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汉语二语习得者英语升调产出实验研究

汉语二语习得者英语升调产出实验研究

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作者：赵旺瑞江苏科技大学

学位级别：硕士

语调是超音段韵律特征之一,在言语交际中扮有举足轻重的作用。英语升调是基本调型之一,升调的习得历来是汉语二语习得者较难的问题之一,因为不同的升调语境对升调的实现有很大的影响。本文从声学语音学视角对汉语二语习得者英语升调产... 详细信息

语调是超音段韵律特征之一,在言语交际中扮有举足轻重的作用。英语升调是基本调型之一,升调的习得历来是汉语二语习得者较难的问题之一,因为不同的升调语境对升调的实现有很大的影响。本文从声学语音学视角对汉语二语习得者英语升调产出情况进行实验研究。本文主要探究以下三个问题:1)汉语二语习得者多大程度上正确产出英语升调?2)汉语二语习得者产出的英语升调有何声学指征?3)汉语二语习得者错误产出英语升调有哪些主要类型?本研究的研究主体由30名汉语二语习得者和4名英语语音学家组成。他们需要朗读五种不同语音语境下的英语升调,其中四名英语语音学家的升调产出为标准语者语料。朗读材料由五种升调语音语境构成:8个简单词,4个短句,8个含语调短语的句子,7个含调尾结构的句子和9个四种句型的句子。汉语二语习得者升调产出在江苏科技大学外国语学院语音实验室进行采样,标准语者的在英国剑桥大学语音实验室进行。音频采样完成后,使用Praat 5400对音频进行数据标注,最后借助Excel表格和SPSS 21.0对统计的语料进行整理,从声学语音学参数进行分析。本研究发现如下:汉语二语习得者英语升调产出总体正确率为74.39%。在五种不同语音语境中,正确率分别为:90.42%,86.67%,71.67%,72.38%和61.52%。研究发现:(1)在五种不同语境中,简单词是产出率最高的语境,四种不同句型的语境为正确率最低的语境;(2)在简单句和短句中,随着承载词音节的增加,二语习得者升调正确产出率呈下降趋势;(3)在不同语调结构和调尾结构的句中,调尾对升调的实现有重要影响,且随着调尾音节的增长,升调正确率越低;(4)不同句型的语境以及英语升调位置对升调正确产出有重要影响。从声学特征上,很少有汉语二语习得者能够像标准语者一样能够在音高域值,时长,和音强三个声学特征上准确产出。尤其是,单样本t检验显示在大多数情况下,受母语的节奏模式负迁移影响,汉语二语习得者和标准语者在五中不同的语音语境中的音高域值,时长和音强有显著差异性。在二语习得者错误产出的英语升调中,37.89%被错误产出为高升调,27.31%被错误产出为升降调或者升降升调,12.96%被错误产出为降调。除此之外,还涉及到了其他错误,如调核位置错误,停顿的误用以及调型过于平缓等。本研究的教学启示如下:第一,汉语二语习得者需要学习复杂语音语境中英语升调的正确产出;第二,在声学特征方面,汉语二语习得者应向标准语者系统学习,并多加模仿以接近标准语者的产出;第三,要多加纠正汉语二语习得者错误产出的英语升调调型,特别是带有调尾的英语升调。本研究为汉语二语习得者产出的英语升调,声学特征以及错误产出模式提供了新的理解。毫无疑问,本研究的发现为汉语二语习得者英语语调的学习提供了有益的参考,同时也中国英语语调的教学提供了可行的建议。

关键词：英语升调汉语二语习得者正确产出率声学特征典型错误

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现代汉语比较点隐现的二语者习得情况研究

现代汉语比较点隐现的二语者习得情况研究

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作者：蔡忻茹四川大学

学位级别：硕士

比字句是日常交际中常见的句式之一,在汉语作为第二语言的教学中,比字句是一个十分重要的语法点。人们在表达比较这一语义范畴时,往往不是对事物进行全面的比较,而是着眼于某一个方面,即比较点。比较点可以显现在表层句法结构中,也可以... 详细信息

