性及其效果:读后续写可以应用到汉语二语写作教学,且能够有效提高教学效率。

关键词：读后续写汉语二语写作实证研究教学模式

基于多维语言学特征变量的汉语二语者写作水平评价研究

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现代语文 2022年第8期 81-87页

作者：张漫莉北京语言大学国际学生教育政策与评价研究院北京100083

基于韩国学生的HSK写作测试语料,采用多元线性回归分析法,从词汇和句法两个维度出发,以29个典型指标为基础,对韩国学生汉语写作指标进行探讨。通过考察学生的写作成绩与各指标的相关性,筛选有效参项以构建写作成绩评价模型,并对该模型... 详细信息

基于韩国学生的HSK写作测试语料,采用多元线性回归分析法,从词汇和句法两个维度出发,以29个典型指标为基础,对韩国学生汉语写作指标进行探讨。通过考察学生的写作成绩与各指标的相关性,筛选有效参项以构建写作成绩评价模型,并对该模型的预测能力进行效度检验。研究表明,词汇对写作成绩的预测力要高于句法;虚词使用比率、最常用词比率、话题链数量、话题链分句数量和零形成分数量等指标,对写作水平具有较好的解释力度与预测效度。

关键词：汉语二语写作写作评价二语习得韩国学生