比字句是日常交际中常见的句式之一,在汉语作为第二语言的教学中,比字句是一个十分重要的语法点。人们在表达比较这一语义范畴时,往往不是对事物进行全面的比较,而是着眼于某一个方面,即比较点。比较点可以显现在表层句法结构中,也可以隐含在句内外,本文称之为比较点的隐现。本文主要研究现代汉语中比较点的隐现在不同层面表现出来的特征以及汉语二语习得者比较点隐现的习得情况。文章的绪论部分梳理了与比较点隐现相关的本体研究和二语习得研究成果,发现比较点隐现的本体研究多集中于比较点隐含的语义限制条件,且二语习得领域比较缺乏针对比较点隐现的研究。第二章主要从句法、语义和语用三个方面研究比较点隐现的特征并据此预测汉语二语者可能遇到的困难。本章研究揭示了比较点的隐现在语义和语用层面上的表现是一种语言内部与外部各系统间的互动现象,由此本文用界面假说来分析。第三章是实证研究设计,本章设计了语料分析与问卷调查两项实验以期揭示现代汉语中比较点的隐现在不同层面表现出来的特征以及汉语二语习得者比较点隐现的习得情况。第四章是本文的重点章节,本章通过分析汉语母语者和汉语二语习得者的调查结果全面地展现了汉语二语习得者比较点隐现的习得情况,并主要运用界面假说进行分析和解释。第五章是建议部分,主要根据第四章的调查结果从教材编者、对外汉语教师、汉语二语习得者三个方面给出了建议。第六章是结论与展望。本章总结全文,得出结论;提出了笔者认为未来可深入研究的方向。本文的研究展现了现代汉语中比较点的隐现在不同层面上的特征以及汉语二语者对比较点隐现的习得情况,最后从二语习得的角度提出了建议。

关键词：现代汉语比较点隐现母语者汉语二语习得者二语习得

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二语产出的语法编码——来自结构启动的证据

二语产出的语法编码——来自结构启动的证据

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作者：钟馨广东外语外贸大学

学位级别：硕士

语言产出包含三个阶段。第一阶段是概念生成,指前言语语信的生成,包括说话者想要表达的所有概念信息。第二阶段是语法构成阶段,由语法编码和语音编码组成。第三阶段是发音。其中,语法编码由功能加工阶段和位置加工阶段构成,前者包含语... 详细信息

语言产出包含三个阶段。第一阶段是概念生成,指前言语语信的生成,包括说话者想要表达的所有概念信息。第二阶段是语法构成阶段,由语法编码和语音编码组成。第三阶段是发音。其中,语法编码由功能加工阶段和位置加工阶段构成,前者包含语法角色的赋予,后者确定词汇在句子中的具体位置。以往的以母语者为对象的研究大多围绕语法编码过程展开,即功能加工与位置加工是串行还是并行处理的,但结果存在分歧。而关于二语产出的相关研究,几乎没有实证研究考察过这个问题。因此,我们提出了以下研究问题:(1)二语习得者是如何进行语法编码的?具体说来,以英语为母语的汉语二语习得者的二语语法编码是串行处理还是并行处理的?(2)以英语为母语的汉语二语习得者在语言产出中是否和汉语母语者采用相同的语法编码机制?如果语法编码机制不同,如何不同?随后,我们进行了两个结构启动实验来回答研究问题。在实验中,被试听到启动句后用汉语描述表达传递事件的图片。实验1的启动句是DO、PO句,实验2的启动句是Topic-DO、Topic-PO、DO、PO句。被试产出各类句子结构的比例和基线句进行比较,以判断启动效应是否发生。实验发现:(1)对母语被试和二语被试而言,对比基线句,DO启动句引导他们产出更多DO目标句,PO启动句引导产出更多PO目标句。(2)对二语被试而言,对比基线句,Topic-DO启动句引导他们产出更多DO目标句,并且正如Topic-PO与PO启动句没有不同的启动效应,Topic-DO与DO也无差异。(3)对母语被试而言,对比基线句,Topic-DO启动句引导他们产出更多DO目标句,但是,Topic-DO与DO启动句表现出不同的启动效应,而Topic-PO与PO无差异。这些实验结果说明,以英语为母语的汉语二语习得者和汉语母语者采用不同的语法编码过程。二语习得者采用串行处理(只发现了基于概念到功能投射的启动效应),而母语者采用并行处理(同时发现了基于概念到功能和概念到语序投射的启动效应)。原因可能在于二语习得者与母语者的语法规则在记忆系统中的存储方式不同,以及比起一语产出,二语产出消耗的认知资源更多。

关键词：言语产出语法编码汉语二语习得者结构启动

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